2004-2012年湖南《教育心理学》（小学）考试各章真题答案
第一章 教育心理学概述
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合要求的，把所选项前的字母填在答题卷的选择题栏内。
1、1903年出版的世界上第一本《教育心理学》专著的作者是[ ]（2004年）
A、弗洛伊德 B、桑代克 C、皮亚杰 D、马斯洛 1、1924年，我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是[ ] （2006年） A、陶行知 B、廖世承 C、潘菽 D、蔡元培 1、1903年，出版西方第一本以教育心理学命名著作的心理学家是[ ] （2007年） A、布鲁纳 B、桑代克 C、艾宾浩斯 D、华生 1、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，该书的作者是[ ] （2009年）
A、陶行知 B、廖世承 C、潘菽 D、蔡元培
1．世界上第一本以“教育心理学”命名的专著出版于1903年，其作者是[ ] （2010年） A、斯金纳 B、桑代克 C、布鲁纳 D、廖世承
1、教育心理学的初创时期大致为 （2011年） A、20世纪20年代以前 B、20世纪20年代到50年代 C、20世纪60年代到70年代末 D、20世纪80年代以后
1.西方公认的科学教育心理学创始人是（ ） （2012年） A．裴斯泰洛齐 B．桑代克 C．梅伊曼 D．杜威 二、填空题
1、教育心理学的研究内容包含学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境五种要素。（2006年第16题）（2010年第16题）
2、教学环境包括物质环境和心理环境两个方面。（2007年第16题）
3、1903年，出版西方第一本《教育心理学》著作的心理学家是桑代克。（2008年第16题） 4、学与教相互作用的过程包括学习过程、教学过程以及评价/反思过程。（2009年第16题） 5、在学习与教学的要素中，学习的主体因素是学生。（2011年） 6．教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。（2012年） 三、简答题 学习与教学有哪五要素？（2004年第36题）
要点：学习与教学有以下五大要素：教师、学生、教学内容、教学媒体、教学环境。
第二章 小学生心理发展特点与教育
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合要求的，把所选项前的字母填在答题卷的选择题栏内。
2、个体早期在心理发展的某一个比较短暂的时期里，对某种刺激特别敏感，在某个心理领域内有可能得到最好的发展，通常把这一时期称为[ ] （2004年） A、最近发展期 B、生长高峰期 C、关键期 D、心理断乳期 3、一个学生的实际年龄为8岁，经测试其智力年龄为10岁，那么他的比率智商（IQ）是[ ] A、80 B、105 C、125 D、135 （2004年、2009年） 2、场依存型者喜欢的学习方式是[ ] （2006年）
A、自主学习 B、合作学习 C、探究学习 D、有意义学习 3、皮亚杰认为，2~7岁儿童的思维处在[ ] （2007年）
A、前运算阶段 B、感知运动阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 1、我国心理学家通常将个体的心理发展划分为8个阶段。其中，小学生主要处于[ ] (2008年) A、幼儿期 B、童年期 C、少年期 D、青年期
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2、有研究表明，儿童学习书面语言的关键期是[ ]
A、2岁 B、3岁 C、4~5岁 D、10岁 3、根据埃里克森的人格发展阶段，6~11岁的儿童要解决的主要矛盾是。 (2008年) A、勤奋感对自卑感 B、自我同一性对角色混乱 C、主动感对内疚感 D、基本的信任感对基本的不信任感
2、守恒指物体不论形态如何变化，其质量恒定不变。皮亚杰认为，儿童开始具有守恒观念的年龄阶段是[ ] （2009年）
A、0~2岁 B、2~7岁 C、7~11岁 D、11~15岁 3．某小学生喜欢结构化的学习任务，偏爱人文社会科学知识，难以从复杂图形中找出 镶嵌于其中的简单图形。根据威特金的理论，该生的认知方式属于 （2010年） A、场独立型 B、场依存型 C、冲动型 D、沉思型
2、儿童长度、体积、重量和面积的守恒观念，是发展到下列哪一阶段才具有的 A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 3、根据埃里克森人格发展理论，6—12岁的儿童的发展任务是培养 A、自主性 B、主动性 C、勤奋感 D、自我同一性
4、在几种可能解答的问题情境中，小明倾向于很快地检验假设，且常常出错，小明的认知方式属于
A、场依存型 B、场独立型 C、沉思型 D、冲动型 2.个体心理发展具有半成熟、半幼稚特点的时期是（ ）
A．童年期 B．幼儿期 C．少年期 D．青年期 （2012年） 二、填空题
16、自我意识是作为主体的我对自己及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。
（2004年）
17、个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我 再到心理自我的过程。
（2006年）（2008年）（2012年） 18、学生的认知差异包括认知方式差异和认知能力的差异。（2006） 17、有研究表明，儿童学习口头语言的关键期是2 岁。（2007）
26、某学生在知觉事物时，喜欢看教师的“脸色”而修改自己意见，该生认知风格可能属于场依存型 。
35、智力超常是指智商超过140的儿童。 （2008年）
17、在解答问题时，有些儿童倾向于深思熟虑，且错误较少，这种认知方式属于沉思型 认知方式。
18、根据埃里克森的人格发展理论，6~11岁儿童发展的主要任务是培养勤奋感。 （2009年）
17．维果斯基提出“最近发展区”概念，阐述了教学促进认知发展的可能性。（2010年） 18、依据个人心理活动倾向于外部还是内部，可把人的性格分为外倾型和内倾型。 27、有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期称为该行为的关键期。（2011年） 17．学生心理发展具有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和差异性四个基本特征。（2012年） 三、简答题
36、简述自我意识对人格发展的影响。（2006年）
答：1、自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调节的能力。2、自我评价的性质决定着人格发展的方向。3、自我调控能力制约着人格的发展。 36、简述童年期的主要心理特征。（2007年）
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答：学习开始成为主导活动；思维开始从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式；个性发展开始占主导地位；道德概念的认知已从具体的、比较肤浅的认识逐步过渡到比较抽象、本质的认识；开始从动机与效果的统一来评价道德行为。 36、简述学生认知差异研究对教学的主要启示。（2008年）（2011年）
答：教师应根据学生的特点，不断改革教学，努力因材施教（2分）。要做到：（1）创设适应认知差异的教学组织形式（2分）；（2）采用适应认知差异的教学方式（1分）；（3）运用适应认知差异的教学手段（1分）。
38、简述小学生心理发展的四个基本特征。（2008年）
答：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性。（第一点2分，其它每点1分） 36、简述心理发展的含义及其基本特征。（2010年） 答：心理发展是个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化(2分)，具有以下基本特征1、连续性与阶段性(1分)；2、定向性与顺序性(1分)；3、不平衡性(1分)；4、差异性(1分)
39．简述皮亚杰关于个体认知发展的四个阶段。（2012年）
答：①感知运动阶段(1分)②前运算阶段(1分) ③具体运算阶段(2分)④形式运算阶段(2分)
四、论述题
41．谈谈学生的性格特征差异及其表现。（2010年）
答：学生的性格特征分为态度特征、理智特征、情绪特征和意志特征(2分)。
1、性格的态度特征是人对现实的态度方面的特征，如对他人、集体、社会的态度特征；对学习、工作和劳动的态度特征；对自己的态度特征等(2分)。
2、性格的理智特征是在认知活动中表现出来的态度特征，如在感知、记忆、思维方面的态度特征(2分)。
3、性格的情绪特征是在情绪活动中表现出来的态度特征，如在情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境方面的态度特征(2分)。
4、性格的意志特征是个体对自己行为的自觉调节方式方面的个人特点，如目的性、独立性、果断性等(2分)。
第三章 学习心理 一、选择题
4、广义的学习是反映人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。下列现象不属于学习的是[ ]
A、艺术鉴赏 B、幼儿做游戏 C、生理成熟 D、练习游泳 5、下列现象属于操作性条件反射的是[ ] (2004年)
A、狗见食物分泌唾液B、铃声与食物经过多次匹配后，单独呈现铃声狗也分泌唾液 C、白鼠由于按压杠杆得到食物奖励而增加继续按压的次数 D、人类的望梅止渴现象 3、六年级的小芳在一节几何课上学习用圆规画圆，这种学习是[ ]
A、操作技能学习 B、概念学习 C、言语信息 D、辨别学习 4、学生不是空着脑袋走进教室的。所以，教学不能无视学生原有的经验背景，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，持这种观点的是[ ] （2006年）
A、认知—结构学习论 B、建构主义学习论 C、完形—顿悟学习论 D、有意义接受学习论
6、按斯金纳的观点，操作性条件作用的基本规律是[ ] （2007年）
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A、练习 B、同化 C、顺应 D、强化
4、学习了苹果、梨子、香蕉等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学习属于[ ] 学习 （2008年） A、并列结合 B、下位 C、上位 D、相关类属
4、儿童刚表现改进错误的行为，家长便取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出更多的改进错误行为。这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反应概率增加的过程是[ ] A、正强化 B、负强化 C、正惩罚 D、负惩罚
6、儿童在知道“白菜”“萝卜”和“菠菜”等概念后，再学习“蔬菜”这一新概念。这种把新知识与原有知识结构联系起来的学习属于[ ] （2009年）
A、下位学习 B、上位学习 C、并列结合学习 D、类属学习
5．某小学生不喜欢体育锻炼，但喜欢看动画片。家长规定，只有在进行半小时的锻炼 之后才允许看动画片，这样，该生锻炼时问相应增加。这种用高频活动强化低频活 动的做法，在行为塑造中称为 （2010年） A、餍足 B、消退 C、分化 D、普雷马克原理 5、下列现象中，属于学习的是
A、异物进入喉咙，引起咳嗽 B、从不会操作电脑到会操作电脑 C、药物引起的行为变化 D、喝完咖啡后精神好多了
7、小红因完成了作业，所以家长取消了限制小红看电视的禁令。家长采用的这种强化措施属于 （2011年）
A、正强化 B、负强化 C、正惩罚 D、负惩罚 二、填空题
17、意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。（2004年）
19、格式塔学派认为，学习是个体利用本身的智慧和理解力对情境及情境与自身关系的 顿悟 ，而不是动作的累积或盲目的尝试。（2006年）
22、美国著名的认知心理学家布鲁纳认为，学习的实质是主动形成认知结构。（2007年） 18、中国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和社会规范学习三类。 19、斯金纳认为操作性作用的基本规律是强化。（2008年）
19、布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生的认知结构。（2009年）
18．桑代克提出了三条重要的学习规律，即效果律、练习律和准备律
19．奥苏伯尔认为，实现意义学习的主观条件除了学习者脑头中有适当的观念外，还必 须具有意义学习的心向。（2010年）
18．学生把等边三角形既解释为三条边相等的三角形，又解释为三个角相等的三角形。根据奥苏伯尔意义学习论，这表明在该生的已有知识与等边三角形知识之间已建立了实质性联系。（2012年） 三、简答题
37、简述桑代克试误学习的主要规律。（2011年）准备律；效果律；练习律。（各2分） 37．简述布鲁纳的学习观。（2012年） 学习的实质是形成认知结构。（3分）
学习包括获得、转化和评价三过程（阶段）。（3分） 四、论述题
43、一名专家到一所小学考察学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道：“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生能够回答。这时，教师对专家说，“我确信他们是知道的”。于是教师向学生问道，“地球的内核是什么样的状态？”
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“地球的内核是火热的熔岩”，同学们齐声回答。试问，为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背？请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此现象进行分析。
答：1、奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有认知结构的关系，把学生的学习分为机械学习和意义学习。（2分）
2、意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中的适当观念建立非人为的和实质性的联系，相反，如果学习者并未理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句，则是一种死记硬背的机械学习。（2分）
3、意义学习的产生有主客观条件。学生应具有有意义学习的心向；学习材料应有逻辑意义；学生认知结构中有可利用的适当观念。（3分）
4、从本案例来看，材料本身有意义，造成学生死记硬背的是主观条件，也就是说，学生汉有将新知识与适当观念联系起来，从而汉有使新知识获得意义。（3分）
第四章 学习动机 一、选择题
6、个体为了理解事物、掌握知识、系统地论述并解决问题而激发的学习需要，按照奥苏伯尔的说法属于[ ]
A、附属内驱力 B、认知内驱力 C、自我提高内驱力 D、归属内驱力 7、一般来说，最有利于提高学习效率的动机激起水平是[ ] （2004年） A、中等程度的动机水平 B、较低的动机水平 C、较高的动机水平 D、非常高的动机水平
5、关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择[ ] （2006年） A、比较难的任务 B、非常难的任务 C、非常容易的任务D、难度适中的任务 7、根据马斯洛的需要层次理论，学生之间的人际交往需要等，属于[ ]
A、生理需要 B、自我实现需要 C、安全需要 D、归属和爱的需要 5、有人把学业失败的原因说成是努力不够，这种归因属于[ ] （2008年） A、内部而稳定的归因 B、外部而不稳定的归因 C、外部而稳定的归因 D、内部而不稳定的归因
5、小明的学习不是为了获得家长赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于[ ] （2009年）A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力 D、自我效能感
6、一年级学生小明，为了得到老师和家长的赞许或认可而认真学习，他的学习动机表现为A、认知内驱力 B、附属内驱力 C、自我提高内驱力 D、求知欲 11、下列归因中，归属于外部稳定因素的是 （2011年） A、努力 B、能力 C、运气 D、任务难度
4．奥苏伯尔认为，在学生的学校学习动机中，附属内驱力表现最突出的时期是（ ） A．小学低年级 B．小学中年级 C．小学高年级 D．初中 （2012年） 二、填空题
18、马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排成一定的层次，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。（2004年）（2011年）
19、布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激——反应的联结，而是主动地形成认知结构。（2004年）
20、小学生为了获得教师的赞许而努力学习，奥苏伯尔称这种学习动机为附属 内驱力。 21、班杜拉指出，影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。（2006年）
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