引导学生对计算试题进行观察、思考、判断、决定能否简便计算，合乎逻辑的进行分析、推理，尽快找到计算的捷径，以保证计算的正确、速度，计算方法的合理、灵活，培养学生思维的敏捷性和灵活性，从而提高计算效率。
6、关于学生良好计算习惯
一是培养认真审题的习惯，做到一看、二画、三想、四算、五查；二是培养认真演练的习惯
即便是简单的计算题也要慎重，切勿草率行事；三是培养细心检验（验算）的习惯；四是培养学生认真书写与打草稿的习惯；五是要有简算意识；六是培养学生写数学“纠错日志”的习惯；七是检查了再让老师看的好习惯；八是教给学生检查的方法，九是让学生自觉的学会反思（分层反思）
7．研究结论
1、提高学生计算能力的策略：
①创设情境为例题呈现提供一定的现实背景。好的情景可以营造师生沟通的氛围，揭示数学的原型，引发问题意识，激活学生探究的情感，暴露新旧知识的冲突，提供智力背景。
②计算教学要努力寻求算理与算法的平衡。达到知其然也知其所以然。 ③在计算教学中，仍然需要技能训练，计算方法要适时优化 2、提高了教师的研究水平和教学能力。 十、课题研究的困惑与思考
１．如何正确把握算法多样化和最优化的衔接点
提倡算法多样化的主旨是为了尊重学生个性化学习与思维，有利于学生之间的合作交流，有利于培养学生高水平的数学思维。算法优化是在算法多样化的基础上，为了提高学生的基本运算能力，从而达到“上不封顶、下要保底”的教学要求的前提下提出来的。但是，我们从众多的案例中和研讨课堂中发现课堂教学中往往以下问题：一是为了多样化而多样化，二是不能正确处理好算法多样化与优化的关系，即只重视多样化，而不注重算法优化。如何正确处理好算法多样化与算法优化的关系，还是我们今后应该继续研究的一个课题。
２．进一步认识口算和估算在提高学生计算能力方面的重要作用
重视口算与估算训练，经常给学生提供口算与估算的机会和创设学习情境，开发学生的学习潜力，进一步激发学生学习的主动性和积极性。由学生反馈信息可知：学生估算意识的激发一是有赖于教师的“提示”，二是有赖于反复的强调和训练。另外，在有些班老师不作要求的时候，学生口算与估算的自觉性有待于加强，由此可见，口算与估算学习意识和习惯的培养，不能一蹴而就，有一个长期训练积累的过程。学生口算与估算应用意识与应用习惯的培养，需要教师持之以恒，还有待进一步总结经念，在非实验班进行推广。并从低年级开始，不能局现于中高年级。
３．提高学生的计算能力是一项细致的长期的工作
提高学生的计算能力是一项细致的长期的工作，除了要做好方案中的几项工作外，教师还应该做好对学生的个别辅导，对学生计算中出现的问题，要及时加以解决并认真分析错误原因，找出规律。只有这样，才能更好的提高学生的计算能力。