180+340。教材以对话的形式，呈现了以两位数加为基础的几百几十加的口算、笔算方法，并以一个学生的疑问：“为什么百位上不是4？”引起对笔算中应注意的问题的思考。 2、 用旧知识迁移 由于前面学习两位数加两位数的口算时，学生已接触过转化的方法，这里通过讨论、交流，学生可能有的会想到把几百几十看作几十几个十，转化为两位数加两位数来口算，也可能有的会想到列竖式计算。不管哪种方法都应让学生说说算理，同时提醒学生各种算法中应注意的问题。如笔算可通过启发性的问题：“百位上为什么是5，而不是4？”引起学生对进位时应注意的问题的重视。之后，让不同算法的学生尝试一下其他算法，通过对照、比较选择出适合自己的算法。 3、 练习形式 允许学生自主选择算法进行计算由易到难。 估算 识。 使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养意培养学生估算的意识 使学生通过讨论体会到：（1）解决同一个问题可以有不同的方法，只要合理都可以采用。计算策略不同，估算的结果也会不同，如，估算第三、四周一共收集的个数，如果把192看成200，219看成200，估算结果是400个；如果把192看成190，219看成220，估算结果是410个。两种结果都是合理的，只是一种稍微粗略些，一种稍微精确些。（2）在解决问题时，估算、精确计算可以根据问题适当采用。如，解决“第三、四周大
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约收集了多少个”时，可以用估算；在解决“再收集多少个，又可以再送一次”时，可以精确计算。让学生提出不同的问题进行解答，培养合理运用估算策略的意识和能力。 八、统计 知识点 统计 每格教学要求 认识每格代表五个图。 教学难点 重点：会看每格代表五个单位的统计教学建议 1、出示统计图，训练学生通过看每条线对准的数确定每一项的数量。 2、补充知识：可出示一些一格代难点：根据数据表10个单位、50个单位、甚至更多单位正确涂统计图。 复式统计表 表。 2、能根据统计表中问题 3、能够进行简单的数据分析。 收集、整理数据 使学生体验数据的的过程，了解统计的意义。 重点：用不同方让学生参与数据收集和整理的过1、会看复式统计重点：会看复式统计表。 难点：能根据统回答问题。 的统计图，开阔学生的思路。 让学生明确统计图所反应的现象，从中提出问题进行分析，并给出建议。 代表五个单单位的条形统计图。 位的统计图 的数据提出并回答简单的计表中的数据提出并收集、整理、描述和分析法收集、整理数据。 程。 难点：熟练运用画“正”字的方法整理数据。 九、找规律 知识点 第元找规律
图形教学要求 让学生通过操作、观察、教学难点 学生在数学活动中认教学建议 1.教学方法：借助多媒的循环排列规律，帮助学生建立表象。 12 九单规 律 实验、猜测等活动，发现图形在识事物的循环排列规律，感体或其他方式动态展示图形形状和颜色上呈现的循环变化的受变式的循环排列。 排列规律 2.练习形式： 基本练习：在学生观察图形的排列规律时可以引导学生从不同的角度观察，但是不管从哪个角度观察都是循环排列的规律。 动手操作：可以让学生动手摆一摆、画一画。 让学生创作规律：可以给学生提供一些精美的图片和一张白纸，让学生自己根据所学到的循环排列规律设计一组有规律的图形排列。一方面让学生体会学习数学的乐趣；另一方面让学生感受数学美、欣赏数学美。 3.补充内容：可以给学生补充一些顺时针或逆时针的循环排列规律，使学生的学习有一定的拓展。 数列规 律 学生能够观察出较复杂的数列的排列规律 学生能够根据数列中的排列规律 1.教学方法：可以先复的数列排列规律，然后与新知识进行对比，让学生体会到两组数列的排列规律的不同之处，从而让学生找出新的数列相邻两项的差组成一个新的数列，而这个数列是一个等差数列。 2.练习形式：主要以给学生提供一些数列的排列，让学生通过计算观察数列中每两项之间的差，找出数列的排列规律。 3.知识拓展：可以给学生补充一些课本知识之外的知识，例如：著名的裴波那契数列；等比数列；1.2.3.┅各数平方所组成的数列等等，从而拓展学生的知识面。 数量的变化，找出不同数列习一下一年级下册找规律中
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