灰飞烟灭，很容易接受；二是思路清晰，深入浅出，例证典型，受益颇深。
观后谈一下自己的感触。
一是制度创新要从民意出发，顺应民意
由 专制->革命->处死国王->“护国政体”->斯图亚特王朝复辟->光荣革命->法制 无不体现出民意的力量。人民推动历史前进得到很好体现。以史为鉴---决策要符合民意。
二是制度创新要尊重国情，从国情出发
毛泽东开辟了符合中国国情的“农村包围城市，武装夺取政权”的革命正确道路，邓小平开创了改革开放的社会主义现代化之路，无不是摸着石头过河，从无到有，不断走向胜利和辉煌的。
英国当时的国情是既没有现成模式，也没有理论指导，所以英国的国王复辟、“光荣革命”、君主立宪制以及《权利法案》等不只是“妥协”的产物，背后还有深刻的社会背景和国情，他们探索出了一条适合自己国情的必由之路。
美国历史上也走了一条符合自己国情的与人不同的道路。
所以各国都有自己的具体情况，现在美英等国不从别国国情出发，以自己的喜好在世界各地到处用强，不断拿这拿那说事，有违各国国情，
也忘记了自己的前车之鉴。
三是制度创新要善于总结，汲取历史教训
如果说中国革命的成功之路是在血的教训中摸索出来的，那么看似不流血的英国“光荣革命”也是离不开血的教训。不流血也是因为流了太多的血的结果。这种结果必须经过多次总结和汲取，发挥睿智才能做到的。
所以，在反复中摸索，在摸索中反思，在反思中成长，实践才能出真知。
利用多媒体培养学生的材料解析能力
山东省桓台第一中学 黄伟 2011年7月13日 11:13
段继武于11-7-13 14:52推荐充分发挥多媒体的特点，对历史教学及学生能力培养有非常重要的现实意义，黄老师多角度的分析值得学习和借鉴！
李芳于11-7-13 15:27推荐现代化教学离不开多媒体设备，黄老师在教学中运用多媒体具备声音、图像、动画等的独特优势，创设与历史材料相结合的情境，为学生提供直观的认知手段，增强了学生的认知效果。
利用多媒体培养学生的材料解析能力
材料解析能力是学生历史学习思维，乃至文科学习思维的必备能力之一。在各类测试中，历史知识的核查，历史能力的检测都是以从未见过或者并不熟知的历史材料呈现给学生的。以此来考查学生的知识储备和综合学习能力。努力提高学生的材料分析能力，既是考试的要求，又是提高学生分析现实问题，具备知识迁移能力的具体要求。利用多媒体是培养学生的材料解析能力的重要方式之一。现就我在教学过程中的具体实践，探讨如何利用多媒体来培养学生的材料解析能力。
第一，充分挖掘多媒体具备声音、图像、动画等的独特优势，与历史材料相结合，为学生提供直观的认知效果。如在《英国资产阶级革命》一课，利用多媒体展示材料如下：
材料一：国王是法律的创造者，而非法律创造国王。??假如臣民认为国王滥用权力，他们只能祈求上帝开导国王，把他引到正确的道路上去。??正像争论上帝能做什么建无神论和渎神的一样，作为一个臣民去争论国王能做什么，或者国王不能做这做那，也是僭越和高度的侮辱。材料二：人们参加社会的理由在于保护他们的财产，他们选择一个立法机关并赋予其权力的目的，是希望由此可以制定法律，树立准则，以保卫一切社会成员财产??当立法者们阴谋破坏人民的财产或贬低他们的地位，使其处于专断权力下的奴役状态时，立法者就使自己和人民处于战争状态。材料三：是一段英国资产阶级革命过程中的电影演讲视频。这三段材料以不同的形式呈献给学生，尤其是视频资料，更能让学生充分地融入历史情境中去。
第二，多媒体展现材料更能使学生分析问题的思路与教师引导学生的思路紧密结合起来。多媒体以其独特性更能时教师更好的调动学生的学习积极性，在解决问题时，也便捷了教师与学生之间的互动。如在《英国君主立宪制的确立与完善》一课中，展示材料：材料一：明朝废除丞相，皇帝君临天下，直接处理国家大事，设殿阁大学士辅政，后逐渐演变为内阁，成为与六部并行的国家行政机关，内阁的最高长官称“首辅”。材料二：1721年，罗伯特?沃
尔波尔成为英国历史上第一任内阁首相，英国的内阁制形成。给学生布置以下作业：同样是内阁，两者有什么不同？请在课下搜集资料，做成幻灯片，展现给同学们。在第二节课上课时，让学生充分展示。师生互动，生生互动，利用多媒体平台展开讨论。
第三，多媒体是一种培养学生分析材料的媒介。在上课时，可以让学生以教材为材料，分析教材框架线索，在多媒体上以自己的方式画出教材线索。如在《英国资产阶级革命》一课中就是让学生自己去研究这一节课的线索。充分利用多媒体资源，让学生在材料分析的基础上，生成新的知识。这是培养学生分析问题能力的较深层次的要求。
总之，充分挖掘多媒体资源，对提高学生理解和分析材料的能力是大有帮助的。
浅谈近代美国在民主实践中的追求
山东省昌乐二中 包红雷 2011年7月14日 16:52
张玉德于11-7-14 17:18推荐对自由的追求、对国家制度的追求、对法律体制的追求充分体现了美利坚民族的创新精神和民族性格。本文对美国民主的理解很有思想深度。值得借鉴。
一、对民主自由的追求
美国的革命属于早期的资产阶级民主革命，体现出了当时资产阶级民主革命的一些时代要求，比如说自由平等、天赋人权、保护私有财产、实现公民主权和议会主权等等，但与英法不同的是，美国革命更多表现为对民主自由的追求。
美国早期的革命者在追求自由过程中，首先面临的问题便是反抗英国的殖民压迫，建立一个既能保障公民的自由，又能维护国家的统一，实现公民自由权和主权国家意志之间的统一和平衡的新政府。可是，建立如此的政府，是没有可供借鉴的历史史例的。此时的思想启蒙运动所号召的民主自由思想为革命者提供了思想上的基础。美国在对民主自由的追求过程中，先后出现了《五月花号公约》、《独立宣言》、《1787年宪法》。
二、对国家制度的追求
美国在面临建立怎样的国家制度这一问题时，做出了理性的抉择。美国的国家既要做到保障这个国家一贯的自由精神，又要避免国家的分裂，增强凝聚力。为此，深受思想启蒙运动影响的美国没有建立英国式的君主立宪制，而是开创了一种适合其国情的新政体和一套新原则。
适合国情才是最好的制度。美国不同于英国，它是由13个殖民地组成的，每个殖民地都有自己较高的权力，而且美国历史上没有像英国那样有着君主制的传统，与此相反，民主自由的思想却在美国根深蒂固。因此，英国式的君主立宪制度是不适合美国国情的。
受到启蒙思想中三权分立、权力制衡的影响，美国寻求建立一种权力相互制衡的民主制度。并在这种思想的指导下，建立了美国式的民主联邦共和制度。在这种制度中，联邦政府的立法权归属国会，行政权归属总统，司法权归属最高法院，三者之间有存在着权力的相互制衡，已达到民主的目的。
三、对法律体制的追求