谈话：对呀，要开展联欢会首先要把小朋友的座位安排好了，光明小学的同学们也正在研究这个问题呢，我们一起来看看。
（出示课件：男生说：215名同学参加联欢会，女生说：每张桌子围坐8人，需要准备多少张桌子？）我们一起来帮帮他们？
（师带领学生解决，板书：215÷8 ，学生估算出得数，你是怎样估算的？） 谈话：同学们如果让你来安排，你认为每组安排几个人好呢？
（生充分说，在说出合适的安排后，问一问学生你为什么要这样安排？你能直接算出，像你这种安排，需要准备多少张桌子？）
谈话：同学们根据我们教室的大小，我们只能摆放30张桌子，每张桌子做几人？
（复习三位数除以一位数有余数的除法，初步培养学生的估算意识以及解决问题的能力）
谈话：同学们喜不喜欢做游戏啊?你们想做什么游戏?开展联欢会最少不了做游了,光明小学的同学们正在准备做词语接龙的游戏(出示课件:63名男同学和45名女同学一起做游戏,每9人一组,可以分成多少组?) (板书解决:(63+45) 9 =12)
谈话:为什么这样列算式?(通过学生说自己列式的想法,帮助学生复习巩固,并明白有括号的时候,要先算括号里面的)
谈话:同学们表现得真棒,运用数学知识帮光明小学的小朋友解决了座位及分组游戏这么多的问题。光明小学的小朋友让我代表他们向你们表示感谢呢,瞧,他们又在忙些什么呢?(课件出示书上回顾整理)
谈话:你从图中找到了哪些信息?(学生充分交流)同学们买这些东西既费时又耗力,让我们分工合作吧。以小组为单位选择你们喜欢的问题,先自己解决,再在小组中说一说,最后总结出答案,一会我们以小组为单位汇报结果。 (小组汇报答案,在教师的引导下各小组要说明自己是怎样算的,例如胶卷:乘除混合计算时要按顺序,这样在计算的基础上,还总结归纳了算理的知识) [设计意图] 本环节的设计,采用了独立思考 小组交流以及组间交流的形式,充分调动学生的学习积极性,培养学生合作探究问题的能力,老师作为教学的参与者,也参与部分小组的学习,体现了新型的师生关系。 三、巩固练习，拓展延伸 （一）基本练习
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1、谈话:老师看到同学们这节课表现得这么出色,所以给同学们准备了联欢会礼物,看,这是什么?(课件出示:一袋糖有4堆组成,每一堆有62粒,一袋糖有多少粒?)
谈话:你们来帮老师分分好吗?
(学生写在答题纸上,比一比谁算得快,说一说你的想法)
2、谈话:联欢会同学们装饰校园,小红买来8张彩纸,剪了328面小旗,平均每张彩纸可以剪多少面小旗? （二）发展练习
谈话:为了庆祝联谊会,老师从水果店运来4筐梨,每筐重35千克,如果每5千克装一袋,可以装多少袋?
[设计意图]回顾整理之后,设计层次不同的练习，“基本练习”目的是让学习有困难的学生有跟上来的机会,“发展练习”给学生提供了发展自我的空间,在学习上,找到成功的喜悦,培养了自信心。每个练习,在设计上都鼓励学生自主思考,大胆交流。 （三）走进生活。
谈话：今天我们去光明小学参观,帮助他们筹备联谊会,而且还学到了很多知识。其实在我们身边还有很多可以用除法解决的问题,你能找一找,算一算吗?
(让学生找生活中的除法问题并解决)
[设计意图]学习的目的就是用所学知识解决生活中的问题,体现数学学习的生活化。本环节的设计,培养学生用数学的眼光观察问题、解决问题，积极地运用数学知识的能力。同时，在解决问题过程中，进一步感受到学习数学是有用的、有价值的，很好地落实了新课改的理念。 三、全课总结
谈话：通过两、三位数除以一位数的复习，你有哪些收获？你认为自己表现得怎么样？（让学生进行自我评价）还想跟老师和同学说什么？ [设计意图]鼓励学生自我反思，评价自己和他人的表现，有利于培养学生的认知能力。让学生在评价、交流中，找到学习的目标，发现自己的不足，为以后的学习奠定良好的基础。 教学内容：
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第18页。
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教学目标：
1、结合具体情境，让学生提出并解决有关问题，调动学生回顾整理的主动性和积极性。
2、通过计算和解决实际问题，提高学生解决实际问题的水平。
3、在解决问题的过程中，引入对口算、估算、笔算、混合运算的知识进行回顾整理。
4、进一步巩固掌握除法的计算方法。 教学过程：
一、创设情境，梳理知识 1、创设情境，提出问题 （课件播放图书馆的场景）
谈话：同学们，你们喜欢看书吗？现在老师给大家介绍就是我们学校的图书馆。哇！这里的书可真多呀！你到图书馆借过书吗？在图书馆我们可以根据自己的爱好选择不同的书进行阅读。最近学校还开展了“我做小小图书管理员”的活动，看，这些同学都在忙什么呀？ 课件出示书第18页情境图“小小图书管理员”。
[设计意图]通过创设学生熟悉的学校图书馆的场景，引发学生的学习兴趣，把学生带入情境中，为提出问题做好铺垫，渗透生活中处处有数学的思想。 谈话：从图中你都发现了哪些数学信息?
信息一：1个书橱能放200本书，总共590本书。
信息二：小明同学修补图书40本，小强同学修补的是他的2倍。 信息三：有140本书要贴标签,已经贴好了32本，剩下的要2小时贴完。 信息四：有520本书要捐给希望工程，5本捆一捆，每4捆打一包。 谈话：根据这些信息，你能提出哪些问题？ （根据学生的回答，教师将主要问题随机板书） 学生可能提出的问题：
（1）3个书橱能放下这些书吗？ （2）小强同学修补了多少本书？ （3）平均每小时要贴多少本书的标签？ （4）520本书需要打多少包？
[设计意图]让学生通过观察情境图，根据提供的信息提出问题，体现学生是
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学习的主体，教师是学习过程的引导者、组织者和合作者，最大程度地调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的问题意识。 2、梳理知识，回顾整理
谈话：大家刚才提的问题都非常好，我们可以用第一单元学习的知识来解决。在解决这些问题前，我们先来想想，在这一单元中，我们都学了哪些知识，看谁说得最多最全。
学生根据所学知识自由回答。教师根据学生的回答灵活板书。
谈话：这一单元我们学的知识还真不少，谁来给大家来个友情提示，在这一单元的学习中要注意什么？ （1）独立思考 （2）小组交流 （3）全班交流
谈话：你们小组通过交流认为容易出错的地方在哪儿？请各小组派代表汇报。
（特别提醒学生注意：试商的方法、被除数末尾是0的除法、商中间是0、末尾是0的除法、混合运算顺序等）
[设计意图] 通过情境图中提出的问题，引出对学过知识的回忆、梳理，帮助学生建立知识系统，学会整理知识的方法。独立思考、小组交流、全班汇报三个环节，既可以让学生有效表达自己的看法，又培养了学生倾听、概括和吸收他人意见的能力，使自己的理解更全面。 二、解决问题，培养能力
1、谈话：刚才同学们提出了许多需要解决的问题，下面请同学们先独立解答，看哪位同学解决的问题最多？ 2、小组交流、评价
谈话：在小组中说说你根据信息图中的哪些数学信息，解决了什么问题，是怎样解决的？解决哪些问题有困难可以让组内伙伴帮帮你。
[设计意图]自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。通过独立思考、自主探究，培养了学生独立解决问题的能力。在解决问题的过程中体现层次性，学生能自己解决的老师决不代替，有困难的可以先在小组中寻求同伴的帮助，确实有困难的问题教师再进行适当地点拨。 3、多种方法解决问题
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谈话： “520本书需要打多少包？”这个问题同学们是怎样解决的？能说说你的想法吗？
可以（1）520÷5=104（捆） 104÷4=26（包）
（2）520÷5÷4=26（包） （3）520÷（5×4） =520÷20 =26（包）
谈话：小明同学修补图书40本，小强同学修补的是他的2倍小明。刚才同学们提的问题是小强修补了多少本。老师想提一个问题：小明、小强一共修补了多少本图书？能说说你想用什么方法解决吗？ 可以（1）40×2=80（本） 80＋40=120（本） （2）40×2＋40 =80＋40 =120（本） （3）40×（2＋1） =40×3 =120（本）
[设计意图] 教师有意识引导学生用多种方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化，培养学生的创新意识和探索能力，并通过教师的提问扩展情境图的练习面，使学生的思维得到深化。 三、拓展延伸，巩固知识。
谈话：在整理图书的过程中，小华看到一本书可能被虫子咬了，其中有一页上的好多数字都是小洞了，你能帮帮小华，把这页书修补好吗？ [设计意图]这道拓展练习题结合情境图展开，可以有效训练学生的逻辑推理能力。 四、总结评价
谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？还有哪些不明白的问题？ 你认为在学习过程中哪些方面做得好？用你喜欢的颜色涂一涂“丰收园”中的苹果，然后在小组中说一说，并评一评小伙伴们的表现。
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