进行必要的归类与取舍，考虑下次教学这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，从而做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的高度。总之，写课后反思，贵在及时，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，“集腋成裘、聚沙成塔”。
专题二 课堂教学环节4要素
话题一 导入新棵——架设数学与生活的桥梁 导入新课是指在一堂课开始，教师引导学生进入学习状态的教学环节，它是课堂教学的第一个环节。导入既是学生学习新知识的起点，又是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的触发点。它能迅速引起学生的认知冲突，使学生自然进入最佳的学习状态，是架设学习内容和学生生活之间的桥梁。数学课的导入要由教师的语言、问题和组织编排方式等要素构成。如果教师上课伊始就提出贴近学生实际生活的、有趣的或带有挑战性的问题，那么就给学生创设了一个“心求通而未得”、“口预言而不能”的愤悱情境，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到最佳状态，使他们进入积极的思维状态，达到思有方向、学有目标、获有新知、用有创造的目的。
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在本节课导入时，用平行四边形模型演示图形的变化过程，一是激发了学生头脑中的生活经验，将学生置于生活问题的情境之中，体现“数学问题生活化”，让学生感受生活与数学之间的密切联系。从学生丰富的生活经验出发，灵活开展教学过程，使枯燥的数学问题变成身边的生活现象，自然地进入到数学学习中来，从而激发了学生的学习兴趣和求知欲，变“要我学”为“我要学”，这样的引入，增强了学生对学习内容的亲近感。二是创设了一种轻松、和谐的教学氛围，优化了师生关系。同时抓住了学生的爱好和心理需求，创设一种温馨、愉悦的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中开展学习。这样的学习情境，让学生在乐中学，学中乐，思维能力得到开发。教学中，教师始终和学生融为一体，教师不仅是组织者和引导者，而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友。
新课导入的方法是多种多样的，教师在教学时，可根据教材内容、本班学生的素质及教师个性来运用最佳的导入方法。要有趣味，有艺术魅力；要善于以旧拓新，温故而知新。设法抓住学生的心弦，诱发学生的求知欲，让学生迅速投入，快速集中注意力，激起他们强烈的求知欲望。创造愉快的学习氛围，要他们“愿学”“乐学”，调动学生高涨的情绪，步入振
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奋的求知状态，从而提高课堂教学效率。另外，同一教材、同一教学内容，新课导入对不同的班级要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要根据各班级的具体情况，进行具体分析而定。如较稳定的班和较活跃的班的导入设计应有所不同。对于一个班来讲，新课导入的方法也要经常变换，这样有利于保持学生的新鲜感，提高学生的学习效率。
话题二 主题探究—— 收获在“过程与方法”中 数学探究性学习指课堂教学中，学生在教师指导下，用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。数学课中，主题探究学习是以学生动手、动脑，主动探究实践和相互交流为主要学习方式的研究活动，它能给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。学生在探究学习中，不是面对现成的陈述性知识或程式化的练习题，而是面对具有一定挑战性的问题或任务。他们需要通过自主的、多样的探究活动来回答问题或任务，并在此过程中获得知识与技能，发展能力，培养情感体验。我们提倡探究式学习的目的就是希望开发学生的潜力，培养他们的创新精神和实践能力，让学生在主题探究的过程与方法中得到发展。
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教学中，学生在动手的过程中，体会到了成功的喜悦，感受到了学习数学的乐趣，激发了学生学习数学的积极性。在教学中让学生带着问题动起来，以探究的姿态进入到数学学习中来，在探究的过程中获得成功。在学习的过程中，力争做到：新知让学生主动探索，简单的内容让学生自学，重点、难点和疑点让学生讨论，规律让学生寻找，结论让学生概括，知识让学生构建。教师要创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。
话题三 巩固强化—— 深入理解，真正掌握 教学巩固是课堂教学的一个不可缺少的重要环节，是数学教学中必不可少的一个有机组成部分。它强调学生对数学知识的深化巩固和基本技能的熟练掌握。它是直接反映教学效果的重要途径，学生的问题、困惑、兴趣、需要、情感、态度等在这一环节中再现。科学地设计范围广、类型多样的练习，学生通过“互动”、“探究”、“交流”等学习方式，消除困惑，解决问题，展示自我、升华自我。
著名的遗忘曲线表明，知识的遗忘呈先快后慢的规律。因此，学习某一知识以后，应该趁热打铁，及时练习。
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数学练习是学生对学习内容的重复接触或重复反应，是学生学习数学，发展思维的一种经常性的实践活动，也是师生交流信息的一个窗口。思维能力的培养，需要教师能设计出灵活性较大的练习题。它不仅有助于学生对新知识的理解和巩固，也能暴露出学生在理解应用教材中存在的问题。所以，我们要精心设计和组织练习，做到精选、多变、多练，要充分发挥习题的功能，不仅要使学生扎实有效地理解和掌握数学中最基础的知识，形成基本的数学技能，而且能培养学生的数学应用意识和能力，培养学生的创新能力。 话题四 课堂总结—— 把问题留给学生 常言说：良好的开端是成功的一半。数学课堂教学的引入固然重要，设计得巧妙，能起到先声夺人，引人入胜，一石激起千层浪，激发学生主动学习的作用。那么，良好的课堂总结，可再次激起学生的思维高潮，如美妙的音乐一般耐人寻味。设计得好，能产生画龙点睛，余味无穷，启迪智慧的效果。因此，教师要精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂总结，这样不仅能巩固知识，检验效果，强化兴趣，还能激起学生求知的欲望，活跃思维，开拓思路，发挥学生的创造力，在热烈、愉快的气氛中把一堂课的教学推向高潮，达到了“课结束，趣犹存”的良好效果。
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