课后反思：
第二课时：加减混合
教学内容：教科书第3-4页 教学三维目标：
1、使学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内的加减混合运算算式。 2、通过情境培养学生知识的应用能力。 教学重难点： 重点：加减混合运算 难点：理解算理 教学准备：情境图 教学过程： 一、复习导入
1、45+28+16 92-44-23 2、9+4-6 16-7+8 二、学习新知 1、创设情境 导入新课
让我们先来看一副图，谁能来说一说画面中说了些什么？ 你能根据这条信息来编一道题吗？ 根据这些信息你想到哪些数学问题？ 由学生独立计算一步计算的笔算。 2、探索新知
男生一共折了38只，女生一共折了42只，送给幼儿园33只，还剩多少只？ 谁来说一说，你打算怎么算？
请学生试算，并请学生上台板演，可能会有出现书写格式的错误，由其他学生对其完成的情况进行评价。
及时评价学生的方法。
比较两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？用你喜欢的方法让我们一起来试一试。
3、出示试一试 60-38+40=
三、巩固练习
1、独立完成想想做做第2题。 指名说说是怎样口算的。
2、指名说一说想想做做第3题。 由学生独立完成。
3、学生独立完成想想做做第4、5题。 集体评议。 四、总结提升
通过这节课的学习你有哪些收获？ 五、作业 P3:第2题 课后反思：
第三课时：练习一 教学内容：练习一 教学三维目标：
1、使学生掌握100以内连加、连减、加减混合运算的方法。
2、能运用所学知识解决简单的实际问题，发展提出问题和解决问题的能力。 教学重难点：巩固估算方法，解决问题的能力。 教具准备：题卡练习 教学过程：
一、口算下面各题。
4+26 35-7 35+6 45-20 68+9 70-8 二、算出每条线上3个数的和，填在（）里。 1、指名说出题意。 2、学生独立完成。 3、指名回答并集体评议。 三、解决问题 1、学生认真读题。
2、指名回答，从题中你知道了什么信息？ 3、集体回答，问题是什么？ 4、学生独立完成，并指名板演。
5、集体评议（注意答题格式） 四、思考题
思考：交换哪两筐，可以使两车运的苹果个数同样多？
26个 30个 28个 24个 22个 26个
五、作业：P5：第2题。 课后反思：
第四课时： 简单的加减法实际问题（1）
教学内容：教材第6—8页。 教学三维目标：
1.学习借助直观图解决把两种不一样多的物品变成“同样多”。
2.是学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
3、激发学生学习数学兴趣和欲望，体验成功的乐趣，培养自信心
教学重点：理解不一样多变成“同样多”的解题策略。 教学难点：体会解决问题策略的多样性 教学过程：
一、创设情境，导入新课
1. 我们班要拔河比赛，愿意参加吗？一队10人，二队6人，行吗？为什么？怎么样就公平了？
2. 你们喜欢玩串珠吗？今天就来研究关于串珠的数学问题。 二、探究新知 1. 出示例3，
提问：你能得到哪些数学信息（图中说的是什么）？
要解决什么问题？（让两串彩珠同样多，有什么办法？）说一说你是怎么想的？ 2. 先用圆片摆一摆，再和同桌交流。 学生动手摆，教师巡视指导。
3. 汇报交流：三种方法。 第一种：小军再穿4个彩珠。
第二种：把芳芳穿的2个彩珠拿走4个。 第三种：拿出芳芳穿彩珠给小军2个。
4. 总结，加强对比：你有什么体会？你喜欢哪种方法，为什么？
解决问题的关键在于：只要抓住两串相差4个，就能找到解决的方法了。 三、巩固练习 1. 想想做做第1题：
先用小棒摆一摆，再填空。组织交流时着重说自己的思考过程。 2. 想想做做第2题，
先出示直条图，让学生说一说如果让同时多，要先知道什么，但要引导比较，认识到应选择比较简单的方法。 3. 想想做做第3题
4. 引导学生在头脑里把两个数量排一排，学生独立做，集体讲评订正。 5. 想想做做第4题 学生独立做，集体讲评。 四、总结提升
通过这节课的学习，同学们有什么收获？还有什么问题吗？ 课后反思：
第五课时：简单的加减法实际问题（2）
教学内容：教科书第8—10页 教学三维目标：
1.探索并理解“求比一个数多或少几的数是多少”的简单实际问题的数量关系，并能正确计算验算。
2.在探索计算方法的过程中，感受计算与现实生活的密切联系。
3.激发学生学习数学兴趣和欲望，体验成功的乐趣，培养自信心。
教学重点：理解“求比一个数多或少几的数是多少”的简单实际问题 教学难点：领悟比一个数多或少几的数的简单实际问题的方法 教学过程： 一、复习旧知
出示8个圆和5个三角形，提问：你能提出一个用减法计算的数学问题吗？独立列式解答
二、探究新知 3. 出示例题4
提问：你能知道什么数学信息?学生交流 根据这些条件，可以求出哪些问题？ 4. 指导学生解答：小华做了多少朵？ 用圆片摆出来， 第一排摆多少个圆片？
5. 启发：对照刚才摆的过程，想一想，可以怎样列式计算小华摆多少朵？ 11+4=14（朵）
列式后解答后追问：算出的得数与摆出的结果一样吗？ 6. 尝试解答：小平做了多少朵？ 先用圆片摆一摆，小组合作，再计算 讨论：第一排摆了多少？第二排怎么摆？ 5.明确：对应摆，最后空3个位置不摆。 三、练习巩固
6. 想想做做 第1题：
学生动手画一画，再填空。组织交流时着重说自己的思考过程。 7. 想想做做 第2题：
学生说一说图的意思，学生独立解答。 8. 想想做做 第3题
看清条件，问题，有困难的用学具摆摆。强调：上下要对齐。