中小学德育“五项专题”研究与实验以“依托课题引领，推进德育工作”为基本目标，以务实和创新为基本原则，以行动研究法为基本研究方法。各研究与实验学校，结合工作实际，依靠专家指导，边开展研究与实验，边改进工作，实现理论与实践相结合，全面提高教育质量。
2012年11月份，宜昌市开题会之后，由各课题承担学校自行组织课题开题及具体研究工作，区教育局加强指导
参加2013年的11月在荆门市举办的第五届湖北省中小学德育专家讲坛之后，我区组织开展中期检查活动。区教育局科学安排，认真对待，督办各校做好材料的整理和汇报工作，各校向省管理办公室提交了自查表、统计表、检查表。
在今年8月的麻城会议之后，我区更是加大了研究工作的力度，到目前为止，各课题研究学校基本完成了研究任务，正在进行结题准备工作。
在后阶段，我区将对专项研究工作不力的单位予以通报，同时对课题研究先进单位和先进个人予以表彰奖励。把研究的成果应用于实际，达到共享的目的，进一步增强德育的实效性。
（黄石市黄石港区教研室供稿 2014年11月3日）
郧县加紧部署中小学德育“五项专题”研究与实验结题工作
2014年9月上旬，郧县教育局委托教科所、教研室，组织该县参加中小学德育“五项专题”研究与实验的17所中小学校，对各校前段的研究工作进行了成果评比，对课题承担学校郧县一中、实验中学、南化中学、城关一中、青曲中学、实验小学等学校主动将实验研究与学校德育工作有机结合，创新德育工作，丰富德育活动内容，德育形式灵活多样，德育主题形成序列，德育实施形成体系，学生德育素质明显增强，综合素质全面提升的做法进行通报表彰；对所评出的15项阶段性优秀成果（研究报告、调研报告、论文案例集等）颁发了优秀成果获奖证书。教科所、教研室还并对后期研究与结题工作进行了全面部署，要求各实验学校重点抓好以下两项工作：
一是要依托课题研究推动学校教育实践。要认真体会消化第六届湖北省中小学德育专家讲坛及湖北省德育“五项专题”研究与实验推进会（麻城会议）精神要求，细化学校德育工作，实现理论与实践紧密结合，确保研究取得实际效果，全面提高研究质量，全面提升办学水平。
二是要做好结题准备。要做好课题总结及材料收集整理工作，分类整理各项
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文字、音像、图片、视频等物化成果，认真撰写结题报告。争取在2014年底或2015年春季，邀请省市德育“五项专题”研究与实验项目管理办公室专家学者对我县课题进行验收结题评定评价工作。
（郧县教科所姚自林供稿）
天门市举办省中小学德育“五项专题”
研究与实验课题推进会
5月28日上午，省中小学德育“五项专题”研究与实验课题《中小学心理健康教育机制与模式的实践研究》推进会在市教师进修学校举行，来自全市9个子课题单位（学校）负责人和课题秘书、课题点评专家、市教育局领导共31人参加了会议。
会议由市教师进修学校副校长、课题组组长刘秋香主持，
课题秘书温文娟作了课题工作报告，九个子课题单位代表分别汇报了目前课题研究的进展情况、存在问题和下阶段研究计划等；课题专家组成员陈茂宽、刘秋香、王庆云等对九个课题分别进行点评，市教师进修学校心理健康教育指导中心办公室主任焦圣中就科研课题的操作流程、子课题结题报告的格式、要求等内容作了简要培训。
市教师进修学校校长陈茂宽对课题研究前段工作作了总结，希望各子课题单位高度重视课题研究工作，把课题研究工作落到实处，力争把本课题研究打造成湖北省精品课题；最后，市教育局基础教育科科长阳宝平要求各课题单位，按照省教育厅的统一部署，扎扎实实做好下阶段课题研究工作，要通过课题研究，推动教师的专业化成长，培养专家型教师，提升办学品质。
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高擎生态德育大旗 助推生态京山建设
——京山县开展中小学德育“五项专题”研究与实验走笔
近年来，京山县教育系统认真贯彻中共中央、国务院和国家林业局关于进一步加强未成年人生态道德教育的有关指示精神，以“爱鸟爱自然，做个环保人”观鸟摄鸟活动为切入点，以课堂教学、校园文化、生态实践活动为载体，积极探索并努力践行生态道德教育，提升学生品质，带动每个家庭，影响整个社会，为京山创建国家生态县起到了推波助澜的作用。
顶层设计，紧密呼应县委县政府“生态京山”蓝图。京山县教育局充分利用得天独厚的生态环境优势，在观鸟摄鸟活动与生态文明建设之间寻求到最佳契合点，创造性地开展了一系列生态道德教育活动。这些举措为切实加强未成年人思想道德教育，促进生态京山建设起到了举足轻重的作用，同时也与县委县政府勾画的“生态京山”蓝图紧密相呼应。
夯实基础，京山教育高擎生态道德教育大旗。改变传统德育模式，以学生、活动、情境为中心，构建了全方位、立体化生态道德教育体系，实现了“教育一名学生，影响一个家庭，受益一方社区”的目标。一是坚持从娃娃抓起，完善学校生态道德教育格局。注重学科德育渗透，积极开发地方课程，不断加强校园文化建设。二是拓宽教育视野，不断丰富生态道德教育内容。充分发挥校园舆论的导向功能，基地的体验功能，家庭社区的实践功能。三是坚持政府主导，推进学校生态道德教育制度化建设。注重将生态道德教育纳入“生态京山”建设规划之中，为生态道德教育提供更多的公共资源保障，建立生态道德教育的公众参与机制。
四维驱动，多方联手擦亮“中国观鸟之乡”名片。坚持多措并举，多维驱动，积极深化、优化“观鸟节”品牌，放大品牌效应，为京山赢得了第五张靓丽的城市名片——中国观鸟之乡，同时也使生态道德教育占领了“生态京山”建设的制高点。一是政府及部门的积极推动是开展生态道德教育的保证。2013年以教育为主导的“京山观鸟协会”正式成立；二是NGO组织和环保人士的大力支持是开展生态道德教育的基础。自2005年“爱鸟爱自然，做个环保人”活动在三阳镇小开展以来，京山观鸟协会已有近十家本土大型企业加入并成为常务理事单位，不仅扩大了协会的群体类别，使观鸟活动由学校向企业渗透，而且可以由企业冠名参加相关赛事，使观鸟活动有了经费保障。三是县教育局的全力推动是开展生态道德教育的核心。目前，《观鸟》地方教材已纳入县义务教育课程体系，“中小学生态道德教育理论与实践研究”作为湖北省“十二五”重点研究课题已经取得阶
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段性成果，生态道德教育已经面向全县86所中小学校蓬勃开展，同时通过学校辐射到家庭，参与活动家长近10万人，占全县总人口的15%。逐步形成了“学校——学生——家庭——社会”链式传动。
京山县中小学生态道德教育在全省乃至全国产生了广泛的影响。2012至2014连续三年全国观鸟摄鸟大赛在京山隆重举行。2013年12月，首届全国未成年人生态道德教育论坛在北京举办，京山县教育局局长胡永波作为全国唯一局长代表，应邀出席并作了题为《生态道德教育——荡涤学生心灵的成功之旅》的经验报告。2013年3月，京山县被中国野生动物保护协会（简称“中野保”）授予“中国观鸟之乡”；12月，京山小学、三阳镇小学被“中野保”命名为“全国未成年人生态道德教育示范学校”。今年5月，京山县教育局被“中野保”授予“全国未成年人生态道德教育模范单位”；8月，京山县教育局实施项目“观鸟，走进大自然”在中国科协、教育部等八部委（协会）主办的第29届全国青少年科技创新大赛中，荣获一等奖；9月，京山县教育局实施的创新项目《坚持立德树人，创新中小学生态道德教育机制》在荆门市第二届政府教育创新奖评选中，荣获一等奖。
汉川县表彰奖励“五项专题”研究与实验
优秀成果和先进单位
2014年5月27日，汉川市中小学德育“两项专题”中期研讨会在美丽而富有改革创新的仙女山二小召开。出席这次研讨会的有湖北省德育研究室主任张爱国、汉川市教育局党组副书记张建安、基教科科长张济清、教科所副所长尹奎武等领导。来自全市22所承研学校及这些学校的35位课题研究组主研成员参加了交流活动。会议由张济清科长主持。
会上，市教科所副所长尹奎武宣读了优秀教研成果的获奖单位和名单；五所优秀实验学校做了实验中期报告；脉旺中心初中校长孙克明作了题为《 让学校文化扎根 》的辅导报告；湖北省教科所德育室张爱国主任对我市“五项专题”研究与实验工作给予了充分肯定，他认为，本次研讨会交流的经验与取得的成绩充分显示了汉川市中小学校谋德育、做德育的信心与决心，并就后期的研究以及结题前的工作提出了明确的意见；最后，课题组长张建安对课题研究的下一阶段工作和两项课题的结题工作做了专题部署。
本次研讨会共达成了7点共识，50项研究成果获得了表彰奖励。
（汉川市教育局德育“五项专题”课题组供稿）
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宜都杨守敬小学德育“五项专题”研究实施“人海”战术
宜都市杨守敬小学以晚清著名学者杨守敬先生的名号命名，意在以先贤为导引，“立经天纬地之志，做品高学富之人”，教育师生“守成敬业”。根据学校实际，我校确立了“五项专题”立项课题“以陶冶与践行为主导的守敬文化研究”专题，目的是要充分挖掘杨守敬文化中所孕含的教育素材，利用丰富多彩、喜闻乐见、学生积极主动参与的德育活动，让学生从小就受到主流价值引领导和中国传统文化的熏陶，从而实现成人与成才并重，德智体美劳并举。我们的做法是：
1．人人了解课题。课题只有让人人知晓，研究才有价值。课题确立后，课题实验组以少先队大队部的名义向全体学生发出了《做守敬爷爷的好娃娃》倡议书，从规范、学习、性格、健体、服务他人等五个方面给予引导，在班会上落实并组织签名活动，让师生明确教育内容、操练重点、达成目标，共同认识课题价值；为了不让德育研究流于形式，不走过场，学校分别召开课题实验组成人员工作会议、班主任培训会和德育课题研讨会，共同就老师们迷惑和认识不足的问题展开讨论和培训，确立每个阶段的活动目标、活动方式和注意事项，利用集体智慧策划课题研究方法；为了确保课题顺利有效实施，各部门分工协作、实验教师尽职尽责，把德育研究和学科教学结合起来，充分挖掘教材中的德育教育素材，适时对学生进行德育渗透，把德育研究和班务管理结合起来，围绕德育目标，各班制定《班级公约》、《读书争章方案》和《争做文明杨小娃评价细则》等，充分发挥学生会和班干部作用，在老师的引导下，尝试自主管理。各班为了营造德育教育氛围，使德育研究更富实效，每月组织学生创办一期黑板报，把身边的榜样树立起来，用身边的事教育身边的人，用身边的榜样激励更多的同学，利用“红领巾广播站”播报学校的一些先进典型，学校利用电子屏滚动播放每月评选出来的“书香班级”、“五星中队”、“优秀志愿者”等信息，利用文化长廊张贴学生在实践活动中应知应会的内容，利用活动展牌展示每一项活动的图片，激发学生兴趣，还向家长发放告知书，赢得了家长对学生德育教育工作的理解、支持和配合。
2．人人参与课题。课题服务教育，效果成就课题。课题实验组结合我校主流文化和育人要突出全面发展，组织实验教师编撰了《品守敬文化，赏国学经典》的校本课程，让德育内容课程化，做到人人参与。学校开发了球类、礼仪教育、经典诵读等九大门类二十多个子项的校本课程共全校学生自主选择，采用走班制和双师制开课，让学生在这些喜欢的课程中感受中国传统文化、潜移默化地接受德育教育；课题实验组在学校德育部门的配合下，策划并编印了《实践中的德育》活动教材，引导学生开展“走进自然，拥抱春天”、“宋山德育基地野营”、“感受东阳光（大型私营企业）”、“祭奠先烈先贤”、“博物馆的故事”、“考察天峡鲟业”等
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