引导学生发现概念中关 与老师共同归纳：由“研究水稻的生长、发育等等生命现象及前后几代水稻的生命活动规律”引出生物学的概念。 教学内容 生物学与人类生活的关系。 教师活动 键的知识点：（1）生物学是科学；（2）研究的对象是生命的现象和生命活动的规律。 [讲述]：人类的生存和发展离不开生物，请同学们联系生活实际，讨论生物学与人类的关系，并做好记录，选派代表发言。 学生活动 小组同学热烈讨论，联系生活实际，讨 [提示]：1.从人们的衣、食、住、论生物学与人类的关行来谈； 2.从当今社会面临的一些热点问题来谈。 [小结]：衣服的原料，食物的来源，住房的材料，交通工具用的汽油、柴油的来源，打的预防针针剂等都来自于生物；人口剧增，能源危机，环境污染，癌症、艾滋病等都与生物学有关。 系，说出自己的所见所闻。一位学生做好记录，选派一位代表发言，交流讨论情况。 通过讨论，真实地体会到人类要想生存、发展离不开生物及生物 生物学与人类的生活息息相关，学的发展 随着生物学的不断发展，生物学对社会、生活等各方面正在产生越来越大的影响。
第8课 迷你气垫船
一、 教学背景
在开展该项目之前，同学们已经学习了简易螺旋风力小车的的设计与制作，对其中的原理已有足够的理解，对马达的安装和相应的工具基本熟悉使用，同时，对于小车快慢的影响因素已经形成一个会思考分析这些因素的思维习惯，为使学生有进一步的提升，开展气垫船模型的设计与制作。 二、 教学意图
该项目是在学生学习了简易螺旋风力小车的基础上展开的，具有层次感，异曲同工之妙。以气垫船模型的设计和制作为载体进行探究学习，通过学生各小组自己收集、分析和交流总结等方式来收获相关知识，从而让他们感受到一个知识的产生过程，培养学生收集处理信息、思考问题等能力。通过模型的设计制作实践，培养学生创造能力和探究能力，综合提升科学素养。 三、 教学环节
课件（视频）引入——学生收集信息——小组讨论设计——设计分享点评——小组制作实践——成果展示——总结交流——课后延伸。
该项目分三次课时，第一课时为“引入-收集-设计”环节；第二课时为“设计分享-实践”环节；第三课时为“展示—总结”环节。课后延伸环节为课后还对该项目感兴趣的同学进行跟进一步的探讨学习。 四、 教学目标 知识与技能
1. 学会用身边工具收集处理信息。 2. 掌握气垫圈的原理
3. 学会泡沫切割机等工具的使用 过程与方法
1. 视频引入，直接感受气垫船的航行。
2. 利用收集等工具收集气垫船的原理、结构特点等信息。
3. 小组利用各成员收集的信息和自己的理解进行交流设计一只气垫船模型，画好设计图。 4. 小组分享设计，教师点评建议
5. 小组动手实践，做出气垫船模型，试航。 6. 小组展示作品，师生交流总结分享经验。
7. 对特别有兴趣的同学提供课后平台，给他们对气垫船有更进一步的学习。 情态价值观
1. 通过观看视频，利用手机等工具收集信息，培养学生分析处理信息的能力，感受一个知
识的产生过程。
2. 通过设计气垫船模型，培养学生思考、创造和设计能力。
3. 通过小组实践，培养学生动手实践能力，学会分工合作学习，发现和处理问题等能力。
学会探究学习思维。
4. 通过成果展示分享，提升学生表达交流能力，提升科学素养。 五、 教学重难点 教学重点
气垫船的原理以及航行的影响因素 设计制作气垫船模型 教学难点
1.气垫船的影响因素和模型制作
六、教学流程
教学过程 教学流程 视频引入 学生收集信息 小组谈论设计 设计分享点评 小组制作实践 教师播放气垫船比赛的视频 教师引导学生利用身边工具收集气垫船的相应信息 教师引导学生组内成员相互交流设计一只气垫船模型 教师请各小组分享模型的设计方案，并给与支持和建议 教师引导各小组分工合作，做出模型。 学生观看 利用手机等工具收集气垫现场感受气垫船 学会利用教师活动 学生活动 教学意图 船的原理、结构和特点等信息，多渠道的方式并结合自己的认识整理出自己观点 小组成员相互交流自己观点，再从中提升设计一个组内的气垫船模型，画好设计草图 小组分享设计方案，记录师生给与的建议和意见，优化方案。 小组分工实践，做出模型，试航，优化模型 收获知识 锻炼交流合作思考能力，感受集体的力量 学会分享，与人合作， 学会团队分工合作，在实践中探究学习 成果展示 交流总结 课后延伸 教师让学生把自己的作品上台展示， 教师针对整个项目开展情况进行点评 教师依据具体情况，针对对该项目特别感兴趣表现好的同学给与表扬，并引导他们可以体用课后时间进一步的学习。 小组分享各组成果， 学生发表项目开展过程的新的体会。总结收获经验 展示成果，感受含税后的喜悦。提升学习兴趣和科学素养 总结经验，培养科学技术素养 项目延伸，给对应学生更多的学习。