科学人文 和而不同》教案设计（上）
一、教学内容
理解《科技人文 和而不同》这篇课文中科学与人文的概念及区别，并理解它们的主要 关系。
二、教学目标
1. 学习课文中的生字词。
2. 理解科学与人文的概念及区别。 3. 理解科学与人文的主要关系。
三、教学重点
1. 理解科学与人文的概念及区别。 2. 理解科学与人文的主要关系。
四、教学难点
理解科学与人文的主要关系。
五、教具准备
粉笔、黑板、教案。
六、教学方法
图表法、比较法。
七、教学过程 （一）课堂导入
在上这堂课之前，我想请几位同学站在政治的角度来谈谈“文化”在当今世界所起到的 作用。
（提示：先进的文化推动社会进步与发展，落后文化则阻碍社会的进步与发展）
请同学们翻开课本P116,看看学习本单元需要我们掌握什么？本单元围绕“科技与人文”的话题安排了三篇课文。学习本单元，我们能从课文中领会科技与人文的关系，形成正确的认识：科技越发展，人文精神越重要。除此之外，我们还要进一步学习筛选信息的方法：（1）要有明确的目的。（2）要理解文本的内容。（3）要有一定的速度。现在就请大家带着“单元导读”交给我们的任务来学习《科技人文 和而不同》这篇课文。
（二）初读课文
1.快速浏览“课文导读”，回答问题：课文主要内容是什么？ （提示：课文从科学与人文“共生互动”、“相同相通”、“相异互补”、“和而创新”等 四个方面展开论述，帮助我们准确而全面地认识科学与人文的内涵及相关关系，认识两者和谐发展的重要性。）
2.自由阅读课文，结合课本P121“练习与思考”第一题，找出这六个词语在课文中的 所在位置，用横线标记出来；用筛选法筛选文章中的重要信息；给文章标好段落序号。
众所周知：（全面、普遍）大家普遍知道的。 ．
急功近利：（急于）急于求成，贪图眼前的成效和利益。 ．寥寥几笔：（很少）很少的笔数。 ．．
天人合一：（合并）中国传统文化思想。 ．事与愿违：（背离）指原来打算做的事没能做到。 ．
五彩缤纷：（繁盛、纷乱）指颜色繁多，非常好看。 ．．
前赴后继：形容不断投入战斗，奋勇冲杀向前。
（三）结构分析 第一部分（1～5）：科学与人文“共生互动”
1.齐读课文1、2自然段，回答问题：科学与人文的概念以及区别是什么？ （1）概念：
①科学：科学所追求的目标或所要解决的问题是研究和认识客观世界及其规律，是 求真。
②人文：人文所追求的目标或所要解决的问题是满足个人与社会需要的终极关怀， 是求善。
（2）区别： 区别 科学 人文 概念 求真 求善 体系 知识体系、认识体系 知识体系、认识体系、价值体系、伦理体系 方式 逻辑的、实证的、一元的 非逻辑、非实证、非一元 与人的精神关系 独立于人的精神世界之外 密切相关 表1
2.自由阅读课文3、4自然段，回答问题：科学与人文的关系是什么？
科学需要人文导向，求真需要求善导向。 人文需要科学奠基，求善需要求真奠基。
（1）理解科学与人文的关系。提问：课文采取怎样的表达方法来给我们解释科学与人文的关系？ （提示：举例法）
①人与黑猩猩杂交，谁更聪明？——“是一个科学问题，但绝对不能进行。” 原因：科学史“立世之基”，一切违背客观实际及其本质与规律的认识与活动，必然失败与覆灭。然而，科学本身不能保证其发展方向的正确，引导这一方向的是人文。人文是研究人的精神世界的，它所追求的目标是满足人精神世界的需要，是满足个人需要与社会需要的终极关怀。
②沙漠绿化—— “自然应该，但树全死了，比绿化前还糟。”
原因：人文是“为人之本”，一切危害人与社会的认识与活动，必须制止与消除。但是人文并不能保证自身发展基础的正确，不能保证一定能造福于热，造福于社会。保证基础正确的是科学。
由此可见，人文为科学导向，科学为人文奠基；善为真导向，真为善奠基。 3.齐读课文第5自然段。（请一位学生就本自然段内容以数学知识画图。）
①反善、反伦理、反“科学” ③反真、反科学、导致反“应该”
是什么 应该是 什么
②不反善、不反伦理、 ④不反真、不反科学、 不反“应该” 无现实恶果 图2 （1）科学：“是什么”；人文：“应该是什么”。科学与人文是共生的，是互动的，有以人文导向的科学，也有以科学为奠基的人文，这就是“是什么”与“应该是什么”的交集。 （2）理解不处于科学与人文“交集”中的“是什么”和“应该是什么”。 反善、反伦理、反“应该”——坚决不能做 ①“是什么”
不反善、不反伦理、不反“应该”——按实际情况去处理 反真、反科学、导致反“应该”——不能做 ②“应该是什么” 不反真、不反科学、无现实恶果——不能形而上学地去禁止 （3）举例，请学生为图2四种情况举例。 ①“人与黑猩猩杂交” ②“试管婴儿” ③“沙漠绿化” ④“飞天梦”
八、课内练习
完成P121第三大题2、3小题。
九、作业布置
筛选课文二、三、四部分的重要信息，在课本上用横线划记。
十、教学反思
学生能积极配合上课，积极回答我所提的问题，但对上课纪律的掌控性还需加强；很多学识上的问题，例如有关数学知识的“交集”，学生不能很好的灵活变通。所以，下次讲课时，应注意尽量把课堂交给学生，及时给予他们指导，充分调动他们学习的积极性。
《科学人文 和而不同》教案设计（下）
一、教学内容
分析《科学人文 和而不同》这篇课文的文章结构及文章中所运用的表达技巧，领悟作者深切的人文情怀。
二、教学目标
1.分析文章结构，理解科学与人文的关系。 2.分析文章中所运用的表达技巧。 3.领悟作者深切的人文情怀。
三、教学重点
1.分析文章结构，理解科学与人文的关系。 2.分析文章中所运用的表达技巧。
四、教学难点
1.分析文章中所运用的表达技巧。 2.领悟作者深切的人文情怀。
五、教具准备
粉笔、黑板、教案。
六、教学方法
自主阅读法、讲授法、提问法、朗读法。
七、教学过程
（一）课堂导入（检查作业。）
上堂课老师布置了一些作业，即筛选出文章中二、三、四部分的重要信息，其实这些作业在上堂课的“课内练习”就已经完成了，现在老师来检查一下你们作业的完成情况。
（二）回顾检测，请学生对上堂课所学知识进行概括。
1.科学与人文的区别及它们的主要关系。
2.区别不处于科学与人文“交集”中的“是什么”和“应该是什么”。
（三）结构分析 1.第二部分（6～9）：科学与人文“相同互通” （总 分） （1）筛选出课文中第二部分重要信息有哪些？
①人文文化、人文知识承认与尊重客观实际。
②人文文化、人文知识提炼与抽取客观实际的本质。 ③人文文化、人文知识探索与揭示客观实际的规律。 （2）作者在论证以上观点时运用了什么表达技巧？ （举例法）
①李白的诗句。
②漫画家笔下的漫画。
③曹雪芹的《红楼梦》。
作者围绕着三个方面，分别举例李白的诗句、漫画家笔下的漫画及曹雪芹的《红楼梦》三个事例佐证。
（3）提问：三个例子在文中的作用是什么？
①三个例子都很好地证明了观点。
②诗歌举诗仙李白的作品，小说举古典文学中成就最高的作品《红楼梦》，人文色彩浓郁。
③从侧面体现了作者深厚的人文素养。 2.第三部分（10～15）：科学与人文“相异互补”
科学是科学，人文毕竟是人文。相关，表明可以互通，可以互补；区别，表明应该互动，应该互补，以求共同和谐发展，以求有利于高素质、高级人才的培养。 （1）作者从五个方面论述科学与人文互补的重要性，分别是什么？
①有利于形成正确的人生追求。 ②有利于形成完备的知识基础。 ③有利于形成优秀的思维品质。 ④有利于形成健康的生活方式。
⑤有利于形成个人同外界的和谐关系。 （2）齐读以上五点。 3.第四部分（16～19）：科学与人文“和而创新” （1）阅读第16自然段，理解第16自然段主要含义。
科学：“天道” “天人合一”：科学与人文的互补、互动、交融、合一。 人文：“人道” (2)齐读17自然段
“人是世间第一可贵因素。”；“人是生产力中最具决定性的力量。”
（3）请一位学生朗读第18自然段，并理解该自然段在课文中所起到的作用。
作用：①照应前文“科学需要人文导向，求真需要求善导向；人文需要科学奠基，求善需要求真奠基。”
②科学与人文是“合二为一，不可分割”的。 （4）“学习人文文化、加强人文陶冶、提高人文素质”的作用？
①陶冶与纯洁思想感情，升华精神境界，树立对国家、对民族的高度责任感。此曰：“钟情于爱国”，这就是大德。
②活跃与完善思维能力，开启人作为万物之灵的人的固有灵性，发挥人类进化五百万年来形成的巨大潜力，此曰：“极利于创新”，这就是人才。
（5）如何理解“无才，寡用；无德，多害；富才缺德，灾难！富才厚德，大幸！”这句话？
①“无才，寡用”：不学好知识，没有才学，将来就不能成为社会之栋梁。 ②“无德，多害”：败坏伦理道德，做“不应该”做的事，最终会走向歧途，成为危害社会的一份子。
③“富才多德，灾难”：拿学识去犯罪，无疑会给社会带来巨大的灾难。（举例：“熊猫烧香”）
④“富才厚德，大幸”：富有学识，品德高尚的人，才会是国家之栋梁，社会之幸运。 总结：爱国与创新，德与才，科学与人为，不可缺一。
（四）领悟作者深切的人文情怀