的目标结合起来；二是传递知识、培养能力与陶冶情操的关系，即要与传递知识为基础，以发展能力为重心，真正做到教书育人；三是重点与非重点的关系，既要突出重点，也要兼顾非重点，全面而又重点地进行教学。
（三）备学生，让学生成为课堂学习的主人
在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
1、备课设计中要分层确定教学目标，做到面向全体学生和面向学生个体相结合。
2、以学生的心理发展为主线，从学生的角度去设计教学思路，预测学生可能的思维活动
并设计相应对策。
（四）备课程资源，为学生提供丰富的学习材料，让教师上课游刃有余 （五）备好自己，成功一堂课，成就一个人 （六）备教法，注重预设与生成，让课堂活起来
选择教学方法应注意的原则：根据具体教学目的和任务、学科特点和教学内容选择教法；根据教学设备情况、学校其他与教学有关的条件选择方法；根据学生实际、教师个人特长选择方法。
目前普遍采用的教学方法有：讲授法、谈话法、读书指导法、讨论法、练习法、实验与实习法以及自学法和发现法等。
（七）教学反思，真正的教案，是 教学之后
成长=经验+反思。教学反思是教师对课程理解的反映，是教学思想轨迹的记录，是教师进行自我总结、自我完善、促进自我专业成长的最好途径。
五、教师备课中的合作探究、自主创新与全时性思考 （一）教师备课中的合作探究 （二）教师备课中的自主创新
1、面对教材、教参、名师教案和其他辅助资料时保持自己的独立性 2、集体备课中保持自己的独立性 （三）做一个全时性思考者
《新课程下中小学教师备课技能指导》专题讲座讲稿
第五讲
培训时间：2013年5月7日 主讲教师： 学 时 数：3学时 内 容：
话题二：备课中对教材的使用与处理 一、树立新的教材观
（一）深入领会课程标准的精神
课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件，深入领会课程标准是树立新教材观的前提。
1、参照以往的教学大纲来理解课程标准的内涵 2、课程标准的特点
（1）课程标准着眼于学生素质的全面提高，把素质教育的理念贯穿在课程标准各部分 （2）关注课程实施过程，特别是学生的学习过程 （3）课程管理更富弹性，有更广阔的实施空间 （二）新课标下的教材 1、新旧教材的差异 2、新教材的特点
（1）新教材注重与社会生活联系 （2）新教材注重引导学习方式的转变 （3）新教材体现学生的身心特点
（4）新教材把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观反映在主题和内容编排中。 （三）充分利用广阔的课程资源 二、吃透教材 （一）吃透教材的要求
1、树立新课程意识，以新课程理念来审视自己的教学。
2、整体把握叫中的重点、难点、要点及疑点，科学、准确地优化教学内容。 3、站在学生的角度审视教材，处理教材。
4、深挖教材内涵，注重课外资源的开发与利用，超越课堂走向课外，从而实现学生“三维目标”。
（二）如何吃透教材
1、通览教材，整体把握 2、研读教材，深入分析 3、整合教材，补充解构 4、开发教材，重新建构 三、尊重教材，超越教材 （一）超越教材的几个层面 1、教材内容的心理化 2、教材内容的问题化 3、教材内容的实践化 4、教材内容的结构化
（二）超越教材需处理好几个关系 1、处理好依循教材与超越教材的关系
教材要有开放性和弹性，教师应创造性地理解和使用教材。 2、处理好教本与学本的关系
新教以学本为中心，在训练和养成良好的感受和理解、吸收和表达等心理意识功能、良好的学习习惯等方面有明确的要求，因而教师在备课时，不可仅立足于教材，还要心中装有学生。
3、处理好利用教材与开发课外资源的关系
《新课程下中小学教师备课技能指导》专题讲座讲稿
第六讲
培训时间：2013年5月15日 主讲教师： 学 时 数：3学时 内 容：
话题三：备课中对学生的考虑与调动 一、树立新的学生观
新课程的最高宗旨和核心理念是：一切为了每一位学生的发展。因此，在教学设计时应
关注：学生是完整的人、独特的人、发展的人，也是宝贵的课程资源。
（一）学生是完整的人
1、关注学生的科学素养
科学教育的总目标是提高人的科学素养，或者说是培养具有科学素养的人。这就要求首先要从备课入手，同时构建“探究型”课堂教学模式。
2、关注学生的生命成长 3、关注学生情绪生活和情感体验 4、关注学生的道德生活和人格养成 （二）学生是独特的人 （三）学生是发展的 1、学生的身心发展是有规律的 2、学生具有巨大的发展潜能
3、学生是处于发展过程中的人，是不够成熟、正在成长的人 （四）学生是课程资源
学生是教育的对象，更是教育的资源。新课程的基本理念是以学生为本，以学生的发展为本。没有学生，就无所谓教育。在新课程实施过程中，开发利用学生资源要特别关注以下几点：
1、学生生活的经验是重要的课程资源 2、学生的错误是重要的课程资源
如果学生不犯错误，教师就不能及时发现学生的思维差错、知识缺漏，进而引导学生运用所学知识正确地解决问题。因为有错误，课堂才生机勃勃，充满活力；因为有错误，师生才更能张扬个性，充满灵性。学生出错，通过教师点拨、引导，达到纠偏的效果。这才是课堂教学的真正意义和架子个所在。
3、学生的差异也是重要的课程资源 4、学生的差异也是重要的课程资源 二、备学生——分析学生的需求 （一）为什么要备学生
教师在备课时只有认真分析本班学生的真正需求，明确学生到底需要什么，不需要什么，并运用其需求组织教学，才能在教学中充分发挥学生的积极性和主动性，才体现出教学存在的意义和价值。
（二） 教学设计如何做到满足学生的需求 1、关注不同层次的学生 2、关注学生的情感需求
3、关注学生的道德生活和人格养成 4、关注学生的学习需求
三、发展学生的主体性，弘扬学生的主体精神 （一）学生是学习的主体
在教育过程中，学生是学习的主体。生本思想的建立，意味着教师中心的弱化，学生主体意识的加强。课堂不是教师一个人的，教师不能只顾完成自己的教学任务，而忽视了学生的主体性，要让学生真正成为课堂教学的主人。
（三） 如何发挥学生的主体性 1、转变教育教学观念，把课堂还给学生
教学中要重视学生学的过程和体验，更多关注学生的创造，注重个体的差异，突出学生的个性特点。
2、转变教学方式
在新课程标准中，倡导通过改变学习内容的呈现方式来确立学生的主体地位，促进积极主动地学习。教学不只是教师教、学生学，更是师生交流、积极互动，共同发展的过程。要实现教学相长，共同发展，构成一个学习共同体，互教互学，人人参与，平等对话和交流。只有这样，学生的主体地位才能得以充分发挥。
3、让学生参与、体验、研究
4、把生活融入教学，让学生体味学习乐趣
《新课程下中小学教师备课技能指导》专题讲座讲稿
第七讲
培训时间：2013年6月6日 主讲教师： 学 时 数：3学时 内 容：
话题四：备课中对教学过程的设计准备及教学方法的选择与优化
教学设计是一项高级、复杂的创造性劳动，做好准备工作是完成教学设计的切实保证。 一、教学目标的制订体现新课程理念 （一）教学目标中的三维目标 （二）新课程理念下教学目标的特征 1、整体性；