质、实现教师自我完善的需要。它对于建设高素质的教师队伍，有着深远的意义。
第一，加强教师职业道德修养是培养合格教师的需要。
道德修养是每个教师胜任工作的必要条件。教育实践证明，教育的成败很大程度上取决于教师道德修养的高低。中外教育史上，许多教育家都论述了加强教师道德修养的重要意义。
改革开放以来，在市场经济大潮的冲击下，教师的思想观念、道德意识发生了许多新变化。思想解放、积极进取、讲究民主、追求效率、勇于竞争、敢于创新、，无疑是占主流的方面；但追求物欲、享乐主义、个人至上、浮躁虚化、粗野庸俗、冷漠妒忌在一小部分教师身上也有所表现。从另一方面也说明了当前加强教师道德修养的重要性和紧迫性。在当前社会主义市场经济条件下，作为一名教师，必须正确处理好精神与物质、集体与个体、风险与索取、名利与道义等方面的关系，树师表、铸师魂、正师德，真正做到正己、敬业、爱生、奉献。而要做到这一点，就必须加强教师自身的道德修养。
第二，加强教师职业道德修养，是完成教师的历史使命、培养合格学生的需要。
教师道德不仅对教师具有激励作用，而且对学生的道德意识、道德品质的形成和发展也具有极为重要的影响。教师的道德品质、思想情操、精神风貌和行为习惯等，每时每刻都在潜移默化地影响着学生。青少年正处于身心状况、思想意识、道德品质的成长期，因而教师对学生思想道德方面的影响和熏陶往往关系到他今后的一生。因此，教师必须为人师表，并且尽可能地在学生面前树立高大完美的道德形象。其人格应是高尚的，其学识应是渊博的，其灵魂应是纯洁的，其工作应是一丝不苟的。实践证明，只有道德高尚的教师，才能培养出道德高尚的学生，才能完成教书育人的重任。
第三加强教师职业道德修养，是教师迎接新世纪挑战的需要。
当今世界，新技术革命席卷全球，知识经济对人类社会各方面正产生着难以估量的影响。这对教育发展和教师素质的提高既是严峻的挑战，又提供了前所未有的机遇。也就是说，无论新世纪的科学技术发展到多么高的程度，教育或学校总是不会取消的；作为学校主体的教师，对社会的作用是不会削弱的；其道德素质对学生、对社会的影响是不会消失的。1983年邓小平为北京景山学校题词“教
育要面向现代化，面向世界，面向未来”，提出了新时期我国教育发展的战略方针，指明了我国教育改革的方向，也对教师素质包括教师职业道德素质，提出了更高的要求。
第十章教师职业道德原则论述题
1、为什么说教书育人原则是教师职业道德的基本原则？
在教师职业道德的三大原则即人道主义原则、教书育人原则和全面发展原则中，应该有一个基本原则。一方面，它体现着教育活动中最重要最基本的道德关系的要求，对教师的思想、言论和行动具有最根本、最普遍的指导性和制约性；另一方面，它对其他教师职业道德原则也具有统领作用，是所有道德原则和道德规范的灵魂与价值方向。这个基本原则就是教书育人原则。
首先，教书育人是教师的根本职责。教师职业一经产生，教师就承担着教书育人的双重职责和义务，这是由教育在社会生活中的地位和根本任务决定的。在我国社会主义现阶段，教书育人指的是学校教育通过教师教书这种主要劳动方式和途径，达到为社会培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才的目的。教书是育人的途径和方式，育人是教书的目的和宗旨。对于学校教育和教师劳动来说，教书必须要育人，育人也必须要教书，必然要依靠教书。高校教师必须积极主动地肩负起教书育人的社会责任，通过教书育人来提高广大学生的思想道德素质和科学文化素质。
其次，教书育人体现了集体主义原则的要求。社会主义道德的基本原则是集体主义，它制约和影响着社会上各种职业道德的发展，包括教师职业道德的发展。之所以说教书育人体现了集体主义原则的要求，是因为：一方面，教师的教书育人是教师把国家利益、集体利益置于首位的集中体现。另一方面，教书育人的结果体现了教师个人利益与社会整体利益的统一。
再次，教书育人是教师职业道德原则中的根本原则。教师应当遵循的职业道德原则和规范有很多，但是，其中最根本的原则是什么？是教书育人。教书育人是教师应该遵循而且必须遵循的职业道德原则，是教师应该履行而且必须履行的神圣职责。判断教师道德行为是非善恶的根本标准是教书育人，衡量一名教师是否合格的根本标准也是教书育人。一切优秀教师共同的道德面貌就是出色地完成了教书育人的任务。教师道德品质修养的功夫也
可以用教书育人来加以衡量，教书育人还是教师应当确立的人生价值目标。教书育人是一项伟大的事业，在这项事业中，教师的人生价值才会真正体现出来，教师才会体验到崇高的人生幸福。
总之，教书育人是教师献身教育、忠诚教育事业的具体表现，也是实现教育目标最根本的手段。它像一条红线，贯穿于教师职业的各个方面，集中体现了教育教学最核心的本质。它不但渗透在教师职业道德体系的各个组成部分中，而且对其他教师职业道德原则也具有统领作用，教师只有将教书育人作为自己行为的基本准则，才能正确处理教师与学生、教师与教师、教师与社会等各种关系。
如何贯彻教书育人原则？
、教书育人原则的实施要求：第一既要做好学生的良师，又要做学生的益友。第二遵循教育规律，掌握教书育人艺术。第三把育人寓于课堂教学之中。第四拓宽教书育人的空间。第五形成全员育人局面。第六进行科学管理。
第十一章教师职业道德规范论述题 1、教师如何才能做到严谨治学？
所谓严谨治学就是教师在教育实践中，要不断提高科学文化修养，不断提高教育理论水平，具有严谨的治学态度，较强的教育教学才能。要做到严谨治学要达到以下要求：
首先树立优良的学风。治学首要的一条就是树立优良的学风。主要应做到以下几点：一是要认真求实。要实事求是，绝不窃取别人成果，决不文过饰非，哗众取宠。二是刻苦勤奋。一个人要想真正学到一点知识和本领，真想搞点研究，不下一番功夫，不经过长时间的积累，是不可能达到目的的。三是虚心踏实。虚心就是在治学上的一种不满足感，一种虚怀若谷、愿意不断追求新知的品格。踏实就是一种不务虚名、不求私利，一心只想向真理求索的品格。四是科学严谨。治学方法要符合客观规律，全面、细致地处理好治学中的一些问题。
其次刻苦钻研业务。教师要成为一名精通自身业务的专家，就不仅要具有优良的学风，还要经历一个刻苦钻研的过程。业务知识、业务技能本身并不属于道德范畴，但对待业务知识和技能的态度，则是一个人道德面貌十分重要的组成部分。教师要甘于寂寞，淡泊名利，力戒浮躁，潜心钻研；要认真读书，多思慎思，关注现实世界，注重学术积累；要加强团结，和谐合作，在业务研究中相互切磋，共同进步。
再次，强化教育能力。教师的教育能力是多方面的：一是教学能力，是教育能力的核心。要掌握和提高教学内容的加工能力，教学方法的运用能力，教学信息的传递能力教学效果的评价能力等。二是思想工作与组织管理能力。要善于协调和处理教育教学工作中人与人之间的各种关系，善于设计和组织教育教学活动，形成并维护良好的教育教学秩序。三是教育科研能力。要成为科研能手，以科研促进教学。
最后，处理好教学和治学的关系。教学和治学对教师来说是一对矛盾，有的教师存在着忽视治学和科研的倾向，有的教师责因为科研工作忽视教学。我们认为，教学和科研二者应当相互促进、相得益彰，以治学促教学，以教学促治学。一般应该围绕教学搞科研。教师的职责决定了教师既要兼顾二者，又要以教学为主，坚持以教学为中心。只有这样，才算真正摆正了教学与治学的位置，才能全面完成教师的职责。
第十二章教师到的范畴论述题
1、联系实际谈谈教师如何做到教育公正？ 教育公正在一定意义上讲只是一个十分抽象的道德原则。怎样才能做到公正是一个既关系到教师，也关系到教育体制的课题；一个既关系到教师的道德素养，又关系到他的教育素养和技能等方面问题的复杂课题。我们这里主要是从教师的修养这一角度看待这一问题的。
第一，自觉进行人生修养。自觉进行人生修养首先是由公正的价值依赖性决定的。就是说，如果没有价值观上的必要修养，理解和实践公正一开始就是不可能的。教育公正更是如此。教育公正对于教师而言，就是一个适当地对人对己的问题，要去教师首先要有宽阔的胸怀和高度的使命感，同时还必须有一定的自制力和抵制压力、坚持公正的勇气。一个自私或者有偏见的教师很难做到教育公正。一个明哲保身、不能坚持真理的教师也难做到真正的教育公正。要实现教育公正，首先要求教师成为一个公正的人。所以教师的道德和心性修养十分重要。
第二，提高教育素养。教育公正的实现不能仅仅是一种心理的东西，而是要在教育实践中落实的法则。教师公正的实现，需要教师有较高的教育技能上的素养。有一个处理作弊的例子说明了公正对于教育技巧的需要。一位教师在监考时发现一个学生抄袭了一道一分的题目。事后，老师在这个学
生的试卷上打分为“100-1”。这位学生接到试卷后非常惭愧，立即找到老师，承认错误，要求老师将100分改回99分。老师听后在他的试卷上批了一个“99+1”，并对他说：知错就改就行，以后要特别注意，这一分是对你能认识和改正错误的奖励。在这一例子中，教师的公正得以真正的落实是与他高超的教育技能这一教育素养分不开的。所以教育公正从某种意义上说，就是对一般教育原则的另外一种论证和说明。
第三，正确对待惩罚的公正。正确对待惩罚的公正是十分重要的，因为惩罚在一定条件下是有教育意义的。惩戒权一直是教师的职业权利和工具惩罚也的确是一种消极的教育措施。除了要注意努力做到公正处罚之外，还必须尽量控制使用惩罚的数量。滥用惩罚同样是不公正的表现。惩罚公正还意味着教师应当具有嫉恶如仇的品质。社会公正需要每一个人的努力才能真正实现，刚正不阿是教师应有的品质。教师不仅要敢同职业范围内的道德弊病进行斗争，而且应当具有对社会丑恶进行批评、斗争的勇气和策略。
第四，做到公正与仁慈的结合。公正本身是一个社会性和历史性的范畴。公正并不能解决教育中的全部问题。比如再公正的惩罚仍然会对学生造成身心上的伤害，所以必须有相应的补救措施。再比如，学习生活中始终存在着竞争，教师的任务是创造公平竞争的机会。但是我们知道，只要是真正意义上的竞争，优胜者就只能是少数。那么，在竞争中落败的学生怎么办？所以教师的公正必须与教师的仁慈相结合。教师用此既可以增强教育公正的教育效能，也可以同时教会学生做一个既公正又仁慈的人。
总之，教育公正是一个历史范畴。在古代社会或带有较浓厚的等级制、专制性的社会中，人格上的不平等使教师的“有教无类”之类的教育公正往往成为一句空话。现代社会是一个以民主、平等为特征的社会。在今天，教育公正既是社会公正的一部分，同时社会公正也为实现教育公正创造了良好的社会条件。教育工作者应当通过自己的努力不断促进教育公正的实现。