学生肯定不用实验就知道谁是沉得水是浮的，但是在猜测的时候发现，大部分的同学还是认为谁重谁就沉，谁轻谁就浮。
整堂课上下来感觉有几点不足：
1、学生的纪律还是个问题，这可能因为学生去实验室的机会不多，一碰到实验器材就都很兴奋。
2、学生的实验习惯没有养成，可能也是跟做实验少有关系。 3、对课本的研究不够深入，比如在讲课中经常将下沉上浮讲成是下降上升。
4、老师讲的太多，比如讲木材的用途和特性的时候就完全可以交给学生自己完成。
以后应该深入的研究教材教法，再一个还是要多带学生去实验室。
《砖瓦和陶器、瓷器》教学反思
这一课除了学习新的只是外，也是对前几节课的一个应用和巩固。由于材料（陶器）准备不是很容易，所以这节课我上的是演示课。课上给大家出示了这三种材料，让我意外的是学生对陶器和瓷器还是都能很清楚的分开。接下来对这三种材料的研究中我还是沿用了实验的思路，先让学生猜测谁最硬，谁能吸水，然后实验让学生看。实验的时候我点名学生让他们来实验，然后将实验结果拿给下面的学生看，学生们兴致很高，每个人都想亲自去做做实验，这个时候我也很遗憾没有准备充分的材料让每个学生都能亲自去体验。
《给身边的材料分类》
给身边的材料分类是对本单元的一堂总结课。本堂课我主要是让学生分组讨论学习。
首先让小组找出身边的物品时用什么材料做的，然后填写分类表格，因为所举的一些例子之前的课都介绍过，所以整堂课进行的还是比较顺利的，
只是对于这节课我觉得有些地方不是很好讲，比如上节课中把陶器和瓷器是分开的，实际上瓷器和陶器的性质也是有很大的区别的，比如在吸水性上、硬度上，但是在一些表格中又没把瓷器和陶器统称为陶瓷，这样学生在填写他的性质的时候就无从下手了，我只能让学生在这里把陶瓷认为是瓷器。
《水》教学反思
《水》是第四单元的第一课，旨在让学生能够熟练地用各种感官
分辨出固体、液体、气体。上课伊始，我先让学生自己来说说水的用途，然后我在黑色的塑料袋里分别装上水、牛奶、醋、石头、树枝，然后让学生猜里面分别是什么东西，通过这个猜的过程，让学生认识到研究事物最基本的方法是看、闻、摸，同时通过这些方法来总结出水的特性：无色、无味、透明、流动。整个的教学过程还是比较顺利的，只是在讲课中发现，学生在面对研究对象进行研究时，还是无从下手，需要我不断地提示甚至直接说出答案才行，可能与我以前在讲课的时候不太注意总结方法有关系，以后要注意多总结。
《水和食用油的比较》
《水和食用油的比较》是《水和空气》单元的第二课。这一节课是让学生在对液体初步认识的基础上通过对比的方法从多个侧面认识到水和食用油的相同和不同之处，一方面可以让学生对前面学习的研究和比较方法做一下巩固，另一方面也为以后学习水的其它科学知识奠定基础。
课前我让学生分组准备了水和食用油，课上主要进行了三个比较活动：一是利用感官直接观察对比水和食用油；二是比较它们的液滴和“轻重”；三是观察它们作为液体的共同特点。通过水和油的比较，有助于液体概念的进一步建立，让学生亲历典型的科学探究过程中的“问题——猜测——验证——结论——应用”五个环节。用感官直接观察对比的过程中，学生似乎还是没有把“看、闻、摸”的研究方法运用自如，需要我提示才能很好的回答。在实验过程中发现还有很多学生胶头滴管的使用方法不对；比较轻重的环节也非常顺利，但是最后的总结共同特点比较困难，也是需要我提示。看来学习习惯、实验习惯、思考习惯都是要养成的，在以后的教学过程中，除了让学生亲自试验，还要让多多在试验的基础上给他们总结知识。
《谁流的更快一些》
《谁流的更快一些》紧紧承接上一节课，让学生在观察水、食用油、洗洁精的基础上，比较、思考、猜测三种液体流动的快慢，然后通过让学生自己设计试验进行比较。对于比赛的原则：同一起跑线，
同一时间、同一介质、同样多的液滴，学生们大都能想到，但是想不全，在设计课程的时候我先让小组代表起来回答他们的比赛规则，然后帮他们总结全了然后才开始试验，有的小组试验进行的很顺利，结果很快就出来了，但是有的小组在试验过程中出现了一些问题，比如用玻璃杯进行赛跑的，玻璃杯不是干燥的，影响了试验结果，还有的原来用来滴水的滴管又吸了食用油，导致食用油里掺进了水，也大大影响了实验结果。
总体而言整个试验是成功的，但是我也应该吸取教训，学生在实际做试验的过程中会出现各种各样的问题影响他们的判断，老师应该在备课时就有这样的预测，并做出相应的提示。
《比较水的多少》
这节课设计了三个活动：比较水的多少，比较水多多多少，认识量筒。在第一个活动中，我先让学生观察、猜测水的多少，然后自己设计试验来证明，在这个环节中，学生想到了很多方法来比较水的多少，比如把水倒入同一个被子，整个过程进行的比较顺利；但是在第二个环节比较水多了多少这个环节中，很多小组想不到好的方法，个别的小组想到可以在杯子上划刻度，并且没有让学生带胶水，刻度粘不到杯子上给试验造成了一定的麻烦；第三个环节认识量筒，我给学生介绍了量筒的类型（根据最大容量不同），如何使用量筒以及使用量筒的注意事项，但是虽然我一再强调要注意安全不能把量筒摔坏了，还是有一个小组的成员不小心摔坏了一个量筒，虽然实验室的老师说没事但是我觉得应该借这个事情来教育学生注意试验安全和纪
律。学生是很喜欢上科学课的，这几次的纪律也比以前有所进步，只是小组长的组长地位体现的不是很明显，有些组比较涣散，以后需要加强对小组长的培养。
《我们周围的空气》
这堂课我分成三个部分来讲，一是我们知道的空气，让学生通过自己以前的感知来认识空气并且找出它的特点，二是如何证明空气的存在，除了书上的试验，我从学生那里找了一个小气筒，给学生演示空气的存在。证明空气会流动的环节中学生想了很多方法，有的还现场给大家演示，比如吹纸条，吹气球、点香等。第三个环节空气和水的比较，还是沿用以前的方法，通过看、闻、摸来进行（还是得给学生提示他们才能想起这些方法），学生能自己通过观察和以前的感知来完成韦恩图。课前发给每个小组的试验单既是实验表格同时也是提示学生学习步骤的“预案”，节省了上课的时间，同时又把学习的主动性充分的交给学生，这个方法我觉得很好，以后可以沿用。
《空气占据空间吗》
本堂课的导入我沿用了《乌鸦喝水》里的故事，通过水占据空间来引导学生思考空气占据空间吗，让学生想办法：假如不用石子能让水上升吗？然后我出示了课本中提到的用橡皮泥封的瓶子给学生演示，虽然这个试验很简单，但是学生都很感兴趣，急切的想知道瓶子是怎么设计的，为什么水会跑出来，引起了学生的兴趣下面的就好讲
了，在跟学生探讨了为什么水会从瓶子中出来以后，我又让学生自己做扣杯子的试验，自己证明空气是占据空间的，学生在做试验之前，我并没有给他们讲试验的注意事项，所以试验的结果出来每个组的都不一样，这个时侯我再给他们讲为什么会不一样，让学生加深印象。第三个试验是空气占据空间的变化，实验过程很顺利，学生通过试验都能感受到空气占据的空间会变化。比较空气和水的环节我让学生在小组内探讨解决。整堂课还是比较顺利的，我也能慢慢的感受到随着去实验室的次数的增加，学生纪律性和试验习惯都在增强，这个学期的课程就要结束了，希望这个学期学生在我的引导下真的有所收获。
《空气有重量吗》
这是本学期科学课的最后一课，本节课主要是通过各种方式来证明空气是有重量的，但是很轻。课上，我准备了天平称、电子秤、弹簧秤来称量空气的重量，但是由于空气太轻了，所以称量的结果并不是很明显，然后我给学生演示自制小天平的试验，再让学生用事先准备好的材料自制小天平，重新做这个试验，来证明空气是有重量的，这个试验看起来很简单，但是学生似乎对试验的原理不是很清楚，很多小组做完小天平就立马去吹气球，我只好再给他们讲解试验的原理和步骤。总的看来，本节课试验过程还算顺利，每个实验都取得了预期的效果，但是在自制小天平这个环节上用的时间太多，学生的动手操作能力还是需要加强。