学科：语文 课题 17、古诗两首 课型 精读 执教老师
第 一 课时 1、会认9个生字，会写12个字。 学习 目标 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 教 学重、难点： 教学重点是识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。教学难点是能解释诗句的意思，并能用自己的话描述诗的情景。 教 师 活 动 教学 环节 谈话导入 出示学习目标 １、正确流利、有感情地朗读、背诵课解题识字，介绍庐文。 ２、理解《望庐山瀑布》的诗意。 适当指导 山 3、师生交流 巩固检测 预习激活 1、赛背李白的诗 对话生成 １、正确流利、有感情地朗读、背诵课合作学习，学会古诗 巩固拓展 学 生 活 动 诗中字词的意思： 生 ： 1、认读生字 疑 ： 2、指名背诵 2、学习“瀑”字。 文。 能说出诗句的意思： 3、用你手中的画笔画一幅庐山 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 的瀑布图 ２、理解《望庐山瀑布》的诗意。 1） 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 名字的由来 １、指名读古诗。 品读体会作者情感： “李花怒放一树白。”七岁时，父 给李白取名，是想让他做一个品德２、小组讨论，说说诗的意思，有什么“遥看瀑布挂前川”瀑布像是一条巨大的白练高挂在山川之间，谁能将这样巨大的瀑布尚纯洁之人，因此取名：李白。 问题可以提出来。 挂起来呢？只有大自然。在这句诗里包含了默写一首李白的其他诗 每句诗都先请学生来说 作者对大自然神奇、伟大的赞颂。表现了诗练习朗读、背诵。 人李白丰富的想象力，感受到诗人对大自然的热爱。 1
第二课时
教师 活动 谈话导入 板书题目。提问：诗名是什么？“绝”字怎么书写？ 自主学习，结合生字 交流预习收获 质疑问难 梳理问题 引导方法 激发学生学习古诗的兴趣，让他们课外背诵更多的古诗 回顾全诗，拓展延伸 学生练习背诵古诗 为图画配上诗句 把古诗改写成写景的小短文， 发挥学生主动性，训练他们的理解能力和口头表达能力 1、反复诵读首联、颔联，感受景物 知识超链接—《绝课中研讨案： （1）景物有哪些？他们各自的色彩？ 句》创作背景 1、说出诗中字词的意思。 黄鹂 翠柳 白鹭 青天 黄 翠 白 青 （2）黄鹂白鹭有多少？有何动作？ 鸣： 含 ： 杜甫简介 两个 一行（hang） 鸣 上 泊： 什么是绝句？ （3）根据古诗，发挥想象，说说这两联的诗意，比比谁说的更生2、我能说出诗句的意思： 学 动。 （1）两个黄鹂鸣翠柳，一行生 2、诵读颈联、尾联 白鹭上青天。 （1）诗中的景物？ 活 窗 西陵 雪 门 船 动 （2）窗含西岭千秋雪，门泊（2）雪与船各有什么特点？千秋雪：突出积雪长时间不融化。万 里船：船航行距离的遥远 东吴万里船。 （3）诗中的动词？词义是？含：泊：体会，“含”用的好吗？说说你的观点。 （4）结合此意，发挥你的想象力，说一下你是如何理解这两联的？ 齐读两联，想象画面 教学反思： 17、古诗两首 绝句 黄鹂鸣翠柳 动态 板书炉、烟 流、银 壮美 设计 窗含 千秋 静态 三千尺 似银河
教学 导入 环节 对话生成 读诗想象，感悟体验 2
学科：语文 课题 18、雷雨 课型 精读 执教老师
第 一 课时 1、会认4个生字，会写12个字。 学习 目标 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教 学重、难点： 识记生字新词，能够边读边想象雷雨前后的景象，通过声音表现雷雨前后不同的景象。 教 师 活 动 教学 环节 激趣导入，揭示师范读课文，整体感知 课题 读课文，整体感知 学生说出带有雨字的词语、古诗 自主学习写字，教师指导 推荐阅读《夏》这篇文章。 导入 自主学习写字，教师指导 拓展延伸 1、课文分几个部分写出了雷雨的特点？ 2、积累词语： 越来越亮 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ） 一声不响 一（ ）不（ ） 一（ ）不（ ） 一（ ）不（ ） 积累本课表示动作的词语，画上记号，体会体会。 学 生 活 动 1、小组合作：检查朗读和生字掌握情况，集1、 我会写；我是这样记中辅导掌握较差的组员。 忆的： 2、学生再读课文试着把描写“雷雨前——雷2、 我要提醒大家要注意雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。 的是： 这课主要写：_________________________________。 给自然段标出序号。 反复读，做到流利、有感情。 细读课文，思考质疑
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第二课时
教师 活动 教学 环节 1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。 2、分段读文，回忆课文内容。 1、读写上节课学习的字词。、 2、分段读文，回忆课文内容。 过渡 引读 引导 观察生活指导 复习导入 研讨 “雷雨中” 默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？ 哪个字写得好 为什么？读一读。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 该怎么读才能体现天气骤然变化？ 学生提出问题， 研读“雷雨后” 1、小组合作读一读，画一画文中的景色。 2、展示自己的画。 3、美读这一段。 拓展延伸 我能进行小练笔，写一段雨景。 学 生 活 动 叶不动 枝乱摆 雷雨前（图）：乌云 压下来---刮大风---电闪雷鸣 板书 蝉不叫 蜘蛛逃 设计 18、雷雨 雷雨中（图）：下起来--越下越大--渐渐小了 天亮了 空气清新 雷雨后（图）：雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙
教学反思： 4
学科：语文 课题 最大的书 课型 精读 执教老师
第 一 课时 1、会认10个生字，会写12个字。 学习 目标 2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、激发探究自然知识的兴趣。 教 学重、难点： 识字写字，指导学生读好人物的对话 教 师 活 动 教学 环节 谈话导入 适时调节 补充 巡回指导 导入 神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画??历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。 初读课文，学习生字词 1、小组合作检查朗读课文情况。 2、检查生字掌握情况。 3、合作解决困难问题。 我会写 1、我会写的字。 2、我要提醒同学注意的字。 朗读课文，巩固字词 1、出示生字卡，抽读。 2、分组读课文。 3、指名读课文。 学 生 活 动 5