高体温和最低体温相差多少摄氏度？ 从中午12时到下午4时，病人的体温升高了多少摄氏度？ 这一天开始时与结束时，病人的体温相差多少摄氏度？ 你还能提出什么问题？ 练习八第10题。 根据要解决的问题，正确选择条件。 思考题：小力用竖式计算5.1加上一个两位小数时，把加号看成了减号，得2.76。你能帮他算出正确的结果吗？ 三、当堂检测，评价反思 1．补充习题》第30页第1、2、4题。 2．提高题： ①张叔叔在书店买了两本书，一本29.8元，另一本14.6，给你50元。应找回多少钱？ ②两个一位小数的和是6.4，差是0.6。这两个一位小数分别是多少？ 教 学 反 思 哪些信息？ (人的正常体温是37摄氏度左右，这是位体温偏高的病人。……) 引生提出：这一天中哪段时间病人体温上升最快，上升了多少攝氏度？ 哪段时间病人体温下降最快，下降了多少攝氏度？ 要引导学生会看折线统计图：折线越陡说明变化越快；折线平说明变化慢。 第10题：交流。 你还能提出什么问题？ 思考题：要求学生用刚才教的还原方法来解答。 交流讲评。 【板块三】： 1．生独立解答师巡视指导。 2．全班交流，针对作业中的问题，共同研究。
第四课时 加法运算律的推广
教 学 内 容 教 学 目 标 教 学 重 难 点 教 学 资 源 预 习 设 计 教科书第52页例3，“练一练”，练习九第1～5题。 1．在解决现实问题的过程中，认识到整数加法的运算律对小数加法同样适用，能正确应用加法运算律进行一些小数加法的简便计算。 2．在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识；逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验数学学习的成就感。 重点：能正确应用加减法的各种运算定律和规律，进行一些小数加、减法的简便计算。 难点：灵活应用定律和规律使小数加减法的计算简便。 四年级上学期学生已经掌握了整数加减法的一些运算律和计算规律，在整数加减法计算时初步形成了简算的意识，追求计算的简便意识比较强烈。 1．口算练习九第1题。 2．计算232－46－54 386－(86＋78) 321＋436＋79＋164 3．算一算，比一比，你发现了什么？ 6.48-(4.48+0.9) 4.5＋(2.8+5.5) 6.48-4.48-0.9 2.8+ (4.5+ 5.5) 4．我们已经学过了哪些加法和减法的运算律，用字母表示。 学程预设 一、揭示课题，认定目标 交流预习作业1、2、3题。 谈话揭题。 二、自主学习，建构模型 1．学生根据下列提纲自学例3 出示例3 这里的四种文具，小华各买一件，他一共用多少元？ 可以怎样列式？ 你会计算这道题吗？先算一算，再把你的方法在小组内交流一下。 2．比较。 两种算法的结果相同，说明了什么？(小数连加，也可以交换加数的位置，也可以把加数结合相加，计算结果不会改变。导学策略 【板块一】 谈话揭题：小数加法和减法的简便计算。 【板块二】 1．学生独立计算，教师巡视，注意选不同方法的学生板演。 2．比较。 两种算法的结果相同，说明了什么？哪种算法简便些？ 小结：整数加法的运算律，对小数加法也同样适用。应用加教学调整
说明小数加法同样有交换律和结合律的存在。) 3．交流预习作业第4题：我们以前学习过哪些加法和减法的运算律，用字母表示。 学生明白：因为整数加法运算律对小数加法同样适用，所以这些字母所表示的数的范围既包括整数，也包括小数。 三、组织练习，完善认知 1．练一练第1、2题。 2．练习九第2题。 学生独立完成。 (发现：从一个数里连续减去两个减数，等于从这个数里减去这两个减数的和。) 四、当堂检测，评价反思 1．练习九第3～5题。 2．拓展练习。 ①判断下面各题哪些能用简便方法计算，能的在( )里打“√”，能能的在( )打“×”。 2.7+6.6+3.4 ( ) 5.08-0.8-4.2 ( ) 7.5-3.87+2.13 ( ) 6.02+4.5+0.98 ( ) 6.17+28+3.2 ( ) 6.59+9.32-2.59( ) ②填上一个数，使计算简便。 32.54+2.75+( ) 7.58-2.66-( ) 教 学 反 思 法运算律也可以使一些小数加法计算简便。这就是我们今天学习的内容。 3．提问：我们以前学习过哪些加法和减法的运算律，用字母表示。 板书字母表达式。 这里的字母可以表示怎样的数？ 【板块三】 1．先让学生独立完成，再让学生说说怎样算简便？ 2．提问：比较每组算式的计算过程和结果。你有什么发现？ 指出：整数减法的一些规律在小数减法里同样适用，运用这些规律也能使一些计算简便。 【板块四】 1．学生独立解答，师巡视指导。 交流第4、5题解题的思考过程，说说每一步计算结果的实际含义。 2．总结提高这节课我们学习了哪些知识？你有哪些必获？
第五课时 用计算器计算小数加、减法
教 学 内 容 教 学 目 标 教 学 重 难 点 教 学 资 源 预 习 设 计 教科书第53页例4，“试一试”和“练一练”，练习九第6～9题，思考题。 1．让学生掌握在计算器上按整数部分是0的小数的简便按法，会使用计算器正确计算稍复杂的小数加、减法。 2．让学生在借助计算器解决生活中常见的小数加、减法的实际问题的过程中，体会小数加、减法应用的广泛性，感受计算器给人们生活带来的便利。 3．让学生经历用计算器探索规律的过程，培养学生的探索意识，激发学生对数学的兴趣。 重点：使学生较为熟练地运用计算器进行小数加、减法的各种运算，并能灵活解决生活中的一些问题上。 难点：用计算器探索规律。 学生在三、四年级的数学学习中，对于计算器的使用已有初步的掌握，并会用计算器探索较为复杂的规律，对计算器用于计算的优越性感受比较深。 1．带计算器，说说对计算器有了哪些了解？ 2．0.895用计算器怎么按？怎么按简便？试一试。 3．练一练第1题。 学程预设 一、揭示课题，认定目标 交流预习作业1。 让学生了解计算器的最常用的一些键，熟悉加减乘除等运算和运算顺序。 说明：各种不同的计算器的功能和操作方法也不完全相同，因此在使用前一定要先看使用说明书。 交流预习作业2。 谈话揭题。 二、自主学习，建构模型 1．出示例4。 自学提纲： 自己看懂题意。 如果你是超市的营业员，你知导学策略 【板块一】 谈话：大家已经认识了计算器，你会操作它吗？ 同桌之间说说是怎样用计算器计算的。 揭示课题：用计算器计算小数加减法 【板块二】 1．提问：谁来说说买铅笔的钱可以怎么在计算器上按出来？ 小结：在计算器上按数时，有不同的方法，虽然结果相同，教学调整
道怎样求出李芸一共用了多少元？ 列出算式。 先估计一下，李芸大约一共用了多少钱？再用计算器计算。 再在小组内交流，并说说在使用计算器计算时要注意些什么？ 2．完成试一试。 学生列式，用计算器计算。 反馈计算结果。 再利用计算器来进行检验。 三、组织练习，完善认知。 1．练一练第1题。 用计算器计算后与预习作业3核对一下。 2．练一练第2题。 提醒学生看清数目和运算符号，认真按键进行计算。 3．练习九第8题 示范计算出“小明开学缴费”后的余额，用上一次的结余加(或减)当天的收入(或之处) 让学生分别算出其余各栏的余额。 合计支出数怎样算，合计结余数呢？ 最终余额是多少？与刚才的计算结果一样吗？ 讨论：上月结余、合计收入、合计支出以及表中最后余额的关系。 你能利用它们之间的关系进行检验吗？ 4．练习九第9题 学生用计算器计算前三题。再仔细观察，你发现了什么？ (1)找到不变的数：小数部分前面都是8，最后一位是9。 但运用简便的按法可以提高我们计算的速度。 在学生交流的基础上，教师提醒学生要注意读数和按鍵时，都要细心。 2．教师谈话：如果李芸付出100元，营业员应该找回多少元呢？ 说说是怎样列式的，计算结果是多少？ 我们的计算结果是否正确呢？可以怎样来检验呢？ 【板块三】 1．反馈学生计算情况。 让学生分析计算错误的原因，让学生养成仔细看题、细心操作的好习惯。 2．刚才我们计算的都是两个小数相加、减，如果三个小数相加、减，你还能算得又对又快吗？ 3．第8题：指导学生看懂该份表格。 先示范计算出“小明开学缴费”后的余额，使学生明确计算每次收支后余额的方法。 提问：能算出其余各栏的余额吗？ 合计收入怎么算？合计支出呢？ 提问：“上月结余”与“合计收入”、“合计支出”以及最后的结余有什么关系？ 4．第9题： 谈话：刚才我们利用计算器解决了生活中的一些简单问题上，我们还可以利用计算器来探索一些规律。