后滚翻教学反思
后滚翻的教学重点和难点是翻掌贴肩、团身滚动。在这个教学环节，我设计了学生原地徒手和在垫上练习翻掌贴肩、团身滚动，强调了重点、难点，学生也在反复的练习和纠正下很快掌握了重点。在练习后滚翻时，利用坡度帮助学生滚翻，通过在膝盖和胸之间夹小纸片强调团身紧，没有直接让学生看完示范后就进行模仿练习，而是降低难度采用辅助的教学方法，让学生使用夹海绵块来达到“团身紧”这个目的。在学生基本掌握动作的基础上再进一步提高动作，将推手翻掌贴肩示范给学生看，让学得较快的学生进行练习，学生通过自己的实践很快就掌握了团身紧的难点。为了提高学生的练习兴趣，我设计了擂台赛，给获奖学生送上自己亲手做的小花，应为是亲手做的，所以引起了学生很大的练习热情，也激起了学生争强好胜的心理，动作技术在他们一次次自觉的练习、比较中逐步提高和完善。
体育源于生活，又用于生活。把体育生活化，是课程改革的一大特点，让学生置身于实际生活中，感受到生活中的体育运动对人的重要性，使学生实实在在地，根据自身的学习经验，自身的需要，把体育运动和生活紧密相连，在传授知识的同时关注学生的道德生活, 使他们热爱体育。因此，在游戏的选择上，我根据学校进行的“火灾逃生演习”设计了“灭火”、“救人”两个小环节。学生在游戏中增强了防火意识和集体互相配合、合作完成任务的意识。
在本课的教学中，我有意识地为学生提供合作学习的通道。让学生懂得体育是一种参与性的活动，光靠读书看电视是掌握不了运动技能和增强体质的。只有通过自己的练习，才能使自己的身体越来越强壮。在游戏中充分给学生合作学习的时空，让他们自己讨论，自己分配任务，不但促进学生的团结精神，而且培养学生的体育意识与合作锻炼的能力，从而为终身体育奠定良好的基础。而这样的教学活动的目的愈是明确，就愈能促进学生身心的和谐发展。
在整个教学过程，评价方法主要有互评、小组评、全班评，学生自已为评价的主体，以多渠道的信息反馈促进学生的发展，真正地落实素质教育
以上这节体育课还存在着许多不足之处，如课堂密度的掌控、学生掌握技术的反馈评价的及时性等方面还有待进一步完善。
单杠教学的反思
本单元依据新程标准精神及体育与健康课教学大纲的要求，坚持把“以学生发展为本”、落实“健康第一”作为指导思想，促进学生健康成长，在教学中注重，以学生为中心，重视学生的主体地位，同时充分发挥教师的主导作用，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，鼓励和引导学生在学习中积极动脑，互相协作，互相探讨，提高学生在学习过程中的感兴趣程度，使学生能积极主动地参与到课堂中，营造一个宽松、和谐、民主的教学环境。 从新课程标准所设置的学习目标来看，在初中教育阶段，应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和应用，不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节。本节课我选择体操单杠教材，而体操单杠源于生活技巧，是一项深受广大群众喜欢的锻炼运动，
有着很好的锻炼效果，在学校教学中主要起着锻炼学生身体力量、协调和胆量的作用。长期以来，我们在教学中更多地追求体育教材的技术性，忽略它的趣味性、娱乐性、观赏性；忽视了学生的主动性，这样严重地挫伤了学生的学习积极性。随着新课程标准的实施，如何以人为本，全面关注每个学生的发展，真正把“健康第一”的指导思想落到实处；如何改变学生的学习方式，让学生成为学习的主人，真正做到寓教于乐，是本课力求探索的问题。 本节课我大胆采用的这个教材为许多新教师所为担心安全的一个版块，在课的设计上我尽可能多的去考虑学生的实际情况和突发事件的发生及如何处理等问题。
1、 认知目标：通过教学使学生了解单杠的单脚蹬地翻上成支撑的动作概念，以及单杆器械的一些保护和帮助方法。
2、 技能目标：使95%以上的同学能完成杠上支撑前翻下，90%的同学能独立完成单脚蹬地上成支撑的动作
3、 情感目标：培养学生在身体倒立后如何去保持平衡和控制身体重心，体会体操学习的乐趣，增强自信心。
围绕着这个教学目标，在准备活动中我采用游戏“报数追赶”在一开始就调动了学生的气氛，在准备操中我加大了对上肢的肌肉和韧带的拉伸，对各个容易受伤的关节也多加以了拉伸。在上杠之前我多先自己示范再讲解保护与帮助并确定各组小组长，使得学生在练习中能更好的得以安全考虑。在第二教材我采用的是实心球的拓展练习，实心球的教材属于初中教材，在设置课的难度值时我选择了以十米为基准的比赛游戏，学生采用投准的方法来巩固实心球的技术。 分析反思：
本堂课的整体设计之初在练习密度上就没有很大的强度，在课堂上学生的积极性也非常高，有几个学生从不敢到自己主动上杠完成动作的过程是我设计这个课件最欣慰的，我并不要求他们技术学的怎么样，我希望他们敢去做，达到了我设计的预期目标。但还是存在很多的问题：1、课堂上组织调动队伍太过于随意；2、安全与保护上还应更加简单有效；3、在游戏讲解过程中过于繁琐，减少了学生的练习时间等，这些问题在听课同事的指正下我一定会虚心接受，希望自己能改掉不足，更好的成长。
投掷游戏 教学反思
在新的课程改革、新课程标准实施以来，各个学科都有较大的变化。无论是从教学方法、教学手段还是教学理念上，都与以前形成了鲜明的对比，更加提倡发展学生的个性，给学生充分的空间发挥其创造力、想象力，也更加注重情景教学的应用，体育课也不例外。 通过这次百花奖的教学比赛以后，使我明确了一点，在今后的体育教学重要注重把游戏教材大量的引进课堂，让学生自由的去想、去做、去创造。而以往的课堂上注重技术动作，强调动作质量的教学模式已基本上被打淡化、取代，体育课堂再也不以传统的田径教学为中心，而是注重全面发展学生的综合素质为主要的目的，。在体育课堂中尽量去张扬学生的个性，发挥他们的想象力、创造力，按照新的课程标准的要求来完成既定的目标。
然而我的这节课就是在以游戏为宗旨，以学生自主练习为主要方法手段，但还是没有完全摆脱那种以强调技术质量，完成某个田径项目的教学。虽说已经给学生充分的空间和时间去想去做，但传统的教学构思还隐藏其中，应当在教学重视学生在娱乐重、在不知不觉中去达到应有的教学效果，完成课程标准中的要求。给学生一个情景，让其自由的去发展、创造，而教师只是帮助其向正确的方向引导，避免学生做出一些出格或不利于学生身心发展的事，真正达到素质教育的目标。
地滚球掷准
通过本次的讲课 我发现在教学设计和教学的环节上还存在着一些问题
一、在游戏及教学中忽略了小班长的作用，用在学生学习及游戏时多给与小班长的监督及游戏的空间，本节课忽视了小班长的存在把精力过多的投入到教学及其他学生的游戏当中。
二、在课的设计上可以更多的加入学生探索性的练习，避免一味的灌输教学内容，使学生真正的在自我探索中学习知识掌握技能。
三、通过本节课的教学发现学生的上课常规方面有待于进一步提高，使学生
形成一个良好的动作基础。由于刚开 学使学生的纪律性刚刚形成使得课堂是的常规有点乱，今后加强课堂常规的教学。
四、本机课的游戏设计采用了“保龄球”的模仿游戏，采用了保龄球的体验、
练习、提高三个阶段，对于孩子们来说很有吸引力，但是从课的整体来讲，游戏的设计过少，应该为学生多设计几个游戏进行热生放松。
持物投远
本节课教学内容是（持轻物投远）是投掷项目中的一种，我将游戏与体育教材有机整合，起到了激发学生的求知欲，启迪智慧的火花，活跃思维，训练技能的作作用。下面我结合（持轻物投远）一课的教学实践，谈谈自己的点滴感想。
玩是学生的天性，体育课中如果没有玩，那么这节体育课肯定不能吸引学生，不能体现寓快乐于体育教学之中的教学目标。我在课的一开始就设计了一个开心徒手操的小活动游戏，使
学生一下就进入了上课角色，炼的十分开心，而且在不知不觉中完成了上课的热身准备活动。在下面的教学中，无论是学习投掷技能，还是知识延伸，或是放松身心，让学生在玩中开展技能的练习，获取更多的知识，进行创新实践，愉悦身心。从整节课的情况来看，学生还是十分喜欢这种练习方式的，整节课几乎每个人都表现出一种练习积极的学习态度，乐于参加各种教学活动，并敢于在活动中表现自我。
本课的教学重点和难点是让学生掌握原地正向投掷的技术方法，既掌握投掷的出手角度和出手速度，我直接讲解示范，首先让学生明白了投掷的角度是前上方，出手的速度要快，这两个重要的技术原理，并能在实践练习中运用，达到了较好的练习效果，许多平时体育课成绩不是太好的学生也轻易的学会了这个技术动作，接受正确技术不是通过教师的直接传授获取的，而是通过自己的亲身体验获得的，体现了强调探索性学习的思想。本节课我在课的结束设计了一个接力的小游戏环节，他们在玩中学、玩中练、玩中体验着体育课的童趣、情趣、野趣之所在。使学生重视体育实践，让游戏伴随着孩子们学习与活动是新课标的基本理念。 以上是这这节课上完后的一些教学反思，当然还存在着许多不足之处，如课堂密度的控制，学生掌握技术的反馈评价的即使性等方面还有待进步完善。
原地向前抛实心球
本次课的设计根据八年级学生的特点始终围绕“以学生为主体，教师为主导”这个中心，积极采用新型的教学法“体悟式”教学法开展实施教学，在教学
过程中，通过组织游戏化、有身心整体参与的集体活动，引导学生达到对某种抽
象认识或抽象的教学目标的深刻感悟。让学生在“体验—思考--启发—顿悟-体验” 在激发思维和能力拓展中掌握运动技能。活跃课堂气氛、发展学生合作探究能力，培养学生自主学习、自我评价能力。本节教学课教师充分发挥主导作用，
帮助学生完成本课的学习任务。
投掷实心球是一项需要一定力量的比较枯燥的运动。是以练习活动为主要手段，发展学生上下肢、腰腹、肩部、背部力量和身体的协调素质。通过教学还可以培养学生的组织性和纪律性。只有发展速度力量和掌握合理的技术才能充分发挥，并取得良好的成绩。本课参与对象是水平三五年级的学生。具有一定的辨别思维和动手能力，注意力指向性较强，并对新生事物感到好奇认知和技能有一定的提高，学习新知识速度快模仿能力强，具备一定的探索知识自主创新的能力。本课采用设疑解答等环节，调动学生学习积极性，达到师生之间心理互动，增强学生对上好体育课和乐于参加各种技能学习信心。
现代教学已经不是“授人以鱼”，而是“授人以渔”，即让学生“学会学习”。我在整个教学过程中，在练习中精心安排学生先体验然后设疑、讨论等环节，让学生主动参与讨论，大胆发表自己的见解，这些都是让学生终身受益的学习方法。并以此为突破口，在短时间内让学生很快进入角色。本课主要采用“体悟式”的教学方法，把学生“思、学、练”有机地结合起来。注重激发学生对知识的兴趣，引导学生积极、主动地参与思维，一步步深入思考问题和解决问题。
本课根据教学内容和学生的学习特点本课对现行教育、教学的方法作一次的补充和扬弃，采用了“体悟式”教学法，在“体”和“悟”这两个字做好做足文章， “体”强调身体的活动，它是对传统教学只会“讲大课”、“满堂灌”，只重视课堂知识和抽象认识的改造和发展；“悟”则强调顿悟，它体现了学习者智慧发展所应有的爆发力和高峰体验。“体”、“悟”加起来就是要达到一个身体的悟性即身心的全面融合。我设计了活动多样化、用脑全面化的教学过程，引导学生通过“体验—思考--启发—顿悟-体验”，充分发挥了学生的主体性，最终完成教学目标。合理巧妙地安排场地，充分发挥了场地和器材的功能。提高场地器材的经济性和实效性。
少儿武术操
武术操是学校体育的重要组成部分，是学生每天必须参加的课外活动。做武术操质量的好坏将直接反映一个学校开展体育活动的情况，也是当前学校实施素质教育的窗口，是学生锻炼身体素质的基本途径，我们体育教师应加强学校武术操的教学。
《英雄少年》这套武术操在动作编排、协调性、反应能力方面都有一定的要求，可以说是教的费力，尽管多次教学生做武术操，也常常面对一张张无精打采的小脸觉得愧疚，这也让我意识到，在体育教学中