三 年级上册第 29 课《掌声》教学设计 教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计） 一、日积月累 （教学重点） 教学（一）重点字词。 1.应会读字：麻 症 疾 姿 势 况 镇 绪 述 励 目标 2.趣味识字（字理识字）： 猜字谜：①万人齐心为工厂出力。（励） ②次女（姿） ③病与症、疾的区分：有丙为病（丙），有正为症（正）；有矢为疾（矢）； 3.易读错字：姿[zī ]易读为[zhī] 述 [shù]错读为[sù]。 4.多音字：落[luò]（落下） [lào] （落枕） 调[tiáo]（调节） [diào]（调动） 5.应会写字：愿 姿 势 投 况 吞 烈 绪 述 普 通 鼓 励 （1）写正确：愿 鼓 励 （2）写美观：愿：属于半包围结构 ；投 况 绪 ：左右结构 左窄右宽； 励：左右大致相等。 ①指导书写的字：愿 姿 投 励 ②指导要点：愿 的竖撇要写长 包住心字底；姿 下边的女字要拖住上边部分；投 第五笔没有钩。 6.需要重点积累的词语：默默 小儿麻痹症 落下残疾 姿势 犹豫 讲述 情绪 忧郁 歧视 鼓励 （二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。 二、理解运用： （一）共性目标： 1.学习概括课文主要内容 （1）课文主要内容：课文写的是残疾女孩内心很脆弱，一个偶然的机会让她不得不上台讲故事，同学们给她鼓励的掌声，从此她变得活泼开朗，勇敢面对生活。 （2）概括方法：要素串联法（人物、时间、地点、起因、经过和结果）。 2.体会重点段的表达顺序 （1）重点段及表达顺序：第3自然段 （2）体会方法：打乱句序，让学生重新排列。 3.体会重点词句表情达意的作用（教学难点） （1）重点词句： 轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。
教学准备 英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。（出示句子按学生找的出示） 体会方法：学生谈对每句话的理解。找出重要语句。打乱句序，重新排列。 （二）本课重点问题：（教学重点） 1.课后思考题： ①默读课文，思考：读后想到了什么？ ②从英子的变化中，你想到了什么，请大家交流一下。 2.学生质疑提出的问题： 三、情感体验：有感情地朗读课文，体会爱给人带来的改变。 一、教师： （一）设计预习提纲（或学案） （二）制作多媒体教学课件。 （三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。 二、学生： （一）根据预习提纲认真预习。 (二)学生准备卡片。 三 年级上册第29课《掌声》预习提纲（或学案） 学校： 班级： 姓名： 一、日积月累 （一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。 自我评价： 家长评价： 小组评价： （二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。 1. 易读错的字（写出并注上拼音）： 2. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）： 3. 趣味识字： 4. 易写错的字： （二）词语 1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：掌声 文静 愿意 镇定 姿势 轮流 慢吞吞 ，把你的理解写在词语的旁边。 2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。 二、文本细读： （一）整体感知： 1.本文中的人物都有谁，把每个人做的事用一句或两句话概括出来，再把这些句子连起来，就能概括出本文的主要内容。 （1）文中的人物：
（2）主要内容： 2.你觉得课文中哪些地方写得好？哪些句子意思深刻？在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。 （二）重点品读。 1.读课文，回答问题。 （1）自读第三自然段，画出描写英子动作、外貌、神态的句子，想一想英子上台前为什么犹豫呢？在旁边写出批注。 （2）画出课文中描写同学们给了英子两次热烈的掌声的句子，第一次掌声和第二次掌声有什么不同？用词语分别概括。 （3）受到掌声鼓励后的英子变得怎样了？从英子的变化中，你想到了什么？请写出来。 2.搜集与课文有关的资料： 身边残疾人自强不息的故事，身边爱的故事等资料 教学时间 栏目设计 导入 1课时 预习提纲 预习展示 精讲点拨 问题导入 预习评价 初 读
预习展示 一、揭示问题： ⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？ ⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声 ⒊读了课题，你能提出什么问题吗？ 1.出示预习较好的学生名单。 2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。 1.指名开火车朗读课文，易读错字正音。 2. 重点句段： （一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（注意读自己喜欢的部分。 读的时候“一齐”不要读成“一起”纠正字音使其变红，正音-齐读） 自我评价： （2)英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。(注意“犹豫”的读音，正音使其变家长评价： 红，正音-齐读）
课 文 小组评价： 了讲台。（注意“一摇一晃”的读音，正音-齐读） (3)英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上 识 字 学 词 1.识字： （1）出示本课生字，认读。 易读错的字正音：姿[zī] 述 [shù] 出示—认读—组词 2.巩固检测： （1）出示：给多音字组词。 落[luò]（ ） [lào] （ ） 2. 典型多音字（写出一两调[tiáo]（ ） [diào]（ ) 个，注音、组词）： （2）指名读出正确读音。 （3）学生齐读正确答案。 3.趣味识字： （1）交流自己用有趣的方法记住了哪个字？ （2）教师点拨： 3. 趣味识字： 病与症、疾的区分：有丙为病（丙），有正为症（正）；有矢为疾（矢） 4 易写错字 愿 姿 鼓 励 4.易写错的字： （1）出示难写字：愿 姿 投 励 （2）观察：哪个笔画容易错？ （3）观察、讨论怎样写才匀称好看：要把这几个字写漂亮，需要注意什么？ （4）教师范写，边讲解： 愿 的竖撇要写长 包住心字底； 姿 下边的女字要拖住上边部分； 投 第五笔没有钩； （5）学生练习书写。 （6）评价反馈。利用实物投影展示书写书写较好的。 （二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。 1. 易读错的字（写出并注上拼音）：姿 述
（二）词语 1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：掌声 文静 镇定 愿意 姿势 轮流 慢吞吞 ，把你的理解写在词语的旁边。 2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。 1.理解： （1）学生说说自己理解的词语。要能结合本文理解。 （2）检测巩固： 找出下列词语的近义词。 镇定（ ）愿意（ ） 慢吞吞（ ） 2.词语积累 （1）评价反馈：关于分类整理词语，我发现同学们真是非常聪明，有45位同学能够分类整理词语，多数同学是按人物的动作、神态来分类的，比如说： （2）出示： 动作：摇 摆 讲述 神态：忧郁 镇定 与“笑”有关的词：哈哈大笑 嘻嘻的笑声 好笑 发笑 有几个同学找了ABB：慢吞吞 ABAC：一摇一摆 整 体 感 知 重 点
1.要素串联 1.展示某位同学（ ）概括的主要内容：课文文中的：时间、地点、人物、写的是残疾女孩内心很脆弱，一个偶然的机会让起因、经过、结果 她不得不上台讲故事，同学们给她鼓励的掌声，2.主要内容： 从此她变得活泼开朗，勇敢面对生活。 2.同学们评价、补充、修改： 3.小结：要素串联法：时间 地点 人物 起因 经过 结果 2.你觉得课文中哪些地方写集体交流： 得好？哪些句子意思深刻？1.对于写得好的，或者意思深刻的，只要学生回在文中标记出来，并在旁边答得大体正确即可。 写写自己的想法。有哪些不2.对于不明白的，让学生互相解答。 明白的地方，也在文中做好3.教师预设问题： 标记。 （1）英子为什么犹豫呢？ （2）为什么大家听完英子的故事，会为她鼓掌？ 4.小结解决疑问的方法：找到相关句段，反复阅读或小组讨论。 课文中描写同学们给感悟重点，领会掌声 了英子两次热烈的掌声，第 （一）展示两次掌声的句子。（出示句子） 1.第一次掌声 一次掌声和第二次掌声有什（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然么不同？ 间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。 “骤然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是 英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！ （2）你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生