外力施加 弹力
外力撤消
弹力 物体原状
形状改变
附件：探究表格 拉皮筋时： 画出皮筋的样子： 手的感觉： 弯塑料尺时： 画出尺子的样子： 手的感觉： 松皮筋时： 画出皮筋的样子： 手的感觉： 松塑料尺时： 画出尺子的样子： 手的感觉： 皮筋 塑料尺 请画出你的设计方案： 勾码的个数 伸长的长度
1 2 3 5 单位：个 单位：厘米 3、苹果为什么回落地
教学目标：
过程与方法
1．能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。 2．通过实验感受到物体重力的方向、大小。 3．能够用水桶做模拟万有引力的实验。
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4．能收集有关牛顿的科学故事，与同学分享。
科学知识
1．认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。
2．初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。 情感态度与价值观
1．愿意主动提供自己的资料和想法，听取其他同学的看法和意见。
2．体会到任何的科学认识都来源于科学实践，科学认识与生活是息息相关的。
3．感受科学活动和探究的乐趣，激励学生像科学家牛顿那样大胆想像，热爱科学研究。
学习成果：预计学生能够
能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。通过实验感受到物体重力的方向、大小。能够用水桶做模拟万有引力的实验。能收集有关牛顿的科学故事，与同学分享。认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。 学习成果评价： 概念发展
层次1：通过本课学习学生不能认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。不能初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，不能认识到天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。
层次2：通过本课学习学生能认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。不能初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，不能认识到天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。 层次3：通过本课学习学生能认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。能初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，能认识到天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。 探究能力：
层次 1：不能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。通过实验感受到物体重力的方向、大小。不能够用水桶做模拟万有引力的实验。
层次 2：能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。通过实验感受到物体重力的方向、大小。不能够用水桶做模拟万有引力的实验。
层次3 能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。通过实验感受到物体重力的方向、大小。能够用水桶做模拟万有引力的实验。 教学步骤： 教学步骤 互动性质 学生/教师
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互动目的 利用课间时间组织学生到室外活动，学生按要求 分小组进行投掷纸飞机。 问：为什么我们掷出去的飞机无论多高最后总是落在地上呢？还有哪些现象与重力有关呢？ 2、活动、思考、回答（提出假设）。 3、小组讨论、汇报。 集中话题 4、挂在树上的苹果，晾在绳子上的衣服也会受到重力的影响吗？为什么？ 5、学生思考、讨论、交流。 6、教师总结：原来，地面上的一切物体都要受到地球的吸引，正是这种吸引作用，才产生了上述现象。物体由于地球吸引而受到的力叫做重力。地球表面附近的一切物体都要受到重力的作用。 教师介绍：物体所受重力的大小，通常叫做物重。 物重可以通过用弹簧做的测力计测量力的大小。 2、讲解如何使用弹簧测力计。 3、实物演示： ●测量前要使指针对准刻度线，如有偏差，必须 校正，这一步骤叫做校零。 ●要明确秤的测量范围和分度值，测量力时，被 测力的大小应在测量范围之内，读数时应根据分度值 确定准确值和估计值。 ●实际测力时，要使测力计内的弹簧伸长方向跟所测力的方向在一条直线上。 （为了纪念牛顿为科学所做的贡献，在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号为N。） 4、学习测力计的使用：学生分组活动。利用测探索和调力计测量各种物体的重力。 查 5、指导学生利用测力计测量各种物体的重力。 问：在测量的过程中你有什么发现？ 6、讨论、汇报。 三、研究重力平衡现象 1、教师提问：在杂技表演中，走高空钢丝的演员是怎样表演的？为什么手持一根金属棒？那根金属棒又叫做什么？为什么走的过程中有点半蹲着而不是笔直的？ 2、小组讨论：你觉得要使物体平衡需要哪些条件？ 3、大组汇报：怎样使“独脚小人”站在瓶盖上？ 4、选取材料动手试一试，验证一下怎样使“独脚小人”站在瓶盖上。 5、进行思考、提出假设，选取材料进行实验。 6、引导学生总结归纳：“物体平衡的条件：物
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体的重心低和物体的支撑点在重心的作用线上” 1、联系生活实际回答 7、教师进行总结。 回顾和解释
4、摩擦力的秘密
教学目标：
过程与方法
能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。
设计实验研究减小或增大固体与固体间、固体与液体间摩擦力。 选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。 科学知识
1．认识摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。 2．了解减小或增大物体间摩擦力的方法。 3．知道生活中应用及避免摩擦力的现象。 情感态度与价值观
对探究日常生活的摩擦现象感兴趣。
意识到摩擦力会给人们带来好处，但也存在着负面影响。 学习成果：预计学生能够
能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。设计实验研究减小或增大固体与固体间、固体与液体间摩擦力。选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。认识摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。了解减小或增大物体间摩擦力的方法。知道生活中应用及避免摩擦力的现象。 学习成果评价： 概念发展
层次1 ：通过本课的学习学生不认识摩擦现象发生的条件，不能了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。不了解减小或增大物体间摩擦力的方法。不知道生活中应用及避免摩擦力的现象。
层次2：通过本课的学习学生能认识摩擦现象发生的条件，能了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。不了解减小或增大物体间摩擦力的方法。不知道生活中应用及避免摩擦力的现象。
层次3：通过本课的学习学生能认识摩擦现象发生的条件，能了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。能了解减小或增大物体间摩擦力的方法。知道生活中应用及避免摩擦力的现象。 探究能力：
让学生总结出生活中重力的影响有哪些实际的例子。 34
层次 1：不能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。不能设计实验研究减小或增大固体与固体间、固体与液体间摩擦力。不能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。
层次 2：能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。不能设计实验研究减小或增大固体与固体间、固体与液体间摩擦力。不能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。
层次3 能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。能设计实验研究减小或增大固体与固体间、固体与液体间摩擦力。选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。 教学步骤： 学生/教师教学步骤 互动性质 互动目的 一、激趣导入 1．师出示一根不锈钢管（一端已涂上洗洁精） 指名一胖一瘦两名男生上台比赛拔河。 赛前猜一猜谁能赢，结果大家十分惊讶胖子竟然输集中话题 了。 2．师：什么原因胖子输了呢？ 同学们根据已有经验说说自己的见解，师再让胖子说说当时的感受：有力使不上，手上太滑。 3．师小结并揭题：摩擦力的秘密 4．在日常生活中你们还见过哪些和摩擦力有关的 现象？ 学生举例。 结合学生的谈话，教师相机选择一两个与学生实际 结合的例子让学生加强体验。 5．你们想研究摩擦力的哪些秘密呢？ 根据学生提出的问题板书。 我们先来研究“在什么情况下会有摩擦力？” 二、研究摩擦力存在的条件 探索和调查 在什么情况下会有摩擦力呢？ 小组成员动手实验。 请个别小组的成员上台演示实验。 师小结摩擦力存在需要的条件，并强调对比实验的重要性。 三、研究摩擦力大小与哪些因素有关 演示：找一些不同大小、不同种类、不同轻重的物体放在一块比较平滑的木板上，逐渐倾斜木板，比较它们下滑时的摩擦现象。 学生观察并汇报。 35