中山大学外语教学中心
中山大学外语协会
金风送爽、层林叠翠，中山大学又迎来了新一届的同学们。新同学步入新环境，将面临许多新情况、新困惑，其中当然也包括大学英语学习方面的问题。这里我们谨就与我校大学英语教学和学习有关的一些问题作简要说明，以便同学们能明确和适应大学英语学习的特点、任务和方法，及早完成从高中到大学的转变，在英语学习方面取
得更大的进步。
——目录—— Part1——大学英语： 一．大学外语教学中心介绍???????5 二．我校大学英语教学模式介绍?????5 三．分级考试专栏
考试介绍 ????????????????9 名师指导 ????????????????10 经验之谈 ????????????????11
四．主要考试介绍?????????????12 五．大学英语学习的建议??????????14
六．四、六级考试介绍????????20
Part2——英语专业： 七． 英语专业四、八级考试介绍????22
Part 3关于外语协会?????????24 Part4 附录： 1.各种英语学习资源??????????26 2.其他考试介绍（GRE、雅思、托福）
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愿这本小册子像一盏微弱的航标，让你在一片混沌中
看到前进的方向，帮助你尽快适应大学的英语学习！
一． 中山大学外语教学中心简介
中山大学大学外语教学中心前身为外国语学院下设的大学英语教学部和研究生外语教学部，主要负责全校公共外语和应用外语的教学与研究。中心下设大学英语教学部、研究生外语教学部、应用外语教学部和大学外语教育研究所等教学和科研部门，目前共有教职员工76人，其中教授5人，副教授19人，讲师46人。
大学英语教学部负责全校除英语专业以外所有专业约1.5万人的大学英语1～6级课程和专科英语教学任务；研究生外语教学部负责全校博士研究生、硕士研究生和研究生课程班的公共外语教学任务；应用外语教学部负责全校专业用途英语的教学与研究，目前设有商务英语和传媒英语两个方向并计划增设英语教育等英语专业方向，招收网络教育的本专科学生；大学外语教育研究所专门从事大学外语教育研究。
二． 我校大学英语教学模式介绍
（一）大学英语教学模式和学分安排
我校大学英语部在岗教师一共只有四十二位（不到南京大学、复旦大学等高校的一半），承担着两个年级13，000多学生的英语教学。鉴于我校大学英语师资严重短缺，同时考虑外语学习的自身特点和学校现有的基础设施，大学英语部经学校批准，因地制宜地用“课堂面授、答疑+教师指导下的学生自主学习相结合”模式进行英语教学，其中课堂面授每周2节，每班40人，在多媒体教室或语音室上课，主要进行课本中重点知识的讲解、传授以及从听、说、读、写等方面对所学知识进行操练，以期达到巩固、吸收和活用的目的；学生自主学习是指学生利用大学英语部网站提供的教学软件、自主学习系统、学习资源库等进行自主、开放性的学习和测试。自主学习时间为每周2学时。
我校大学英语教学模式还体现了“双阶段、多层次、立体化、个性化、开放式”的特点，因材施教，让不同英语水平的学生得到最适合的教学内容、方法和进度，最大限度的提高其学习英语的积极性、取得最大的学习效果。我校学生必须获得规定的12个大学英语学分方可毕业。 （1）“双阶段”：我校大学英语教学分为基础能力培养和应用能力培养两个阶段。
基础能力培养阶段：目标是帮助学生掌握系统的英语知识，为应用能力培养以及高年级学习专业英语打下良好的英语基础，学习内容以大学
英语1-4级相应的系列教材为主。
应用能力培养阶段：根据个性化和素质教育的理念，着力提高学生英语的综合应用能力，从根本上满足学生的个性化学习要求。该阶段首先
对完成基础阶段学习的学生进行一个学期的“英语听说集训期”训练，高密度集中强化其听说能力，并开设包括提高类（如大学英语五、六级）、应用类（如：英语时文阅读与翻译、外台选听、高级写作、高级听说、 英文口译、商务英语等）及文化素质类（如文学欣赏、文化比较等）等十多门特色模块式后续课程，学生根据自己的兴趣爱好以及自身知识面、专业性质等自主选修有关课程，并取得相应学分。
中山大学大学英语“两阶段、多层次”教学模式示意图基础能力培养阶段1 级2 级3 级4 级应用能力培养阶段TS1TS2TS3TS4一般要求层次班（10%）较高要求层次班（50％)
（2）“多层次”：按照学生高考英语成绩和入学分级测试成绩，将入学新生分为“一般要求起点班”、“较高要求起点班”和“更高要求起点班”三个教学层次。各教学层次制定独立的教学大纲、课程设置和考核评估标准。少数成绩特别优秀的学生可以申请参加《中山大学英语水平测试》，如达到规定的分数，可获得基础阶段的相应学分，并直接进入应用能力培养阶段的学习。
（二）具体操作办法及成绩计算
1. 新生入校后即参加分级考试，参考分级测试成绩，将新生分到不同的级别起点班学习。
一般要求起点班：教学对象主要为入学时英语水平相对较低的本科学生。目标是帮助这部分学生在完成大学英语课程的学习时达到国家规定的大学英语水平“一般要求”。 一般要求层次的学生只完成基础能力培养阶段的学习。其课程设置为：在本科一、二年级完成大学英语基础阶段所要求的《综合教程》、《听说教程》、《阅读教程》以及《快速阅读》 第一册至第四册的学习，获得全部12个学分。
较高要求起点班：教学对象主要为入学时英语水平相对中等的本科学生。目标是帮助这部分学生在完成大学英语课程的学习时达到国家规定的大学英语水平“较高要求”。较高要求层次的学生在完成基础能力培养阶段的学习后，还要进行应用能力培养阶段的学习。其课程设置为：在本科一、二年级完成大学英语基础阶段所要求的《综合教程》、《听说教程》、《阅读教程》以及《快速阅读》 第二册至第四册的学习，并选修应用能力培养阶段一至二门特色模块课程，获得全部12个学分。
更高要求起点班：教学对象主要为入学时英语水平相对较高的本科学生。目标是帮助这部分学生在完成大学英语课程的学习时达到国家规定的大学英语水平“更高要求”。 更高要求层次的学生在完成基础能力培养阶段的学习后，还要进行应用能力培养阶段的学习。其课程设置为：在本科一、二年级完成大学英语基础阶段所要求的《综合教程》、《听说教程》、《阅读教程》以及《快速阅读》 第三册至第四册的学习，并选修应用能力培养阶段三至四门特色模块课程，获得全部12个学分。
小班课每班学生人数约为40人。较高起点班学生可试听两周，如确实有困难，可申请回相应的下一级别起点班学习。
各级别起点班之间采取升降级制度，较低级别起点班学生成绩特别优秀的，可申请升到较高起点班学习；较高起点班学生成绩特别差者，降