中水排出后重力（3）躺在“死海”里看书，这是什么原因大大减少，浮力却呢？ 没有减少，即使拴（设计意图：开拓学生视野，激发学生对上沉船也是 科学的求知欲及探求科学知识的兴趣，从物F浮>G，因此能浮理走向生活。） 上水面。 交流盐水选种的道理：饱满种子的密度要大于盐水的密度而下沉。 交流、回答。 三、课堂小结： 回顾本节课的学习内容 学生讨论梳理知本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑? 识，交流收获和疑惑。 四、课堂检测 教师巡视、讲评 学以致用完成检测题、解答见附件1 五、布置作出示思考题题目 见附件2 业
【板书设计】
课后完成 第三节 物体的浮沉条件及应用
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一．物体的浮沉条件： 上浮F浮＞G物 漂浮 F浮 = G物 悬浮F浮=G物
下沉F浮＜G物 最终沉底 二．应用
1．轮船：把物体作为“空心”的办法来增大浮力，使浮力等
【教学反思】
一、教案的“亮点”
1、本节课教学设计思想是源于生活、激发兴趣，创设情境、引发冲突，动手实践、体验探究，学以致用。
2．以学生自主探究为主线展开教学，实验器材充分、目的明确，能让学生通过丰富多彩的探究活动，使学生大胆实践、勇于创新，学生的创新精神和探究能力得到了锻炼，激发学生的学习积极性，能让学生在自主探究和合作交流中提升对知识的认识，真正发挥了学生的正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究，培养了学生探究意识、动手能力和团结协作的精神，更重要是培养了学生的创新意识。
二、教学中易出现的问题
1、由于对学生自主动手实验学习能力信心不足，仍不敢对学生全面放手，教师在学生自主探究实验活动中时时不放心,这不利于学生自主探究能力和创新能力的培养。部分学生教学的参与度不够，学生的动手能力也比较弱，要多鼓励学生，对于学生的
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气
于船和货物的总重来实现漂浮。
2．密度计
3．水艇：依靠改变自身重力来实现在水中的浮沉。
4．气球和飞艇：ρ气＜ρ
空
，使它受到的F浮＞G物而升空。
困难，给予及时的辅导。
2、活动和实验的目的是为了帮助学生更好地理解知识，所以活动和实验要注意其有效性和可参与性，还要注意留给学生足够的思考、讨论和交流的时间，也是一堂课成功的关键。
附件1 【课堂检测】
1、排水量为一百吨的轮船在河水中航行，满载时船及所装的货物共重 N 受到河水的浮力是 N.如果河水密度为ρ是 m3。（g=10N/Kg）
2、将一支密度计分别放入甲、乙两种不同的液体中，如图所示。若两种液体的密度分别ρ甲、ρ乙，静止时密度计所受浮力分别为F甲、F乙，则ρ
3、某潜水艇从长江潜行（在水面下航行）到东海某地执行任务. 若它悬浮在江面下所受重力、浮力分别为G1、F1，悬浮在海面下所受重力、浮力分别为G2、F2，则：G1___
甲
水
= 1.0×103kg/m3，船排开河水的体积
ρ乙 F甲 F乙。
G2， F1___ F2（填“大于”、“等于”或“小于”）
4、下列说法正确的是（ ） A.浮力等于重力，一定悬浮 B.浮力等于重力，一定漂浮
C.物体在水中上浮，在没有露出水面之前浮力不变 D.在水中匀速下沉的物体重力大于浮力 附件2【作业思考题】
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1、曹冲称象运用了 的方法，巧妙地测出了大象的体重。他运用的与浮力有关的知识：（1） ；（2） _____。
2、如图所示，体积相同的甲、乙、丙三个物体浸没在水中。甲上浮、乙悬浮、丙下沉，在甲露出水面之前，关于它们所受浮力的说法正确的是（ ）
A.甲受到的浮力大 B.乙受到的浮力大 C.丙受到的浮力大
D.甲、乙、丙受到的浮力一样大
3、如图所示，潜艇甲和渔船乙均由河里驶入海中。它们所受到的浮力变化情况是( )
A．甲、乙均不变 B．甲不变，乙变大 C．甲变大，乙不变 D．甲、乙均变大
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