文，应当侧重于听，8岁的孩子也不例外。如果一个十岁以上的孩子，我建议会加入朗读项目。你自己英文不好不要紧，陪她一起听。不过以你女儿的自觉性，不陪只督促也是可以的。这三套教材任选一套，作为课外精读教材。学通了都很好。所谓学通：第一遍，了解生词意思之后，听熟并记住；第二遍，认得生词，懂意思，会默写；第三遍：练习做完，并总结。自选教材学通之后，转新概念第二册学习。怎么学新概念第二册？先熟背再说。 除
了一套精读教材，还应大量阅读。建议购买《神奇校车》（Magic School bus）中英文版（难度相当于小学高年级）、苏斯博士的英文版书（小学低年级）。Magic Tree House这个系列的英文书适合小二水平。现在正在出还没出全的一套书，我认为很好：Step into reading.这个系列按难度分5级。我买了这套书的第一级的十几本，读给细柳听。她很爱听，虽然她不是很明白意思。每天5本，早一遍晚一遍，她很快就会背了，语调学得非常象。如果这些原版的英文书你不会读的话，找个英文水平可靠的老师，让他念一遍（要慢、要有感情），你录像录下来，给你小女看。
内地的英文氛围不够浓，上海这里没必要去英文角。书店、饭馆、酒吧都有老外，很容易聊两句。在有一定口语功底后，自己随处找点老外聊聊，各种文化背景的都能接触，比上学习班好。内地的孩子，让他们多听英文歌，看一些英美动画片，必要的话应当去英语角。
还有一套英文读物也是不错的，不过比较老一点：Oxford Reading Tree
口语这个问题，的确是这样。但关键看个人态度。我有两个师兄，一个去了牛津，一个去了洛克菲勒。牛津的那个英文功底不如另一个，但是他心态开放，不怕出丑，放开了说。一年之后回研究组，英文已经很像样了。另外一个去洛克菲勒的，英文阅读很好的，人很踏实。就是磨不开面子开口说。在美五年，老板对他业务水平超赞，但是也说他只喜欢待在中国人圈子里，口语的表达还是不行。
现在上海有些家长对孩子口语抓得紧，但是阅读抓不紧。很多人还停留在“口语顺遛了，英文就过关了”这个初级水平上。口语是可以突击的，有心的话，提高最快。提高最慢的依然是写作，这跟中文一样。满大街都是中文说得很遛的人，谁会因为一个人中文说得遛就赞他中文水平高？一个人中文水平还是看写作。不阅读，写出来的东西是中式思路的中式英文：Chinglish
对于细柳，我是有要求的。我希望她日后能比我更进一层，能够用英文跟老外解释中国的文言文。以前在研究所，能用英文谈专业，能做个业余导游，但是等老外跟我讨论“道”这个问题时，明明肚子里有东西想说，可是说不出来。
呵呵，猫兄，我对细柳的期望也只是比我强啊～～～～～
外语最大的功用不是为了工作，学外语最大的好处是学习一种新思维，熟悉另外一种文化。
世界上太多的战争和猜忌来自于文化的隔阂。我期望细柳能够跟她以后的同学谈谈中国的历史地理、中国的文化。
至于为难孩子，咳，这个怎么说呢？有要求不等于为难。只要我有本事让她心甘情愿去做，就不能叫做为难。 很
赞同你的全面发展的观点。细柳起步早，一步一步地做下去，希望能水到渠成地达到目标。
以下是我在细柳班级网页写的一段话，幼童的家长可以参考： 人
类各脑区的发育并非同步，听觉早于视觉，味觉早于嗅觉。 记忆的生理学基础是神经通路的形成。记忆分短时程记忆和长时程记忆。前者易形成，易消解，后者反之。幼儿的记忆大多为短时程记忆。短时程记忆一般是在大脑中形成了暂时性的信息通道。而长时程记忆则是在大脑神经元中形成了比较固定的神经元突触连接。对一门知识的深刻掌握，必定要生成大量的较固定的、信息传输快的神经元突触连接。这一点非常类似电脑中的一些构造，某些程序存在硬盘里就可
以了，而常用的程序，比如一些跟启动相关的程序就需要固化在芯片中。
人类的大脑是可塑的，这种可塑性一直保持到成年（所以说活到老学到老）。幼儿的短时程记忆强，易形成、易消解，表现为记得快忘得快。这不是坏事，这说明孩子脑子的可塑性强。但正因为可塑性强，要学会一样东西，必须反复运用。孩子的敏感期为反复运用新学的知识提供了一种情感上的需求。因此，敏感期的出现，对于孩子长时程记忆的形成至关重要。
孩子幼年时期，应不断给予孩子听觉刺激，激活听觉皮层。有的家长急于在婴幼儿期让孩子认字或者辨识图形，这并非不可，但是不能跟听觉刺激本末倒置。还是应当侧重于让孩子听，而不是侧重于让孩子看。有的教育界人士听说了听觉优先发育，便走到另外一个极端，认为6、7岁以前识字阻碍智力的发育。这也是误解。人类的大脑不是象机器那样刚性、机械、狭窄。人类的大脑有自我调整的功能。长时间地单调地给予视觉刺激，孩子是会对某种图形（比如说文字）形成敏感性，从而削弱他们对其他形式的信息的敏感性。这种过程也是可逆的，并不可怕，只要不是青春期之前都让孩子只看不听就可以了。在主要给予听觉刺激的同时适当地给予一点视觉刺激，并不妨碍听觉皮层的发育。所以，学龄前的孩子应当以听书为主，适当地培养一点孩子看书的能力。在没有给予大量的听觉刺激之前，教授看书的本领，
是不恰当的。但是在给予大量的听觉刺激的同时，让孩子通过看书来获取信息也是不错的。在孩子青春期之前，尽量多让孩子听。孩子上小学阶段，听新闻、听评书，都是非常好的学习手段。顺便说一下，朗读适合孩子。既激活了视觉皮层，又激活了听觉皮层。先是将图形信息解读为声音信息，然后发声，声音信息经由耳朵，回到大脑再变成图形信息。由于激活的皮层多，孩子容易累，容易厌恶这种学习方式。
家长要耐心引导孩子养成朗读习惯。