记着父亲爱的承诺，鼓励自己和同伴2.小组内汇报交“我告诉同学战胜困难去等待生的希望；当获救时，流，谈谈自己的们??一起。” 他又让同伴先出去，儿子阿曼达是多感受：小组选代
表在全班交流发 “不！......么——了不起！
我知道你总会跟言。
3、心心相通，感受在废墟中“爱的传我在一起。” 递”。
指名读，说说感漫长的38个小时，黑暗恐惧的383. 废墟下，阿受 个小时，饥渴困乏的38个小时，废墟曼达会想些什
实物投影展示下，阿曼达会想些什么？说些什么？么？说些什么？2、
请把你想到的写学生在书上的批请把你想到的写下来。
注，读给大家听，下来。
4此时此刻，你想对画面上的父亲或多元化评价。 儿子说些什么呢？ 5、思考，交流：
“不论发生了什么??在一起。”
4．齐读课文最后
一节。
5.思考，小组合
在文中分别出现在什么时候？为什么作探究 文中3次出现类似的话？
1.请同学去读一
父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱读《奇迹的名字学以致用， 如雨，为你濯（zhuó）洗心灵；父爱叫父亲》和美国
如路，伴你走完人生。在我们平凡的作家艾尔玛?邦再上台阶。
贝克所写的《父生活中，父爱也无时不在、无处不在。
亲的爱》。
课后请同学去读一读《奇迹的名
课件出示书的封字叫父亲》和美国作家艾尔玛?邦贝克
拓展延伸，面和班级qq群
所写的《父亲的爱》。
推荐阅读： 号。
读的时候，运用本课学到的方法，2. 读后将再感
抓住人物语言、动作、外貌的描写，受发到班级qq
去细细体味，看看这两篇文章又是通群里，大家互相
过什么来表现父爱的，读后将再感受交流交流。 学生自主阅读，发到班级qq群里，大家互相交流交
互动交流。 流。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
《义务教育课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。 在本课的教学中，我紧紧扣住“深沉的父爱”这一专题，整合教学资源，引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。文章阅读的过程中采用了不同的方法，从“关键词、关键句、关键段”三个方面层层深入、环环相扣进行阅读，学生阅读层次疏密有致，情感此起彼伏，阅读相得益彰。 本节课的阅读指导中，教师是一个导演，是一个引路者，是一颗铺路石，学生才是课堂的主人。教师巧妙利用阅读期待，在学生自主学习的基础上，引导学生小组合作探究，资源共享，思维互相推进，最终人人读出独特的感受，学到作者抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写来深化主题的写作方法，读写结合中，感受到语文学习的真正的快乐。 附：《地震中的父与子》相关资料 美国地震 1989年10月17日，美国旧金山大地震，震级里氏6.9级，地震死亡逾270人。地震袭来之际，正值交通高峰时期，加州北部数条高速公路及桥梁坍塌，数地发生大火。地震损害了机场，使大厦倒坍、电讯中断??。 1994年1月17日，美国洛杉矶发生6.6级大地震。据统计，这次地震造成62人死亡，9 000多人受伤。地震毁坏建筑物2 500余座，高速公路多处被震断，一些立交桥坍塌，约11条主干道被迫关闭。地震还造成该市约4万户住宅断水，5.2万户断电，3.5万户断煤气，通讯网络出现严重阻塞，累计经济损失高达300亿美元。