三、教学科研素质 （一）高超的教学能力 1、加工教学信息能力。 2、传导教学信息能力。 3、教学组织能力。
（二）基本的教育科研素质
职业教育教师的科研素质包括：1、广博的知识面。2、具有搜集开发和利用信息的能力。3、具有较好的语言应用能力。4、具有开拓创新的精神，严谨的治学作风。5、具有独立设计实验和进行计算的能力。6、具有发现教育过程中存在问题的敏锐性和深入性。7、具有组织管理和社会活动能力8、具有将已有教育研究成果创造性地运用于自己的教育活动中的能力。
四、 身体心理素质。
第三节 职业教育教师的专业化及培养路径
一、职业教育教师的专业化
所谓教师专业化，是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度
和管理制度。
职业教育教师的发展的三个阶段： 1、“开始教学，寻求适应”阶段。（一般在1到3年之间）。 2、“目标明确，胜任教学”阶段。这个阶段持续时间较长。 3、“自主发展，形成风格”阶段。
二、“双师型”职业教育教师的培养路径
1、职前教育阶段，严格师范生的资格选拔，试行“三证书”培养模式。 2、入职教育阶段，重视老教师的实践智慧，施行“老带”新校本培训。 3、在职教育阶段，凸显反思力的助益功能，力行“参与式“继续教育。
第十一章 职业学校班主任工作
第一节 职业学校班主任的地位、工作、角色与工作原则 一、职业学校班主任的地位
1、对班级学生而言，班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。班主任的权威有：组织的权利、领袖的地位、专家的魅力。
2、对学校办学而言，班主任是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。 二、职业学校班主任的角色
职业学校的班主任不仅是组织者、教育者、指导者，还是学生的朋友、人际关系的协调者、学生心理健康的辅导员、学生职业生涯的设计师。 三、职业学校班主任工作的基本原则 （一）面向全体原则 具体内容包括： 1、要求班主任在情感上要接受每一位学生，在工作中药给每一位学生以同等的关爱和爱护。 2、班主任在制定工作目标地和，不但要考虑学生的共性特征，更要考虑学生间的个体差异。 3、班主任的工作方法应具有多样性、针对性。 （二）公正民主原则。
1、要求班主任在运用自己的权威时不偏私，对所有学生一视同仁，处理问题处于公心； 2、要求班主任在运用自己的权威时不专制，尊重学生的权利，充分发挥学生的自理、自治的能力。
（三）为人师表原则
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要求：1、班主任以一个模范公民的形象生活在学生中。 2、凡是要求学生做的，班主任应首先做到。 3、班主任应高质量地想学生展示“生存”、“认知”、“做事”和“共同生活”的正确理念、方法和途径。 4、班主任的榜样作用不单表现在一些大的事情上，更多的应表现在无数琐碎细微的小事上。 5、班主任如果做错事，应当反省并向学生做诚恳的自我批评。
6、班主任这个榜样应当是真实而真诚的，不应是做作和虚伪的；应当是持久稳定的，不应是短暂多变的。
第二节 职业学校班主任工作的内容与方法 一、了解和研究学生
方法：调查法、观察法、书面材料法（成绩单、评语、学籍卡、班级日记、学生日记、作文等）、经验总结法等。 二、建设班集体文化
班主任的作用：一是促进作用，二是维持作用。
（一）班集体文化的主要功能：教育功能（首要功能）、凝聚功能、导向功能、激励功能。 （二）班集体文化建设的内容
1、班集体的物质文化，主要是教室环境建设。
2班集体的精神文化。主要包括良好的班级秩序；积极向上的班风学风；良好的人际关系。 3、班集体的制度文化。一是要抓好制度的制订于完善；二是要抓好制度的实施；三是班主任要以身作则，要求学生做到的，自己首先要做到；四是要注意制度的执行是手段，不是目的，特别是奖罚制度。 三、指导学生活动
四、协调各种教育影响力
（一）协调校内教育影响力:1、协调教育内容。2、协调任课教师的教育影响力 （二）协调家庭教育影响
方法：家庭访问、召开家长会、开班家长学校、与家长书面或电话联系、请家长参加班集体活动。
（三）协调社会教育影响力
主要做法：1、将社会主流观点、行为方式等引进校园，帮助学生正确理解、积极吸收其中有益的成分。
2、组织学生参加社会活动，在实践中体验社会生活、适应社会生活。
3、深入学生生活的社区，与有关社会组织、团体先进人物共同构建学生教育网络。 4、班主任应该与社区建立合作关系。 五、引导非正式群体
分类：亲集体型、游离型、反集体型。
班主任采取的策略：1、加强对非正式群体的调查研究。 2、做好非正式群体中学生领袖的教育引导工作。
3、接纳非正式群体，认识非正式群体存在的客观性，尽可能地将他们纳入班集体正式组织之中。
六、对学生进行心理辅导
意义：1、有助于学生个性健康发展；2、有助于班集体内部良好心理气氛的形成。3、有助于提高班主任对问题学生的教育成效。 七、指导毕业实习、社会实践 八、操行评定
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意义：1、帮助学生正确认识自己；2、给学生后续发展提供一个新的平台；3、为班集体树立榜样；4、帮助家长了解学生状况，配合学校教育。 功能：评价功能、校正功能、激励功能。 你
第三节 职业学校问题学生的教育
一、问题学生的一般表现
1、学习表现：学习目标不明确、学习动机层次不高、学习习惯不良及方法不当、认知水平较低。
2、行为表现：违纪行为普遍、不良行为较多、不讲究礼仪礼貌。 3、道德表现：道德水平较低、价值观扭曲、漠视法纪。
4、心理表现：突出的自卑感、人际关系紧张、情绪两极分化、意志薄弱、网络成瘾。 二、职业学校问题学生归因
1、学校环境的因素：应试教育的缺陷、学校德育方法简单化、班主任的事业心责任心不强。 2、家庭环境的因素：家庭结构不完整、家庭教育方式不当、家庭成员关系紧张、家长素养偏低、家庭经济状况较差。 3、社会环境因素。 4、学生自身因素。
三、职业学校问题学生的教育策略 1、摸清情况，正确归因。
2、抓住教育契机，寻找问题学生心理突破口。 3、投其所“好”取得学生的好感和信任。 4、晓之以理，提高问题学生的道德认知水平。
5、创立良好的教育外部情境，形成问题学生的教育合力。 6、为学生创设实现自我的机会，促进问题学生充实信心。 7、反复抓，抓反复，持之以恒。
8、德育与心育有机结合，提高转化成效。
第四节 职业学校班主任的专业化发展
一、职业学校班主任的核心内涵 （一）职业学校班主任专业化的内涵 精神关怀是班主任专业化的核心内容。“精神关怀”集中体现为关心、理解、尊重和信任。 （二）职业学校班主任专业化的要求 1、职业学校班主任专业化的标准 2、职业学校班主任的工作机智 二、职业学校班主任专业化的途径
1、构建职前职后一体化的班主任专业化培养体系。 2、引导班主任进行实践反思。
3、开展班级教育和管理的行动研究。
第十二章 职业教育科学研究
第一节 职业教育科学研究的意义和定位
一、职业教育科学研究的涵义
职业教育学研究是一种一科学理论为指导，运用科学研究方法，揭示职业教育规律，解决职业教育发展中存在问题的活动。
职业教育科学研究是一种创造性的实践活动。
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职业教育科学研究必须依赖科学地方法进行。 二、开展职业教育科学研究的意义
1、加强职业教育科学研究，有助于提高领导决策的科学性。
2、加强职业教育科学研究，有助于解决职业教育发展中的理论和实践问题。 3、加强职业教育科学研究，有利于全面促进教师的成长和发展。 4、加强职业教育科学研究，有助于职业教育理论的完善。 三、职业教育科学研究的定位 1、指导思想定位 2、科研目的定位 3、参加对象定位 4、科研过程定位 5、科学方法定位
第二节 职业教育科学研究的基本原则
一、客观性原则
首先，必须注意搜集材料的广泛性。
其次，在整理资料时，要搜集反映各种观点的材料，对数据的统计整理必须做到准确，不以自己的观点随意取舍、更改统计数据。
再次，在提出理论假设和得出结论时，坚持实践是检验真理的唯一标准。 二、定性与定量相结合原则 三、可靠性原则 四、伦理原则 五、创造性原则
第三节 职业教育科学研究的基本过程 一、选定研究课题
1、选题的来源：从教育实践中选题、从教育文献中选题 2、选题的基本原则：需要性原则、新颖性原则、可行性原则 3、选题的过程与方法
过程：形成阶段、查证资料、确定课题、选定课题。 方法：经验判断法、借题滋生法、课题指南法 二、设计课题研究方案 内容：
1、课题研究的背景和意义 2、课题研究的范畴 3、提出课题假设
4、课题研究的基本思路 5、研究内容的分解 6、课题研究方法 7、确定研究步骤
8、分析完成课题的主观条件 9、确定研究成果形式 10、课题研究的组织结构 三、查阅文献资料 四、整理与分析资料
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1、资料的分类
2、资料的整理:资料的核查、筛选、汇总。 3、资料的分析：定性分析法、定量分析法、 五、撰写论文和研究报告
（一）职业教育科学研究论文的撰写 1、职业教育科学研究论文的基本结构 结构 摘要 引言 正文 结论
引文注释或参考文献
2、职业教育科学研究论文的撰写步骤 拟定论文题目 拟定写作大纲 撰写论文初稿 修改定稿
（二）职业教育科学研究报告的撰写 1、职业教育科学研究报告的基本结构 报告提要
结果分析与讨论 研究结论 建议
附录或参考文献
2、撰写教育科学研究报告的注意事项
（1）要根据课题性质及内容特点，确定研究报告的基本格式。 （2）根据研究报告工作量及复杂程度，确定撰写人员。
（3）由撰写人员首先起草研究报告提纲，交课题组会议讨论，经修改商定后再做撰写。 （4）一个研究报告只有一个主题，且在撰写过程中，不能只罗列现象而不做观点分析。 （5）研究报告应观点鲜明，简明扼要，文风朴实，通俗易懂，用此准确，不得含糊表述。 （6）研究报告初稿写好后应经课题组惊醒多次反复讨论，逐步完善，必要时还需征求课题组以外专家或实践工作者的意见，再进一步修改定稿。 第四节 职业教育科学研究常用方法 一、教育调查法 （一）
1、概念：教育调查法是指研究者借助于一定的手段和方式，有目的、有计划、有组织的、地对有关教育事实和现象进行材料的搜集、整理、分析，从而了解教育现状，揭示教育现象之间的关系。
2、作用：有助于发现教育改革和发展中存在的问题，帮助教育工作者总结和推广先进的教育思想和教育经验，为教育 李和教育决策提供服务。
3、特点：一是教育调查可以在自然状态下进行，而不一定要像实验法那样控制许多因子；二是教育调查不受时空因素等的制约。三是可以通过多种途径、多种手段搜集资料。 （二）教育调查法的类型
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