学生课堂参与数量统计表及报告
课题：圆明园的毁灭 执教：李淑梅 观察：玄国富、徐云红 教师提问
项目 主动参与 被动参与
共42次
集体回答 小组合作
·
项目符号
○ ☆
数量 34 2 12 2
百分比 94% 6% 46.8% 100%
√
说明：学生发言情况，分别用以下符号标记。主动发言“○” 被动发言“☆” 集体作答 “·” 小组合作√
从表格上来看，本堂课有36名学生，本节课上，老师最大限度的调动学生学习的积极性，利用集体回答问题、集体朗读课文、采用自己喜欢的方式设计朗读，两次小组合作展开学习的形式让每个学生都积极地参与到课堂活动中来。使学生的参与面达到100%。
这节课的学生参与情况是比较好的，有 36名同学主动参与了课堂，达到100%，这个比例可以看出教师对学生的关注面很广。 从回答问题次数看：本节课学生共回答问题共46人次，其中 45人次主动回答问题，22人次参与集体回答问题，学生主动回答的意识较强，大部分同学只回答了一次或两次，有5名同学回答了4次,三名学生回答了5次，还有两名回答了6次。乐于与同学交流，课堂氛围比较活跃。
从学生回答问题的参与面看：本班学生共 36人，主动发言27人，占全班人数的66%，9人（只参加了小组合作讨论）没有主动发
言，占全班人数的 34%。学生参与面较广，但老师还应注意关注个别不主动发言的孩子，在简单问题上可以指名发言。
从每个学生回答的次数看：1个学生主动回答6次问题，4人回答4次，4人回答3次，7人回答2次，15人回答1次，16人回答0次（只参与了集体作答）。从数据和学生位置分析，教师课堂提问也应照顾到全体学生，就一个问题可以让多个学生谈体会、感受。
在今后的教学中，教师要加强对所有学生的关注度，提问的面要更广，关注到不同层面的学生，对于主动举手的学生要提问，对于不经常举手的学生要鼓励他们大胆发言，同时加强被动提问，使每个学生都动起来。
本节课郑老师能够积极调动学生的积极性，引导学生参与到新知识的探索研究中。在课堂中，老师适时的提问和引导，使全班学生都参与其中。
提高课堂学生的参与度不仅是教学效果的保证，而且遵循以人为本的教学理念。教师应面向全体学生，关注每个学生的情感，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生树立自信心;倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学模式，最终实现培养学生的综合运用语言能力的总体目标。
关注学生课堂参与度，提高语文教学实效性
——《桥》课堂观课报告
观察课题：五下《桥》 观察维度：学生的参与度
学生的课堂参与度是课堂评价的一个重要指标。学生的参与度，是指参与的人数、参与的时间、参与的态度、参与的效果等。课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与度体现出来，有专家指出：“考察语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以课堂小主人的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”
观察分析
（1） 课堂教学关注全体，学生参与面广，积极性较高。
（2）
整节课学生表现在课堂上，较专心听课，对所学的功课表现出一种积极的态度，以较大热情投入到学习中去。从教师的行为走向对学生的覆盖广度看，教师安排了八次集体朗读、一次小组讨论，全班35个孩子基本都覆盖到了，尤其是几个平时精力不集中的学困生在这节课得到关注，他们表现较积极主动。但是对每一个学生的关注频率不够均匀，有六位学生课堂上表现比较积极主动，被关注到了5次，有20个学生除了集体朗读和小组讨论外没有再被关注到，一直处于听的状态。
（2）整个教学过程，邢老师能借助视频、音乐等手段引导学生加深对文本的理解和感悟，不仅关注学生知识的掌握和能力的发展，更重视对学生情感、态度、价值观的培养。课堂上教师提出了问题后，从学生应答问题的状态来看，前半课时来看，多数学生能主动举手，学生参与度相对比较高，为提高课堂教学效益奠定了好的基础。
（3）教师能关注学生的交流情况并进行指导，如：你发表了自己的意见，听别人怎么说。当学生读描写洪水可怕的语句时，我感觉读得情感欠投入，如果老师能根据实际进行适时引导，朗读效果会有所提升。当老师问：这是什么描写，一个学生回答是比喻时，老师没有加以区别引导，直接点出了环境描写，我认为此时老师没有体现关注学情，以学定教。
建议与思考：
1、从课堂的参与情况来看，学生参与的广度较高，如果今后能提高参与的深度和有效度教学效果会更好。据观察，学生精力不集中多集中在小组交流阶段。因此，我们要加强小组讨论交流的研究，思考如何有效组织小组讨论，才能保证学生的课堂参与度以及小组交流的实效性。其中包括：小组交流讨论时发言的顺序、小组讨论的组织（小组长的任命，小组成员的分工）、小组讨论的实施调控等等，这些问题都会影响到小组讨论时学生的参与度。
2、课堂上老师提出的问题多而且琐碎，总感觉学生一直处于被动思考回答的状态。能不能以牵一发动全身的问题引导学生去思考、质疑并讨论交流，以提高学生课堂参与的实效性。
总之，能够让每一位同学积极参与到课堂中来，这也是一种教学机智，总之，转变教学观念，优化教学过程，关注每一个孩子，使每一个孩子积极主动参与课堂活动，成为学习的主体，还是一项任重儿道远的工作，还需要我们以后好好研究，认真实施！
本节课教学目标的达成度高，在教师预设的师生互动、生生互动的活动过程中，
课堂教学中学生的参与度观察 2012-04-24 09:36:29| 分类： 远程研修 | 标签： |字号大中小 订阅 设计者：高翠玲 吴美秀 观察点：课堂教学中学生的参与度 观察目的：学生的课堂参与度已经成为新课程标准下课堂评价的一个重要指标，课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与度体现出来，学生参与课堂教学中的数量、广度、深度是衡量学生主体地位发挥的重要标志，一堂好课的标准重点应该是学生积极主动参与的程度，如果学生都以主人翁的姿态，积极主动地参与学习的全过程，可以说是一堂高效率的课。学生在课堂上参与学习，有显性和隐性两种不同的方式，显性的如举手发言，小组讨论，隐性的如倾听、思考等。我以前一般比较关注发言积极的学生。其实，在学生学习的各种角色中，我们更要关爱“倾听者”，毕竟课堂上更多的是在聆听的学生，我们要多关注学生的“听”与“思”。 一堂课看上去学生思维很活跃，参与程度也很高，对教师的问题学生都能主动积极参与思考，顺利回答，一节课热热闹闹，实际上表面热闹活跃，而学生的思维能力得不到真正的培养，教师往往提一些肤浅的、甚至是无聊的问题，什么“好不好、是不是、对不对”等，看起来是在搞启发式，实际上是无启不发，师生之间一问一答，一问齐答，学生可以不动脑筋、不作任何思考，像一架预先设计好程序的机器，课堂气氛却显得是热热闹闹。但这样的热闹，这样的对答如流，又有多少价值呢？学生们在看似热闹的课堂里，得到的又是什么？为了避免看似热闹，实则学生虚空的课堂效果，我们设计了本观课维度。 附：课堂教学学生参与度评价表 科目 课题 教师： 观察记录教师 评价 项目 学生参与学习的态度 1.在教师的积极引导下，学生敢于发表自己的意见，积极参与教学全过程，回答问题学生数能过半，课堂 评价内容 A 评价等级 B C
气氛活跃。 2.师生关系民主平等，学生兴趣浓厚，思维活跃，学习氛围融洽和谐。 3.学生在行为上、思维上、情感上积极参与经历知识的探索过程。 学生参与学习的广度 1.学生广泛参与、有效参与教学活动，小组合作时，参与覆盖面达95%以上。 2. 师生、生生之间多向交流，形成互动，共同发展。 学生参与学习的深度 1.教师具有启发性、发展性的提问，并且学生能积极主动探索。 2.学生积极寻求途径，灵活解决问题，学生各种能力得到发展，创新精神得到培养。 学生参与学习的效度 1.学生三维目标达成度高，掌握了一定的学习方法。 2.学生独立思考的时间至少占整节课的20%，合作学习适时、有效。 3.学生在学习过程中拥有独特的体验。 关注学生课堂参与度，提高语
文教学效益
李淑华 2011年12月20日
观察报告：关注学生课堂参与度，提高语文教学效益