c.教师范唱歌曲
学生模仿好客的马来西亚人在歌曲色块处加入“哈罗！哈罗！我的朋友”的邀请声。 d.学唱歌曲
① 学生跟琴用lv哼唱歌曲。 ② 注意休止符。
演唱时在休止符处可用拍手等动作帮助演唱。 ③ 唱词
④ 提问歌曲中出现的一些音乐记号。 如：反复跳跃记号、换气记号、连音等。 ⑤ 学生用轻快跳跃和舒展连贯两种不同的声音完整演唱歌曲。 e.表现歌曲
① 将学生分成两组。一组演唱歌曲,一组加入邀请声。 ② 拍一拍
0 X X X | X 0 0 |
③ 找一找歌曲中有几处这样的节奏。
用自制的打击乐器为歌曲伴奏，注意乐器休止两拍再加入，形 成轮奏的效果。 ④ 练习 ⑤ 完整表现
将学生分成三组.一组演唱歌曲、一组打击乐伴奏、一组加入邀请声。 3.走进孟加拉国《脚铃舞曲》
（1）欣赏孟加拉国的美丽风光和风土人情。 多媒体出示孟加拉国风光民俗。 （2）完整听《脚铃舞曲》
关注音乐节拍和情绪的变化，并充分展开舞蹈场面的想象
（3）交流自己所感受到的音乐情景，猜测演奏乐器的名称，教师点评并小结。 （4）关注脚铃声出现在音乐的第几拍，并用拍手或跺脚的方式将其表现出来。 四、拓展延伸
1.欣赏印度与孟加拉国歌舞电影片段，进一步了解到两国音乐舞蹈之间的渊源关系以 及音乐的主表现形式——载歌载舞。（继承印度古老音乐、舞蹈的传统）
2.女生在自己的脚踝上系上小铃，随音乐舞蹈。男生拿出自制的手鼓为女生伴奏。 五、课堂小结：
比较两国音乐特点，说说自己的看法。
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第二课时
教学内容: 《樱花谣》 教学目标：
1 歌唱表演：结合情境学习演唱《樱花谣》，了解日本民间“都节调式”，感受了解日本人民爱樱花、赏樱花的情节。2学习简单日本舞蹈，了解日本舞蹈的基本特点:腰部稍稍下坠且动作优雅，柔中带刚，简节中又显魅力，同时，其特征是舞蹈者手持扇子、手绢、伞等小道具或以和服的袖兜来进行各种动作和感情的表现。3 人文：了解一些有关日本的小常识，例樱花是日本的国花，日本的传统民族服装—和服，日本是我们的邻国，1972年两国建交等。 教学重点难点： 1 学唱歌曲，唱准歌曲中出现的3，4，7这几个唱名，以及增四度特征音程的进行（4—7）。 2 能用简单的带有日本民族特色的舞蹈动作，表现歌曲《樱花》。 教学准备：多媒体课件，手工作品樱花，樱花树2棵 教学过程： 一、情境导入：
1、春天,悄悄地走近我们,带来明媚的阳光,带来和煦的春风,带来了鸟语与花香。今天老师给同学们带来两棵樱花树。这是两棵很普通的樱花树，因为还没有到它开花的时候，所以它很平淡无奇，但今天老师想借同学们的智慧和你们的美好心愿，让它提前开花，让它在我们的教室烂漫一回，让它的花开在大家和老师的心里。咱们能一起努力吗？ 二、三言两语话日本
1、 提起樱花树你会想到什么？2、 你对日本有什么印象？3、 老师听学生的回答，随机进行补充说明并配以图片欣赏。对于介绍得好的同学，奖励手工的纸樱花，感谢他为樱花树盛开了第一朵樱花。4、 师小结： 日本人为什么喜欢樱花。日本文人从美而易落的樱花里，感到人生的短暂，一般人民，他们喜欢樱花，是因为它在凄厉的冬天之后，首先给人带来了兴奋喜悦的春天的消息。师生共同欣赏樱花美景图，背景音乐古筝曲《樱花》。
三、樱花树下唱《樱花》
1、樱花是日本人的骄傲。到日本去的人，未到之前，首先要想起樱花；到了之后，首先要谈到樱花。他们对樱花情有独衷，师范唱 （中文、日文）2、请同学谈对樱花歌曲的感受。
3、唱歌谱，找找歌曲中出现了哪几个唱名？4、讲解何谓“都节调式”，旋律的进行和落音富有日本特色。5、播放音乐片段：澳大利亚民歌《剪羊毛》、日本歌曲《荒城之月》、加拿大民歌《红河谷》。培养学生对音乐风格的感受力和听辨能力6、练习4—7，7—4的音准(具体操作师唱4,学生接唱5,老师唱6,学生唱7,然后再依次下行),7、填词演唱 ，对于唱得好的同学，为他盛开“樱花”，歌曲注上日语发音的拼音，让学生尝试感受真正用日语演唱歌曲。
四、教师总结本课，结束教学。
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第三课时
教学内容：听《樱花谣》 我的编创：成长的足迹（二） 教学目标：
1.欣赏《樱花谣》，通过跟音乐哼唱《樱花谣》旋律了解日本都节调式并对此调式音乐 产生印象。
2.在鉴赏亚洲音乐的地域与风格特征时有一定的识别能力。 3.积极主动地参与本节课的音乐活动，感受日本特色的音乐特点 教学重点：歌曲风格特点的体验和实践。 教学难点：旋律编创。 一、组织教学 师生音乐问好 二、导入
多媒体课件出示日本富士山、樱花盛开、亲朋好友齐聚观赏樱花、本民族乐器演奏等 图片或视频给学生欣赏，背景音乐采用另一首日本民谣《樱花》，让学生了解和感受 日本风情。 三、感受体验 1.《樱花谣》
（1）欣赏《樱花谣》（日本） a.欣赏女生独唱——《樱花谣》 交流：尽情想象音乐所描述的情景。
（小组讨论，设定情境，相互交流，教师小结）进一步了解歌曲的内涵 b.教师范唱歌谱，学生记录下唱名，并按照由低到高的顺序排列。 尝试总结出mi fa la ti do mi的构成 （2）都节调式
a.在钢琴上将所写音列弹奏出来，揭示其调式音节为日本特有的“都节调式”。 b.比较听辨
听辨P28两条旋律的风格，进一步感受不同调式所带来的不同体验。
（结合教材中的两组音列，对日本都节调式和中国五声调式进行对比，从第二条旋律 中找出五声调式的音节构成do re mi sol la） （3）补充欣赏
欣赏日本筝演奏的《樱花谣》 2.我的编创
（1） 用课堂乐器分别演奏日本都节调式和中国五声调式
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（2）小组合作，按照老师的既定节奏进行编创。 （3）共同演唱编创歌曲。
3.成长的足迹——音乐游戏：听赏竞答
多媒体展示游戏内容，听赏音乐，参考风景图片竞答国家名称称音乐名称、风景名称。 （1）说出国家名称得一颗星，风景名称得一颗星，音乐名称得两颗星，说出一种与 这个国家相关的人文风情得一颗星。
（2）在音乐播放结束之后即可抢答。在活动中检测学生在本单元的学习情况，及时 捕获具有亮点的教学资源信息，及时点评、总结。 四、课堂小结
亚洲，有地球上面积最大的陆地，亚洲，是世界上居住人口最的“村庄”。在这里， 升起了人类文明的曙光；在这里，蕴藏着丰富多彩的艺术宝藏。我们的邻居日本、泰 国、马来西亚??每个国家都有其风格独特的音乐。通过欣赏这些音乐，我们不仅能 感受到这些国家音乐文化的丰厚底蕴，还能领略到风土人情及人文习俗的缤纷多彩。 音乐是没有国界的语言，我们在“亚洲音乐之旅”中领略到了亚洲音乐的魅力，希望 同学们通过本课的学习能有所收获。
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第六单元 蓝天白云
第一课时
教学内容： 唱：《牧场上的家》 教学目标：
1. 用平稳、悠长的气息和柔和、连惯的声音富有表情地歌唱，表达对家乡的依恋及对美好生活的憧憬。
2. 学习弱起小节的含义和他在音乐中的表现效果。 教学重点、难点：
1、提高学生对音乐的审美能力，让他们热爱自己的家乡。 2、弱起小节的学习；长音的延长时值。 教学过程： 一、组织教学 二、新授歌曲
聆听录音范唱。让学生感受歌曲。 1、学习曲调
1）观察曲调。向同学提出学习时应该注意的问题（弱起小节、连音线、附付点四分音符等）。
讲解不完全小节和弱起小节：第一个小节同我们以前认识的有什么不同？（第一小节 不完全……..）
2）先学第一部分。
（1）听琴、划拍、自学曲调。 （2）老师有重点地辅导。
（3）听一遍唱一遍。第一遍：听琴、划拍、心里唱；第二遍：听琴、划拍、唱出声。（4） 完整唱一遍。
3）学第二部分。用同样方法学习。 4）完整、准确唱全曲。 2、歌词教学 1）全班准确、有感情的朗读歌词。思考：歌词表达了美国小朋友对自己家怎样的感情？ 2）填入歌词。要求：①歌词要与音对准。②不要忘记曲调。先填第二段。解决那儿的儿化唱法。再加第一段歌词。3完整、准确唱歌曲。 3、歌曲处理
1）启发学生：你觉得应该用什么样的声音来表现达小朋友们对牧场的家的热爱呢？ 2）你能边唱边想象歌中描绘的美丽牧场上的家吗？用你们的声音告诉老师，好吗？ 3）带着你想象的歌曲描绘的意境，有感情地齐唱《牧场上的家》。
4）创编歌词。同桌同学合作创编一段热爱家乡、歌颂家乡的歌词，使情感得到升华。 三、改编练习
1、非常熟练唱好前8小节曲调。? 2、掌握4/4拍或6/8拍的特征。? 3、学生自由选择两种拍号进行改编。
4、改编展示：学生试唱自己的改编曲。鼓励学生的改编曲。
5、小结：改编也是一种创作，但由于不同的拍号，所以情绪也不尽相同。 四、课堂小结
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