《地震中的父与子》信息化教学设计
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姓名 学科 邮件 单位 教学设计 教学主题 《地震中的父与子》 电话 年级 一、教材分析 《地震中的父与子》一课是义务教育课程标准实验教材五年级上册第六组的第一篇课文，属于“父母之爱”这一专题。 课文讲述的是有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着 坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。 课文先写大地震的混乱中，年轻的父亲安顿好受伤的妻子，急切地冲向儿子的学校，尽管学校已成废墟，他还是坚定地向儿子教室的方位走去。接着写他不顾别人的劝阻，坚持寻找自己的儿子阿曼达。最后写经过38个小时不停的挖掘，他的儿子和另外13个同学终于获救。父爱的深沉，崇高与无私，令人震撼，让人感 动。 描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。 二、学生分析 根据《语文课程标准》第二学段提出的学习目标，经过三、四年级系统的阅读训练，学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情；联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；对课文中不理解地方提出疑问等等。根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意两点：一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。 三、教学目标 1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2.有感情地朗读课文。 3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 ⅴ网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 课前：在网络环境支持下进行自主预习，查阅有关1989年、1994年美国大地震的资料。通过这一环节让学生了解到地震的相关资料，了解地震带来的巨大危害，为课堂上对文本的理解和情感的共鸣奠定良好的基础。 课中：学习课文第一部分时，播放地震影片片段；学习“父亲救儿子”部分时，相机出示课文中的重要句段，实物投影展示孩子们的读书批注；感情朗读指导环节，播放配乐《生死不离》课堂拓展环节，播放汶川大地震中的感人画面，通过交互式多媒体让学生对作者所表达的情感有深入的体会。 课后：拓展阅读。运用本节课的读书方法，有感情地朗读《奇迹的名字叫父亲》和美国作家艾尔玛?邦贝克所写的《父亲的爱》，并将读书感受上传到“班级qq群”，同学之间进行展示、互动交流。从而引导学生将课堂所学到的读书方法进行迁移运用，培养其自学能力、提升阅读水平。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持 通过网络等多种在网络环境支持渠道，学生搜集下进行自主预地震的相关资课前： 习，查阅有关料，了解地震带2、布置学生查阅有关1989年、19941989年、1994来的巨大危害，自主预习， 年美国大地震的资料。 年美国大地震的为课堂上对文本搜集资料 资料。了解地震的理解和情感的 共鸣奠定良好的的危害。 基础。 1、提出预习要求，安排预习。 自由阅读 我们在父母的爱中长大。今天，课件出示： 我们开始进入第六单元的学习。让我“单元导读”。 们跟随作者的脚步，在感人的故事中，认真阅读课文，和作者一起去体验伟大而无私的父爱 把握主要内容，吧。 请看“单元导读”送给我们的指名读“单元导想想作者是怎样阅读宝典： 谈话导入， 读”告诉我们的通过外貌、语言和动作的描写表读书方法。 这节课咱们就用这个“读书宝典”板书课题 现父母之爱的。 告诉的方法去阅读课文。 阅读，体会，明 齐读课题。 确学习目标，了师板书课解读书方法。 题。 这是一场怎样的地震？在这场地1学生自由朗读课堂翻转， 震中，父亲和儿子之间又发生了一件课文，注意读准以学定教。 什么事？请同学们把书翻开，自由地字音，读通句子。朗读课文，寻找这两个问题的答案。 练习把课文读正1、课件出示词初读课文，确，读流利。 语： 1）认读词语，走进情境 整体感知 昔日 蔓延 我们一起来看看文中的词语： 2、指名读词语 2）读了词语后，你有没有发现这两组词语有什么不同？ 发现这两组词语疾步 颤有什么不同？ 抖 混对，这一行词语，描写了地震后乱 废墟 的景象。课前课前，同学们已经查阅齐读词语 爆炸 瓦了有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的下资料介绍给大家？ 砾 砸伤
老师也带来了相关影片资料，请3、小组合作，学读词语，正音 看?（播放影片片段）大家看了有什生介绍查阅到的
相关资料，说说 么感受？
看后的感受。 2、老师播放地震3）课文中的哪些地方，描出了这次地
相关影片。 震的情况？ 这是一场怎样的地震？你从哪儿知道4、这是一场怎样感受地震突来，的地震？你从哪带来的巨大危的？（学生交流）
儿知道的？学生害。
谈感受。 师随机小结：30万人、四分钟两个具
3、课件出示： 体的数字，写出了地震来得快、危害5、有感情地朗读有一年，美国洛大。
第一二自然段。 杉矶发生大地
震，?.已变成废
4）在这样的一场大地震中，父与子之墟。 间发生了一件什么事呢？ 6、互动交流
感情朗读。
5）请同学快速地浏览课文，看看课文
4、课件出示： 中是怎么评价这一对父子的？
7、快速地浏览课
文，看看课文中这对了不起的父真是一对——（了不起的父与子）。
是怎么评价这一与子，无比幸福地紧紧拥抱在一师板书：了不起。 对父子的？
起。
齐读句子。
用心默读课文，从哪些语句读出了1、抓住“三层”设计合作学习任父亲的了不起？画出来，并在旁边写和“一层”帮助
务单，使小组合上你的体会。在读书中，可以用上我学生体会挖的艰
作学习更加有序们刚刚学到的“智慧宝典”。 难。 有效。
学生自主学习，品读感悟。
品读感悟，聚焦父爱 学生汇报，集体交流：
2、品读插图进一 步体会挖的艰
难：看，这就是 三层教学楼倒塌1、品味救援的艰难
课件出示：读后形成的废墟，1、
此时此刻，父亲会想些什么？ 简直就像一座小读，想想，作者山！上面是横七是怎样通过外2、设身处地，感受父亲“长时间的身
竖八的钢筋水泥貌、语言和动作心痛苦”和坚持不懈。
板，年仅7岁的的描写出了父亲父亲是怎样拼命救孩子的？同样表示儿子被埋在废墟了不起的？ 挖掘的时间，作者在这里为什么不直的最底层。一次
课件出示：那次的余震中，手2、接写他挖了36小时？
无寸铁的父亲，个昔日充满孩子3、体会父爱坚定如山。 冒着生命危险，们欢声笑语的……便疾步走挖掘的过程如此危险，有哪些人从那么多钢筋水到那里。 劝阻过他？他们分别是怎么劝的？ 泥板中挖出自己
的孩子，谈何容12小时、24
从父亲的语言中（板书：语言），易！ 小时??到处都你读出了什么？ 是血迹。 你看到了一位什么样的父亲？ 默读体会 3、品味动词“冲”你读—— 字，体会父亲怎小组交流
样的心情？（急
是什么力量在支撑着他？ 切，担忧） 4、再现情境，感受父爱
4、课件出示：
此情此景，让我想起5.12汶川大
4、带着这样的心“太晚了，没有地震后始终萦绕在我脑海中的一个形希望了。” 情朗读这句话。 象、一个动作、一段言语。请同学们 ……“你是不来看。）
是来帮助我?”
? 5、师生分角色读
5.出示：
天下的父母千千万，爱子之情却 一样深。就让我们再一次走近父亲的“不论发生什
心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，么，我总会跟你可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿6.学生在音乐中在一起。” 子的父亲会对心爱的宝贝说点什么写话。
6.课件出现汶川呢？请你将泪水凝聚在笔端，写在书地震的图片,，感页的空白处。
受浓浓的父母之让我们来听一听已经写完了的同 爱！ 学的话。请你动情地读给大家听。
7．动情地读给大
这种爱就是坚守承诺，坚持挖掘家听。 的，如山的—— 生：父爱。
1、运用刚才的学习方法，默读13自1.默读13自然入情入境， 然段到最后，想一想，你从哪儿读出段到最后，想一
感情升华 了儿子的了不起？ 关注儿子，想，。从哪儿读
感受“让” 2、汇报交流，谈谈自己的感受： 出了儿子了不
的了不起 起？
1.课件出示句从这段话中，你感受到了什么？
子：
师小结：一个年仅七岁的孩子，时刻