若以“平行班”为参照系、以“实验班”为论述对象，则可明显看出两者间的相对差异。后者对“学科竞赛”表现出较为浓厚的兴趣，而对“学工”、“艺．．．．术节”和“科技节”等集体活动缺乏参与热情。近2/3的“实验班”学生将不愿参与的原因归结为“浪费时间”；相反，“平行班”中不持此态度的学生比例恰与此相仿。在学校集体活动设置完全相同的情况下，这一差异显然是学生自身因素所引起的。后者似乎更愿意将时间用于“学科竞赛”等智育性活动，这应该与“实验班”的生源结构及学生的学业、升学期待密切关联。而如何通过教育，调整“实验班”学生稍显单一的“发展期待”、促进其真正意义上的全面发展则是此后德育工作需要解决的一个问题。 四、相关对策及后续研究 （一）相关对策 中学德育工作不是学校、学生、家庭、社会等任何一方的、单向度的任务，而应通过各方面的通力协作来完成。本次调查及统计、分析的结果同样告诉我们，“提高中学生集体活动参与度”也需要各方的努力。其中，家庭因素虽然存在，但到了高中阶段，家长意见对学生决策的实际影响力极为有限。相对地，学校德育工作策略的总结、反思与调整，相关问题上对学生的针对性引导、教育以及社会评价体系的完善和修正是摆在我们面前的首要任务。只有三管齐下、三向汇通，方能达到理想的效果。基于上述调查与分析，笔者试图对问题、矛盾之所在做出归纳，并尝试提出相关解决对策，以求抛砖引玉、就教于方家： 1、学校对活动设计上的改良 首先，同上所述，在集体活动的设计与组织上，学校不应以“不变”或“微变”应“万变”和“巨变”，而应在对学生成长动态关注的基础上，直面学生身心之“变”与学校集体活动形式与内容之相对“不变”间的矛盾。在实际操作层面，应与时俱进，因时、因地制宜，具体活动的开展应适当听取学生的意见，给予学生参与策划、组织的空间。如结合社会时事与学校工作，开展形式多样、可充分发挥学生主观能动性、调动其参与积极性的“主题班会”活动，为学生锻炼能力、表达己见提供平台；集合校方与学生的智慧与创意，丰富“科技节”、“艺术节”等校园活动的组织形式和内容，以使这些活动能切实起到激发学生兴趣、开阔学生视野、提高学生综合素养的作用。此外，应适当加强校外活动（类似于社会考察）的组织与策划，一方面可以满足该年龄段青少年接触社会、历练自我的心理期待，客观上也是缓解学习压力的有效途径。我们还须因“年”施教，例如，在高强度的学业压力下，高三学生的集体活动就亟待丰富。另外，须强调的是，活动策略的调整绝不应以“迎合”学生趣味、牺牲教育目的为前提。如“学军”活动作为一项锻炼学生身体素质和意志力的高强度活动，尽管并不那么受学生欢迎，但也不应该降低要求，而应着眼长远，一如既往地坚持下去。 2、提高学生对集体活动的认可度
要改变诸如“学军”等活动参与度低的现状，应对学生进行针对性教育。这就引出了另一个问题——应关注学生参与集体活动的态度和价值取向，并采取相应的教育手段予以纠正和引导。在拙文《德育之维：中学生“参与意识”建构之思》中，笔者提出了以“主题班会教育”、“实践活动教育”、“随机事件教育”和“学校、家庭、社会三点联动”等诸种手段相结合的多维度、立体化的教育方法，以期能够通过增强学生自我规划、培养多方面能力，达到激发学生参与动机的目的。当然，这仅是通往罗马的“条条大路”之一，实际效果也有待学界同仁通过教育实践予以批评、指正。 3、社会评价体系的完善 在“提高集体活动参与度”这一命题之下，“社会”并不是毫无干系的旁观者，而是不可或缺的“利益相关者”。相关问题的解决，有赖于社会评价体系的逐步修正与完善。其中，一个不得不重复的老话题便是，可以量化的智力水平和难以衡量的道德水准间的矛盾。在现有评价体系下，特别是 “一考定终身”的高考制度使学生不得不在两者之间做出某种程度上倾向、抉择乃至牺牲。上海市中长期规划提出：为了一切学生的终身发展。对于学校教育，提高集体活动的参与度，提高学生综合素质则是一个紧迫的命题。现在，包括高校自主招生（比例有继续扩大之势）、以及近来引发社会热议的北京大学招生改革（“中学校长实名推荐”制）都是对现有高招制度的补充和探索，但是相对而言，仍有偏重学生个体素质（如文化课成绩、组织能力、和各种获奖情况）之虞，而学生的“集体活动参与度”等指标则由于各种技术性原因而无法得到客观的估量和反映。无庸赘言，类似社会评价体系的存在对于中学生的成长和发展具有至关重要的导向意义。那么，在目前正在进行的新一轮教育体制改革中，如何通过修正、完善相关评价机制，使其对中学生参与集体活动起到正面的、积极的引导作用；以及如何真正做到“减负增效”，切实减小中学生的学习压力，便是本课题向学界同仁们抛出的有待解决的问题。 （二）、后续研究 在下一阶段的研究过程中，研究者将致力于将上述策略付诸实践，并在实践过程中对相关策略进行有效性评估，从而提出进一步的修正方案，以期能够达到提高中学生集体活动参与度的目的。 平行 班