案例名称 科目 课时 美术 1课时 《美术作品可以什么都不想吗——走进抽象艺术》 教学对象 高一年级 提供者 王克蓉 一、教材内容分析 1. 本节课程是人民美术出版社出版发行的《普通高中课程标准实验教科书》中第五 课的内容，是美术鉴赏基础知识的重要内容之一。 2. 作为人类三种主要艺术类型之一，抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术语言。抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分，了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现，进而能够创作抽象艺术作品。 3. 我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用作用，而且对后面具体作品的形象以及对前两种艺术形式的分辨起着承前启后的作用。 4. 课型：欣赏课。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 新课标指出，教学目标应包括“知识与技能目标”，“过程与方法目标”，“情感与态度目标”这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个右击整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程。但是作为艺术素质教育课程新课标更加注重对于学生情感态度价值观的培养，所以在欣赏过程中我把这一目标放在首位，并将三维目标进行整合，确定出本节课的教学目标。 ? 知识与技能目标：1、使学生了解抽象艺术的两种基本形态， 2、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术美。 ? 过程与方法目标：1、欣赏过程中通过具体的实例和相应的问题促进学生思考， 2、激发学生了解抽象艺术的兴趣。 3、鼓励学生描述和发表自己的观点。 ? 情感态度价值观目标：1、使学生感受思考的乐趣，体察内心深处的情感变化， 2、艺术中学会接纳多元文化，热爱生活，热爱艺术创作。 三、学习者特征分析 1. 本课教学对象是高一年级学生，从心理特征来说，高中阶段的学生逻辑思维从经验型已经发展成理论型，观察能力，记忆能力、想象能力和理解能力都比初中阶段有明显的增强。但同时，这一阶段的学生注意力也易分散。思维更加活跃愿意发表见
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解，并且希望得到老师的表扬。所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 2. 从认知状况来说，学生在此之前已经欣赏了具象艺术和意象艺术。对抽象艺术已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础。但大部分学生不大喜欢抽象艺术，有的学生对抽象艺术的态度是极为反感、不感兴趣。因此吸引学生兴趣点，使学生以客观的态度学习欣赏抽象艺术是教学中值得注意的问题。 3. 学生具有自我学习的能力，但重点的把握还是不准，特别对抽象艺术的特点的理解感到困难，仍需要老师加以引导 四、教学策略选择与设计 1. 教学重点及解决办法： 重点 a 、了解抽象艺术家是如何进行表达的 b、 两种不同的抽象艺术类型。 解决办法：通过对优秀抽象艺术作品的解析，同时让学生欣赏音乐片段，让学生直观感受抽象艺术作品的创作方法和创作思路。 2. 教学难点及解决办法： 难点：理解抽象艺术的特点(分析性)以及如何赏析抽象艺术 解决办法：通过对音乐作品的欣赏，选择适当的色彩和线条来表达对音乐的感受这个学生演示活动，使学生能理解抽象艺术的创作特点，进一步掌握欣赏抽象艺术的方法。 3、教学思路： 本课教学内容是以抽象艺术作品为欣赏对象，涉及的作品形式较多样，作品素材丰富，都可以作为学生欣赏的对象。老师在导入时可以捎带回顾一下以前欣赏过的其他几种艺术作品形式，重点介绍欣赏抽象艺术。 不同画家有着不同的生活经历与体验，不同性格的画家有不同的创作思路和方法。他们创作的精美的、富有神奇想象力的绘画作品，个性特征鲜明、生动且传神，教学过程中引进音乐唤起学生的情感共鸣，同时穿插介绍一些画家的创作趣闻和生活经历。这些因素充分调动了学生欣赏的积极性，激发探究热情，让他们的欣赏力得以更好的提高。
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同时介绍创作抽象艺术的相关理论知识，让学生通过学习掌握欣赏抽象艺术的方法。鼓励学生根据个人的想法和构思，大胆地夸张变形和涂抹色彩，在课后完成能体现个人体验的、具有个性特征的抽象艺术作品《命运交响曲》。 五、教学环节设计及指导思想 教学设计的指导思想：面对技术性与人文性相结合的美术课，我们应根据具体的学习情境，找准同一主题下相关的文化与技术的交合点，要让学生的欣赏与情感同时产生共鸣，我们可以利用丰富的教学资源创设情境，缩减艺术与学生生活之间的距离；另外，运用音乐的形式语言结合对作品的欣赏，提升对抽象艺术的解读；还可以通过交互性强的小训练了解学情，适时渗透新知。因此我的教学环节设计为：创设情境——激发兴趣、作品分析——概念总结、巧设疑问——图片分析、音乐欣赏——学生演示、教师引导——作品欣赏、交流评析——自主创作。 1、创设情境，激发兴趣 人的学习总是与一定的社会文化背景，即“情境”相联系的，在情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有认知结构中的既有经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予知识以某种意义。于是，通过一段墨汁在清水中飘逸开的过程欣赏，让学生从视觉上感受“什么都不像的”形式美，结合学生平常的生活经验，让学生讨论，分析出美术作品可以什么都不像，但同样能产生独特的美感，从而引发学生的学习兴趣，激起他们的探究欲望。 2、作品分析，总结概念 以一组画家的抽象艺术作品作为切入点，让学生感受什么是抽象艺术，同时用直白的语言总结出对抽象艺术的认识，引出抽象艺术的概念。 3、巧设疑问、图片分析 让学生思考：艺术家为什么要创作这些\说不清是什么\的画，画上究竟要表达什么？ 让学生从最初的茫然，接下来自然会产生疑惑。此时把这个问题抛出来，目的是激发学生思考，也可以满足学生的好奇心。通过学生和教师对图片的共同评析，进一步理解艺术家进行创作的意图。
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4、音乐欣赏、学生演示 在对不同音乐感受通过绘画形式表现的学生演示活动中，通过对比分析，让学生不仅掌握抽象艺术表达的一般方法，还注意到表现抽象艺术时所运用到的绘画技巧，比如夸张、装饰等手法的运用；线条的流畅、变化；色彩的浓淡强弱的控制等等。 5、教师引导、作品欣赏 在赏析中要引导学生总结出抽象艺术的表达方式及抽象艺术的艺术美的的造型规律，一方面是浓淡并用、线面结合的色彩运用；另一方面是艺术家内心情感的表白等。并通过欣赏不同画家的作品，开拓学生的视野，发散学生的思维，让学生领会到“画有法，而无定法”，从而让学生在课后作业的创作中大胆创新，画出富有个性和感染力的作品。 6、交流评析、自主创作 学习效果的评价包括学生自评、同学互评、教师评价等方式，就学生学习情感、态度、效果进行评价，这也是课堂的最后一个环节。在本课的教学中，通过老师的随机点评和学生之间的讨论，小组之间的评论，不断实现多渠道的效果反馈。 六、教学环境及资源准备 教学环境：多媒体教室、投影仪、白板 资源准备（教学具）： 1、教师：课本、大玻璃容器、纸、彩笔、ppt课件、白板笔 2、学生：课本、油画棒、水彩笔。 3、教学支持资源：幻灯演示课件 4、网络资源：在互联网上收集中外经典名曲、精美摄影图片及抽象艺术作品图片，激发学生学习兴趣 七、教学方法手段 现代教学理论认为，在教学过程中学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者。教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，在教学活动中结合本节课的内容特点和学生心理发展的规律，采用逐层递进的启发式讨论式以及讲练结合的教学法。以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最 4
近发展区”设置问题。倡导学生主动参与教学实践活动让学生积极思考，以独立思考和相互交流的形式。在教师的指导下发现、分析和解决问题。在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。并且我特别注意提出不同难度的问题，提问不同层次的学生。面向全体学生培养其欣赏的自信心，激发起对抽象艺术欣赏的热情。 另外，在教学过程中，我采用计算机多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，并且通过与音乐欣赏的结合让学生了解抽象艺术的独特魅力所在。增大教学容量，提高教学效率。 运用的教学方法包括：情境教学法、欣赏法、讨论法、演示法及练习法等。 八、教学过程 教学内容 一、演示导入，激发学习兴趣 1、师：前面我们已经欣赏了具象艺术和意象艺术，了解到媒体应用分析 设计意图 效果评价 实物教具的演示，有助于扩展学生在我们的生活中，艺术家们经（出示实物教具） 常从一些具体的形象来汲取把一滴墨水滴入一的思维，加灵感，创作的一些艺术作品，杯清水中，让学生让学生体验不具象的强对非具象能给我们带来美的感受。那么观察墨水滴在清水形象同样可以给人艺形象的感性我们的生活中有没有一些没中的形态和运动的术的享受和情绪情感用形容词是因认识，从而有具体形象的事物，也可以给过程，让学生使用的体验，进入本课的我们带来美的感受呢？下面恰当的形容词来描为本身就具有抽象性，为本节课的教学做铺主题。同桌我们来看看这样一个现象。 述观感。 讨论时，90%垫。 2、师：那么在艺术作品中有 的学生发言 没有一些作品也是没有具体 积极，能讲 形象，但同样可以给我们美的出自己的观 感受呢？答案是肯定的。 察结果。 3、师：那么今天我们就来一起探讨一下美术作品可以什用课件出示课题 么都不像吗？让咱们一起走板书课题
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