知识点 数 序 万以内数的认识 数 数 教学要求 学生能熟练、准确的数数，十个、一百一百、一千一千的数。 数。 教学难点 接近整百、整千时拐教学建议 1. 引导发现规律，位就变成0，前一位就要多1。 2. 对于数数有困难的学生让学生利用计数器边拨边数。 练习：写相邻数；给出一个数，接着写出后面几个数；给出一个数，问这个数前面的第五个数是几。 知道数的顺序。知道数数可以十个弯处，能够准确数出下一个哪一位是9，下一个数的这认识认识计数单位，了解十进制万之间的十进关系。 理解计数单位之间的1. 在数数中引导学生理解数较大数可以一百一百、一千一千的数。 2. 利用计数器使学生掌握计数单位之间的关系。 练习：填空、给图填十、百、千的关系。（如：68页） 计数单 位 计数法。能理解一、十、百、千、 十进关系，并会运用。 数 位 意 义 认识数位顺序表，计数单位，知道计数单位的含义。 记清楚数学顺序，认1. 让学生结合计数器帮助理解数位意义。结合读、写数理解。 2. 给出一个数能准确知道这个数是几位数，最高位是什么。 识几位数。 数的组 成 知道一个数是由几个千、几让学生根据组成写出1. 先要确定最高计个百、几个十、几个一组成的。 这个数是难点。尤其是这样数单位，然后确定是几位数，的：一个数是由3个千、4再去对号入座。 个一组成的，这个数是几？ 2. 让学生利用好手中的计数器，或自己画简易图的方式帮助理解数的组成。 3．练习：可以根据组成来做猜数游戏。 读法 会读万以内的数。掌握万以中间有0和末位有0的数的读法和写法。 读数和写数之间有着密切的联系，不能完全分开。读数和写数都是建立在对数位意义正确理解之上的。 掌握万以内数的写法的关键与读法相同，也是理
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内数的写法 写法 解数位的意义和熟记数位顺序的过程。 1. 遇到不会读的数在计数器上拨，利用直观的方式来协助读。 2. 在掌握读法规则的前提下，变幻形式练习。 3.掌握写数的步骤。具体步骤是： （1）读完汉字的数后，圈出计数单位。 （2）确定最高位和几位数。 （3）是几位数就画几个小横线。 （4）对号入座填数。 4. 注意了解学生写数情况，加强个别指导，纠正学生在写数中的错误。 比较大 小 掌握比较万以内数大小的方法，会比较万以内数的大小 小。 多个数之间比较大一是比较位数不同的数的大小，位数多的数较大；二是比较位数相同的两个数，从最高位起依次比较每一位上的数。 1. 引导学生认真审题。看清排列的顺序。 2. 多个数比要先排序，再摘数。摘一数就划掉一个。这样不丢不重。 3. 比较之后要读一读，检查。 4. 可以告诉学生，数的比较可用对齐数位纵向比较的方法进行。 近似数 理解近似数的含义，能写出一个准确数的近似数。 个位数居于中间的学似数时学生经常写出准确数。 1. 学生能体会出准生不好把握。让学生写出近确数与近似数之间的区别。 2. 学生要清楚一个数的近似数不是唯一的。 3. 让学生结合实际写出近似数，学生很容易写 7 出准确数。要引导学生是具体数好记还是几百几十数好记。 整百减 法 会计算整百、整千不进（退）理解算理、掌握算法 1. 把整百、整千不进（退）位加减法混合在一起进行练习。学生出现问题要让学生自己发现错因。 2. 根据情境图提出问题并进行计算，并写出近似数。 六、克与千克 知识点 克克 1、认教学要求 1、认识质量单位克、千克。 2、初步建立1克、1千克的观念。 3、知道： 1千克=1000克 4、知道用秤称物体的方法。 力。 4、在实际生活中感悟1克、1千克的质量。 教学难点 1、认识质量单位克、教学建议 基本题： 1、 会选择合适的单位名称。 如： 重150（ ）。 2、 会比较大小。 如： 5千克○4900克 3、 会计算。 如： 6千克-4千克 综合题： 能够实际应用。 整千数加位加减法。 和千识克和千克。 2、知道克与千克之间的关系。 千克。 2、建立1克和1 千克的质量观念。 3、培养学生的估测能5、能够进行简单的计算。 6、会带单位比大小。 8
如： 书上P89第七题 书上P90第八题 提高题： 可简单的介绍一下“克和千克”之外的质量单位——吨。 七、万以内的加法和减法（一） 知识点 两位教学要求 使学生能够结合具体的情化 教学难点 引导学生用不同的方教学建议 1．充分利用学生已有数加减两位境，进行加减法口算，培养学生法进行口算，提倡算法多样的知识学习新知识。 数（口算） 的口算能力。 3、使学生能够正确口算两位数加减两位数（和在100以
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本单元的内容是在前面内容的基础上教学的，如口算两位数加、减两位数，内），鼓励算法多样化。 本质上都是两位数加减一位数、整十数两种情况的组合。如23+31，可以分解为：23+30=53，53+1=54。而笔算几百几十加、减几百几十的，是两位数加、减两位数笔算的拓展，它们的算理完全相同，可以通过迁移类推来学习。因此教学时，应注意相关内容的复习。 2、教学时，可以让学生思考如何解决老师和小精灵的问题，由此列出算式23+31和32+39。然后让学生试算23+31，可以先独立思考，再小组讨论。如学生有困难，教师可适当提示：怎样才能改成已学过的口算呢？23可以看成哪两个数的和呢？那么该怎样加呢？引导学生探索出口算方法。可能学生会想出不止一种算法，对于不同的方法可以让学生通过交流、比较，了解它们的特点，在此基础上选用适宜的方法进行计算。对于32+39可直接让学生进行试算。之后，让学生解答自己对主题图提出的问题，并交流计算结果以及思路。 3、口算两位数加、减两位数，开始学生可能比较慢，所以最初的练习要注意正确，不要强求速度，还可以适当让学生说一说口算步骤，以后要通过不同的形式（如准备一些式题卡片）经常带着练习。 计算使学生能够正确口算两位引导学生用算理进行1、 让学生充分思考 例3教学几百几十加几百几十，教材以上面的情境图为实际背景，从“500个送一次，现在够吗”引出解决“第一周、第二周共收集了多少个”的问题，列出算式几百几十加、数加、减两位数（和在100以内），计算 减几百几十 会正确计算几百几十加、减几百几十 10