江苏省国家中职示范校核心课程及资源建设的实践研究
编者按：2010年，教育部、人力资源社会保障部、财政部联合下发《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》，决定重点支持1000所中等职业学校改革创新。江苏职教人以“江苏省国家中职示范校核心课程及资源建设的实践研究”课题及112个子课题的研究为引领，以13个大类专业共172门核心课程及数字化教学资源的开发为突破点，开发了指导性人才培养方案、专业核心课程标准、自测与考试电子题库、三维互动教学软件等资源，探索形成了“总体规划、社会合作、过程导向、一体设计”的核心课程及资源建设的江苏经验，大幅提升江苏职业学校协作发展、共享资源和改革创新的能力。本期刊出其中多篇优秀成果，以飨读者。
一、研究意义
（一）有助于促进职业教育内涵发展和质量提升 国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）中明确提出了“提高人才培养质量”的发展任务，并要求“适应经济发展、产业升级和技术进步需要，建立专业教学标准和职业标准联动开发机制。推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接，推进中等和高等职业教育
培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系”。专业核心课程在职业教育课程体系中居于核心位置，与课程体系的其他课程形成有机的、内在的联系，核心课程的标准、内容、实施、评估以及相关资源等方面的质量直接影响着专业建设的质量，是全面提升职业教育质量的基础。
（二）有利于构建具有江苏特点的核心课程体系 课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排，核心课程是专业课程体系中居于核心位置的课程，在课程体系中居于重要地位。通过本课题研究，将形成一批专业核心课程的教学文件与教学资源，从而形成我省职业教育课程体系的主干，形成对文化基础课程、专业基础课程的有效衔接，并为专业方向课程的发展奠定良好基础。在“工作过程系统化”的思想指导下，将形成一系列与江苏经济社会发展紧密相关的“学做一体”“理实一体”的课程，从而形成具有江苏特点的核心课程体系，为全面提升职业教育质量提供必要的保证。
（三）有利于推进职业学校深化教育教学改革 教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）要求职业学校深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量。在职业学校中，专业核心课程往往集中了学校最优秀的师资、最丰富的教学
资源、最广泛的校企合作资源，对核心课程及其资源建设进行改革与深化，将形成学校深化改革的抓手与突破口，使核心课程及资源建设水平迅速提升，也将有助于推动中高职课程标准、课程内容与教学过程的衔接，推进深度的产学融合，同时可以带动德育活动、文化基础课程、职业精神教育等方面的建设，从而形成以点带面的改革发展效果。 （四）有利于形成全省统一的数字化教学平台 我省的职业教育信息化建设已取得令人瞩目的成绩，但由于各地发展水平的差异以及不同学校建设时间、建设标准上的不统一，造成了各地、各校重复建设、无法共享等弊端。在“江苏省国家中等职业教育改革发展示范学校建设工作协作会”的统一策划与指导下，开展统一技术标准、统一内容标准、统一使用环境的数字化教学平台建设，将建成一个可供所有学校所有师生共享的教学平台和海量的教学资源库，将极大丰富相关学校的教学资源，推动线上学习与线下教学的互动，形成“互联网+职业教育”的新局面，大幅提高我省职业学校共享资源和改革创新的能力，加快推进我省职业教育信息化建设，为未来全省统一的“数字化江苏职教”探索经验，奠定技术、人才和内容基础。
（五）有利于促进“总体设计、协同建设”的课程建设机制的形成
江苏省职业教育发展起点高、发展快，国家级示范校数
量多、发展水平高，如何充分发挥这些学校优质的教师资源、校企合作资源、数字化资源是示范校建设过程中的一个重点问题，如何实现这些资源的共建共享则是示范校建设中的一个难点问题。为此，省教育厅《关于做好国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目共建共享工作的通知》（苏教职〔2012〕27号）中提出了“减少低水平重复建设，提高各成员校教学资源及其相关设备的投入效益”的总体要求，成立了“江苏省国家中等职业教育改革发展示范学校建设工作协作会”，全省共设13个“重点专业建设协作组”，各协作组的中心任务是协作开发以数字化教学资源为重点的各相关专业核心课程，以大幅提升我省职业学校协作发展、共享资源和改革创新的能力。
“江苏省国家中等职业教育改革发展示范学校建设工作协作会”和“江苏省国家中等职业教育改革发展示范学校建设重点专业建设协作组”是跨区域、跨学校的功能性、民间性协作机构，在运作上必将遇到一系列的困难与障碍。本研究将相关协作机制的研究作为行动研究的重要内容，逐步探索核心课程以及数字化教学资源的“总体设计、协同建设”的协作机制，将有利于课程建设、资源建设、专业建设等方面的创新。
二、核心概念界定 （一）核心课程
核心课程是指专业课程体系中居于核心位置的具有生成力的课程，它与文化基础课程、专业基础课程、专业拓展课程以及隐性课程共同组成职业教育的课程体系，核心课程与课程体系的其他课程形成有机的、内在的联系。 本课题的研究对象“核心课程”是指满足我省五年制和三年制教学需要的专业核心课程，是提高学生专业核心能力的课程，包含专业平台课程和技能方向课程。 （二）数字化教学资源
数字资源是文献信息的表现形式之一，是将计算机技术、通信技术及多媒体技术相互融合而形成的以数字形式发布、存取、利用的信息资源总和。数字资源是指经过数字化处理，依据学习者特征进行编辑的，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的供学习者自主、合作学习的，且可以实现共享的多媒体材料。按其呈现方式不同，大致可以分为数字视频、数字音频、多媒体软件、网站、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论等。它具有获取的便捷性、形式的多样性、资源的共享性、平台的互动性、内容的扩展性及可操作性和可再生性等特征。 数字化教学资源是指以现代网络技术为基础的，通过互联网、计算机等多种媒体发挥教学、导学、辅助学习和自主学习、自我评价与外部评价相结合的教学资源。本课题中数字化教学资源是与厦门凤凰创壹软件有限公司联合开发的，主要包括：电子声像资源、三