四、 1、 2、 3、
职业教育校本课程的开发的策略 着眼整体，制度保证。
成立校本课程开发领导小组。
以学校和企业为基地，实行校企合作，建立资源共享的互动机制。（1）一般性参与的校企合作（2）协助性介入的校企合作（3）互动性的校企合作
4、 开展以课程开发理论为主要内容、以校本培训为主要形式的教师培训。
第四节 职业教育课程改革与发展的趋势
1、 课程导向能力化 2、 课程目标多元化 3、 课程范围广域化 4、 课程实施实践化 5、 课程开发系统化 6、 课程结构模块化 7、 课程管理弹性化
8、 课程评价标准化
第七章 职业教育学 第一节 职业教育学原理
一、职业教育学的本质
1、教学：教学是教育目的指引下的教师的教育学生的学共同组成的一种双边活动。 2、职业教育学的特点
（1）教学对象的复杂性。一是教学对象年龄、阅历层次的复杂性；二是教学对象学习、心理状况的复杂性。
（2）教学活动的实践性。 （3）教学内容的实用性。 二、职业教育学的基本规律 1、教与学相互依存的规律。 2、教学与发展相互促进的规律。
3、间接经验与直接经验相互作用的规律。 4、职业教育教学目标以职业能力为本位。 5、职业教育教学过程以工作过程为导向。 三、职业教育教学原则
教学原则：是人们根据教学目的、遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。 教学原则的依据：1、教学原则是教学经验的概括和总结
2、教学原则是教学规律的反映。 3、教学原则收到教学目的的制约。
教学原则：一般教学活动的教学原则主要包括观性原则、启发性原则、系统性原则、量力性
原则、思想性和科学性相统一原则、理论联系实际原则。而职业教育教学活动除了上述原则外还有职业性原则、实践性原则、情境性原则、指导性原则。 1、 职业性原则 ：一是指职业学校教学活动的展开应该以职业岗位需求为依据，即
以就业为导向，二是指在职业学校的教学过程中，要注意将学生思想品德的培养与学生职业意识和责任意识的养成相结合。
要求：（1）教师要了解岗位需求
（2）教学过程的展开以职业岗位需求为依据 （3）教书与育人相结合
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2、实践性原则： 概念：指在教学过程中教师要引导学生从理论与实际的结合中理解知识，并运用知识去分析解决实际问题，做到学懂会用、学用结合、学以致用，其旨在培养学生以知识为中介分析问题和解决问题的实践能力。 要求：（1）教学活动以培养学生的实践能力为目标 （2）加强教学实践活动。
（3）充分发挥实践教学场地的作用。 3情境性原则 概念：指在教学中，通过创设某种实践情境，并规定操纵内容，进行角色设置，让学生参与、感受其中，引导学生形成事物的清晰表象，使学生获得生动鲜明的感性认识，为学生掌握理论知识，形成一定的职业实践能力条件。 基本原则：（1）根据不同的教学目标、教学内容创设不同的情境。 （2）激发学生的职业兴趣和职业情感 4、指导性原则
概念：指导性原则是指教师在教学过程中引导学生主动、自自主地进行学习，同时，指导学生养成正确的学习方法和思考问题的方法，以提高他们分析问题、解决问题的能力，从而帮助学生高效率地完成学习任务。 基本要求：（1）入门指导（2）巡回指导（3）结束指导 第二节 职业教育教学活动
一、教学准备阶段
（一） 备课的种类（1）个人备课和集体备课。（2）学期备课、单元备课和课时备
课。（3）说课
（二） 备课的内容
三备：备内容、备方法、备学生 1、 研读教学材料
2、 熟悉生产或工作过程 3、 了解学生 4、 设计教学方式
5、 编制教案 教案的内容包括：教学题目、教学目标要求、教学重点难点、
授课时数、授课类型。
二、教学实施阶段
（一） 讲课：讲课是教学过程中的中心环节，是教师运用口头语言系统地向学生
讲解理论知识的活动，这也是教学活动的基本形式。要求：目标正确、内容正确、重点突出、方法得当、组织有序。
（二） 作业
（三） 实验 1、验证性试验。2、探索性实验。3、设计性实验。
（四） 实习 1、认识实习。2、教学实习。3、生产实习。4、毕业实习。 （五） 设计 1、课程设计。2、毕业设计。 三、教学评价阶段 （一）学生学习评价与评估 1、学生学业成就评价与评估。 2、学生实践能力评价与评估。 （二）教师教学评价
第三节 职业教育教学方法
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教学方法是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目标、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式、步骤、手段和技术的总称。
一、 教学方法的类型
（一） 以语言传授信息为主的方法 这种方法是通过教师口头语言向学
生传授知识、技能以及学生独立阅读书面材料获取知识为主的教学方法。
（二） 以直观感知为主的方法 这种方法是指教师通过实物或教具的演
示、组织教学参观等，使学生经由自己的感官直接感受，从而形成正确认识的一种方法。
（三） 以实际训练为主的方法 这类方法主要包括练习法、实验法、实习
作业法等三种。
（四） 以引导探究为主的方法 这是指教师组织和引导学生通过独立探究
或研究活动而学习知识、形成技能和发展能力的教学方法。
（五） 以情感陶冶为主的方法 这是指学生在教师指导下积极主动地参
与到一种类似于真实情境的活动中进行情感体验，并受到熏陶、感染从而陶情冶性的一种教学方法。
二、 职业教育教学方法 （一） 项目教学法 1、 含义：在教学中选择一个核心课题，据此为学生设计一个项目，师生
通过共同实施一个完整的项目而进行的实践教学活动。
2、 项目教学法的构成 四个环节：（1）确定项目内容和任务要求（2）制定工作计划（3）实施计划（4）检查总结 3、 项目教学法的特点：学生是开展活动的主体，教师主要是提供必要的
帮助和指导。
4、 项目教学法的要求（1）学生应具有较强的独立工作能力（2）要根据
学生的水平选择有适当难度的项目。
（二） 引导课文教学法 1、 涵义：指借助一种专门的教学文件即引导性课文（常常以引导问题的
形式出现），通过工作计划和自行控制工作过程等手段，引导学生独立学习和工作的教学方法。
2、 种类：（1）项目工作引导课文（2）知识技能传授性引导课文（3）岗
位描述引导课文
3、 引导课文的构成：任务描述；引导问题；学习目标的描述；学习质量
监控单；工作计划；工具需求表；材料需求表；时间计划；专业信息；辅导性说明。
4、 引导课文教学法的实施：（1）获取信息。（2）制定计划。（3）作出决
定。（4）实施计划。（5）工作过程或质量的监控。（6）评定。
（三） 项目于迁移性教学方案 1、 教学的主要形式(1)自我控制的独立作业法（2）小组制定计划的独立
作业 （3）小组作业
2、 实施过程：制定系统的长期教学计划、制定单元教学计划、获取信息、
制定工作计划、作出决定、完成工作任务、质量控制和检验评估、工
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作过程监督、结果性谈话、信息反馈。
（四） 案例分析教学法 1、 涵义：指教师选用专业实践中常见的、具有一定难度的典型案例，组
织学生进行分析和讨论，提出解决问题的策略和教学方法。
2、 构成：引入案例、提出问题、实施讨论、总结。 3、 特点：旨在将教学情境融合在实际生活情境中，使学生从经验与活动
中获得知识、增长才干。
4、 要求：精选案例、充分的课程准备。 （五） 模拟教学法 1、 涵义：模拟教学法又称模拟实习法或模拟练习法，是学生在老师的指
导下，在模拟的工作环境中，扮演实际工作中的角色，从事相关职业内容的一系列角色活动的教学方法。
2、 种类：器物模拟、环境模拟、人物模拟。 3、 基本要求：建设模拟教学环境；教师要先讲清模拟练习的内容与要求，
并为学生做出示范；在模拟练习中，老师应严格要求学生，发现问题及时纠正，以提高练习的实际效果；做好总结。
（六） 头脑风暴教学法 1、 涵义：头脑风暴是一种能够在最短时间内获取最多的思想和工作方法。 2、 原则：（1）学生应具备基本的相关知识
（2） 对提出的各种意见暂不做任何的判断和评价。 （3） 提倡不受拘束的自由发言。
（4） 先求量变，厚积薄发，以量求生。 （5） 鼓励总结或改良他人的成果。 （6） 提倡圆桌式的轮流轮流发言。
3、 实施：（1）起始阶段。（2）建议产生阶段。（3）总结评价阶段 （七） 张贴版教学法 1、 涵义：指在张贴板上钉上由学生或老师填写的有关讨论或教学内容的
卡片，通过添加、移动、拿掉、或更换卡片进行讨论、得出结论的研讨式教学方法。
2、 实施过程：（1）教师准备。（2）开题。（3）收集意见。（4）加工整理。
（5）总结。
3、 特点：既有讨论过程又有讨论结果；既是学生集思广益和系统思维的
过程，又是教师教学活动的结果。
三、 职业教育教学方法的选择与运用
第四节 职业教育教学的组织 一、课堂教学
1、涵义：指把一定数量的学生，按年龄、专业、文化程度组成教学班，以班为单位，由教师根据教学计划规定的内容和教学时数，实行集体教学，系统传授理论知识的教学组织。 2、特点：（1）以知识传授为本位。（2）教师起主导作用。 二、分层教学
（一）涵义：分层教学是指学生知识、能力结构、学习需求、兴趣、特长等的不同，按群体制定不同的教学目标，选择不同的教学内容，采用不同的教学方法，从而让
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不同层次的学生都得到充分发展的一种教学组织。 （二）要求：
1、合理分层编班。
2、制定切实可行的教学目标。 3、实施动态的教学过程管理。 4、选取适宜的教学内容与方法。 5、建立发展性评价机制。 三、现场教学
（一）涵义：指将成体系的教学内容分解为独立的、明确的知识和能力目标，并把这些目标融于具体的训练项目中，通过教师现场示范，学生独立操作训练的一种教学组织方式。 （二）特点：
1、现场教学以能力为本位 2、以学生自主训练为主 （三）程序： 1、定向阶段。
2、参与性练习阶段。 3、自主性练习阶段。 （四）要求： 1、目标明确。
2、做好现场教学的准备工作。 3、做好现场的示范指导工作。 4、做好现场总结工作。 第八章:职业学校德育 一、德育的含义：
狭义的德育是把德育的“德”理解为道德，德育就是道德教育。
广义的德育就是把“德”的外延扩大。除了道德教育外，还包括思想教育、政治教育、心理教育等内容。思想教育的本质是人生观、价值观教育。政治教育是我国德育的一大特色，它直接把爱党、爱国、爱社会主义等政治观念作为德育内容。
三、 德育的要素：
（一）道德认知：是对现实社会道德关系和处理这些关系的伦理准则、规范的理解和掌握。 （二）道德情感：道德情感是一种高级情感。是指个体对现实生活中的道德关系和道德行为的好恶等情绪体验。
（三）道德意志：是指人们在履行道德的过程中，为实现预定目的而自觉克服一切困难的顽强毅力和坚持不懈的精神品质。
（四）道德信念：是指人们对道德原则、道德规范的真诚信仰，以及由此产生的对履行道德义务的强烈的责任感。道德信念的特征有综合性、稳定性、持久性。
（五）道德习惯：是指个体的道德行为已经成为一贯的、习以为常的惯例。
第二节 职业学校德育的任务和内容
一、职业学校教育的特殊性
1、要注意结合职业学校的实际，根据学生将来所从事的职业的特殊要求，确定德育工作的具体目标地和内容、方法，使职业学校的德育具有职业教育特色。 2、要加强思想教育的针对性。 3、要努力讲求教育实效。
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