2、主体性； 3、层次性； 4、可测性； 5、动态性；
6、具体性和准确性； 7、适应性。
（三）如何制订体现新课程理念的教学目标 1、采用结果性目标的方式；
2、采用体验性或表现性目标的方式。 二、教学方法的选择与优化 （一）教学方法的选择 1、课堂教学常用方法
（1）讲授式的教学方法：讲解式教学方法、谈话式教学方法、讨论式教学方法、讲读式教学方法、讲演式教学方法。
（2）问题探究式教学方法：问题教学法、探究教学法、发现教学法。
（3）训练与实践式教学方法：练习法、实验法、社会实践法、研究性学习法。 （4）基于现代信息技术的教学方法 2、教学方法的选择
（1）依据教学目标选择方法；
（2）依据教学内容特点选择教学方法； （3）根据学生实际特点选择教学方法； （4）依据教师的自身素质先则教学方法； （5）依据教学环境条件选择教学方法。 （二）教学方法的优化
合适的就是最好的，只要是对提升课堂教学效率、促进学生成长有积极作用的就是好的教学方法。 “优化”的主体是学生，要尊重学生的想法，“优化”也不是统一的一种方法，要把优化的过程作为引导学生主动寻找更好方法的过程，尊重学生的选择。
三、作业与练习设计 （一）作业与练习设计的方法 1、作业设计的方法和原则 （1）、讲究实效，趣味十足 （2）拓展思维，培养创新能力 （3）形式多样，层次分明
（4）贴近生活，注重实践 2、练习设计的方法和原则
原则：（1）目的性；（2）层次性；（3）多样性；（4）反馈调节性；（5）面向全体学生。 注意的问题：（1）练习课也要创设情景，激发兴趣；（2）要遵循学生的认知规律；（3）多问题解决，少机械操作；（4）用足用好每一道练习题。
3、作业与练习的种类
《新课程下中小学教师备课技能指导》专题讲座讲稿
第八讲
培训时间：2013年6月8日 主讲教师： 学 时 数：3学时 内 容：
话题五：备课的弹性预设 一、备课预设的阐述及其意义 （一）备课预设的阐述
弹性预设是指从教学的实际需要出发，对课堂教学进行预设时，“着眼于整体，立足于个体，致力于主体”设计弹性方案，为师生在教学过程中发挥创造性提供前提条件，给学生留有充分想象的余地和自主建构的空间。
（二）弹性预设对于新课程下课堂教学的意义 1、重视学生生命活动的需要
（1）学生的认知发展的特点是由具体到抽象、由低级向高级发展的过程。 （2）学生的记忆能力无论是在量和质上都正在发生显著的发展。
（3）学生思维发展的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
（4）学生的情感、情绪表现比较外露，他们不善于掩饰。
（5）随着年级的升高，学生有长远目的但往往行为偏离目的，具有“盲动”性。 （6）每个人的个性虽有遗传因素，也受环境影响。 2、丰富课堂教学内容的需要 3、时代发展的需要
4、开发潜能、发展个性的需要 5、提升学生素养的需要 二、充分预设，精彩生成 （一）预设与生成的关系 1、预设是生成的基础； 2、生成是预设的发展； 3、预设与生成是一对矛盾体。 （二）弹性预设的需要 1、培养学生的学习兴趣；
2、建立开放的师生关系，营造教学环境； （三）弹性预设的运作方式
1、教学设计立足于学生，是有效实施生成性教学的前提；
2、准确把握教材，精心策划弹性的、开放的教学设计，为学生的生成和发展创造预留更大的空间；
3、有效开发更多的教学资源 三、反思与积累——教后丰富的关键
在新课程标准实施背景下教师要做到以下两点：一是要正确认识反思；二是要提高反思能力。
（一） 教学目标是否体现三个维度 （二） 教学活动是否体现学生的主体地位 （三） 是否创造性地使用了教材
（四） 教学过程是否关注课程资源的动态生成 （五） 反思教学策略的选择是否科学