25、学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。
26、根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为内部动机和外部动机。（2007年） （2008年）
21、维纳提出归因的三维六因素模型。其中，三维度是指稳定性、内在性与可控性。（2009年）（2010年）
35．心理学家班杜拉认为，除了能对行为结果作出主观判断之外，人还能对自己是否能够成功地完成某项行为作出主观判断，这就是所谓的自我效能感_。 19、自我效能感理论的创立者是班杜拉。（2011年） 19．成就动机可分为追求成功和避免失败两种倾向。
20．心理学上将学生对自己行为结果的原因归究称为归因。（2012年） 三、简答题
37、简述激发学生学习动机的方法。（2006年）
答1、创设问题情境，实施启发式教学。2、根据作业难度，恰当控制动机水平。3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。4、正确指导结果归因，促使学生继续努力。 36、简述学习动机的激发措施。（2009年）
答1、创设问题情境，实施启发式教学。2、根据作业难度，恰当控制动机水平。3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。4、正确指导结果归因，促使学生继续努力。（答对1点计2分，2点计3分，3点计4 分，4点计5分） 四、论述题
43、结合小学教学实际，谈谈如何激发学生的学习动机？（2004年） 答案要点：
1、创设问题情境，实施启发式教学。教师要熟悉教材，了解新旧知识之间的内在联系；还要了解学生已有的认知结构状态。2、根据作业难度，恰当控制动机水平。任务较容易，最佳动机激起水平要高，任务难度中等，最佳动机激起水平中等，任务较难，最佳动机激起水平较低。3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。4、正确指导结果归因，促使学生继续努力。 42、联系实际，谈谈在教学中怎样激发学生的学习动机。（2007年） 答：（1）、创设问题情境，实施启发式教学。教师要熟悉教材，了解新旧知识之间的内在联系；还要了解学生已有的认知结构状态。（2）、根据作业难度，恰当控制动机水平。任务较容易，最佳动机激起水平要高，任务难度中等，最佳动机激起水平中等，任务较难，最佳动机激起水平较低。（3）、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。（见课本）。（4）、正确指导结果归因，促使学生继续努力。
第五章 学习迁移 一、选择题
8、学生通过学习直角、锐角，很快掌握钝角的概念，这是[ ] （2004年）
A、水平迁移 B、垂直迁移 C、顺向迁移 D、逆向迁移 6、当一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中，这种迁移属于[ ] A、正迁移 B、具体迁移 C、垂直迁移 D、顺向迁移 （2006年） 11、有位学生已知道“先乘除，后加减”的运算法则，但在运算11+3╳7=？时，还是把11与3加起来再乘以7，这是受下列哪项影响的表现[ ] （2007年）
A、定势 B、逆向迁移 C、正迁移 D、水平迁移 6、从迁移的观点看，“温故知新”属于[ ] （2008年）
A、顺向正迁移 B、顺向负迁移 C、逆向正迁移 D、逆向负迁移
25、有些小学生的学习是为了引起老师注意他，这时他的学习内驱力主要属于附属内驱力。
6
6．学会写“石”字后，有助于学习写“磊”字。这种把具体、特殊的经验应用到有限 情境中的迁移，称为 （2010年）
A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、特殊迁移
9、从迁移方向看，小学儿童运用已学过的三角形面积公式来推导出梯形的面积公式，属于 A、负迁移 B、逆向迁移 C、水平迁移 D、垂直迁移 （2011年） 5．学习单词basket（篮子）后，再学习basketball（篮球），所产生的迁移是（ ） A．一般迁移 B．普遍迁移 C．非特殊迁移 D．具体迁移 （2012年） 二、填空题
29、影响迁移的主要因素是相似性、原有认知结构、学习的心向与定势。
（2007年）（2011年）（2012年）
22、现代迁移研究对迁移过程的认知成分、迁移得以发生的内在机制进行了较深入的分析，可以说，迁移实质上是新旧经验的整合过程。（2006年）
22、贾德强调概括化的经验或原理在迁移中的作用，这种迁移理论称为经验类化说。（09年） 34．通过“水下打靶”实验提出了迁移的经验类化理论(或概括化理论)的心理学家是贾德 。（2010年） 三、简答题
38、简述在教学中促进学生学习迁移的方法。(2006年)
答：1、精选教材。2、合理编排教学内容。3、合理安排教学程序。4、教授学习策略，提高迁移意识性。
40、简述迁移的意义。（2007年）
答：迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用；迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节；迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
37、简述影响迁移的主要因素有哪些。（2008年）
答：相似性；原有认知结构；学习的心向与定势。（第三点2分，其它每点1.5分） 37．简述促进知识迁移的教学措施。（2010年）
答：1、精选教材，重视基础知识和基本原理；2、合理编排教学内容；
3、合理安排教学程序； 4、教授学习策略。 (答对任意一点给2分，最高分为6分) 四、论述题
42、联系实际，谈谈如何运用迁移的规律进行教学？
答：①精选教材。应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果，即每一门学科中基本的知识（基本概念、基本原理）、技能和行为规范作为教材内容。②合理编排教学内容。使教材达到结构化、一体化、网络化。③合理安排教学程序。在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构并以此教学，在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性。④教授学习策略，提高迁移意识性。仅教给学生良好的信息是不够的，还必须使学生了解在什么条件下、如何迁移所学内容，迁移的有效性如何。
42.某心理学家做“水下打靶”实验。以五年级和六年级小学生为被试，将他们分为两组，要他们练习用标枪投中水下的靶子。实验前，对一组学生讲授了光学折射原理，另一组不讲授。开始投掷练习时，靶下置于水下1。2英寸处，结果，讲授过和未讲授过折射原理的学生成绩相同。但在实验的第二阶段即把水下1。2英寸处的靶子移到水下4英寸处时，两组学生成绩差异明显，未讲授折射原理组的学生不能适应变化，错误持续发生，而讲授过折射原理组的学生适应快，投得准。
该实验是学习迁移的经典实验，这一实验主要说明的是哪种迁移理论？试论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。
7
答：①该实验主要说明的是经验类化说（或概括化的理论）(3分)②经验类化说认为：先前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为先前学习获得的一般原理会部分或全部应用于前后两种学习中。概括化的理论或共同原理是产生迁移的关键。（3分）③对教育的影响：应精选教学内容，重视学科基本结构（基本要领基本原理）的教学。(4分)
第六章 知识的学习
一、选择题
9、从同化论的角度说，例子到规则的学习属于[ ] 2004年
A、派生下位学习 B、上位学习 C、相关下位学习D、并列结合学习
7、儿童在知道“老虎”、“狼”和“熊”等概念之后，再学习“野兽”这个总括性的概念，属于[ ] 2006年
A、上位学习 B、下位学习 C、并列结合学习 D、命题学习
9、增加要学习新材料的相关信息，以达到促进学生对新材料理解和记忆的目的。这种方法是[ ] 2007年
A、深度加工 B、组块化编码 C、适当过度学习 D、有效运用记忆术 7、学习英语单词，属于[ ] 2008年
A、概念学习 B、符号学习 C、命题学习 D、原理学习 8、研究表明，过度学习达到以下熟练程度时，记忆效果最好[ ] 2008年 A、50% B、100% C、150% D、200%
6、儿童在知道“白菜”“萝卜”和“菠菜”等概念后，再学习“蔬菜”这一新概念。这种把新知识与原有知识结构联系起来的学习属于[ ]
A、下位学习 B、上位学习 C、并列结合学习 D、类属学习
7、教师在讲授直角三角形时，列举了直角在上方、下方、右方、左方等不同类型的直角三角形。这种突出直角三角形的本质特征“含有直角”，同时变换直角三角形的非本质特征“直角的方位”，就是运用了[ ]
A、定势 B、变式 C、直观 D、迁移
8、在记忆一篇较长的文章时，开头和结尾部分容易记住，中间部分容易遗忘 ，这是哪种影响的结果[ ] 2009年
A、同化 B、痕迹消退 C、压抑 D、前摄抑制和倒摄抑制 14．研究表明，遗忘的进程是不均衡的，表现为
A、时快时慢 B、先慢后快 C、先快后慢 D、不快不慢 ，
10．学习质量与重量、热与体积、遗传与变异等概念之问的关系。这种学习属于 A、下位学习 B、上位学习 C、概念学习 D、并列结合学习 2010年 10、已经掌握了“动物”这一概念，再学习“马”这一概念，属于 2011年 A、上位学习 B、下位学习 C、整合学习 D、并列结合学习
6．下列选项中属于程序性知识的是（ ） 2012年 A．水果的定义 B．产品的使用说明 C．成语的定义 D．雷锋精神的内容 二、填空题
20、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。 2004年
23、理性知识反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。
24、根据知识本身的存在形式和复杂程度，可以将知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。 2006年
20、研究表明，熟练程度达到150% 时的过度学习，记忆效果最好。 2007年
8
20、心理学研究表明，记忆中的干扰主要有两种，即前摄抑制和倒摄抑制。 22、多媒体教学属于模像直观方式中的一种。 2008年
23、在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。 30、加涅认为，程序性知识包括心智技能和认知策略两个亚类。 2009年 20．“大地是扁平的”， “太阳围绕地球转”，学生日常直觉经验中与科学理论相违背的认 知体系，被称为错误观念 。
21．所谓变式，就是用不同形式的直观材料变换事物的非本质特征，以突出事物的本质
特征。 2010年
25、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘规律是先快后慢。 2011年 22．学生在掌握“四边形”概念后再学习“平行四边形”，这种新旧知识同化的方式属于 下位 (类属) 学习。 2012年 三、简答题
37、促进知识保持有哪些方法？ 2004年
答：促进知识保持的方法：深度加工材料，有效运用记忆术，进行组块化编码，适当过度学习，合理进行复习。
39、简述有效地进行知识概括的方法。2006年
答：1、配合运用正例和反例。2、提供变式。3、科学进行比较。4、启发学生自觉概括。 37、直观教学必须运用的感知规律。 2007年 答：强度律、差异律、活动律、组合律
39、简述有效地促进知识保持的主要方法。2008年
答：深度加工材料；有效运用记忆术；进行组块化编码；适当过度学习；合理进行复习。（每点1分）
40、简述影响学生观察直观对象的主要感知规律。
强度律、差异律、活动律、组合律。（答对1点计2分，2点计3分，3点计4 分，4点计5分）
41、简述促进知识保持的方法。 2009年
答：深度加工材料；有效运用记忆术；进行组块化编码；适当过度学习；合理进行复习。 36．简述知识直观的主要方式。 2012年
答：主要直观方式有：实物直观、模象直观、言语直观。(各2分) 四、论述题
42、请举例说明如何帮助学生有效地进行知识概括。2008年
答：配合运用正例和反例；提供变式；科学地进行比较；启发学生进行自觉概括。（每点2.5分，只有要点，未举例，扣4分）
41、论述正例、反例在知识概括学习中的主要作用。2011年 要点：解释含义。正例——包含概念或规则的本质特征的例证。（2分） 反例——包含概念或规则的部分特征，但不包含本质特征的例证。（2分） 主要作用。正例——传递了最有利于概括的信息。（3分） 反例——传递了最有利于辨别的信息。（3分）
第七章 学习技能 一、选择题
10、学生能轻快的演奏《二泉映月》，这说明其演奏技能已达到[ ] 2004年 A、定向阶段 B、模仿阶段 C、整合阶段 D、熟练阶段 10、“见者易，学者难”这句话强调的是下列哪项对操作技能学习的重要性[ ]
9
A、言语指导 B、示范 C、练习 D、反馈 2006年 10、培养操作技能的教学方法，一般宜采用[ ] 2007年 A、发现法 B、讲解法 C、示范法 D、示范与讲解相结合的方法 9、下列选项中属于心智技能的是[ ] 2008年 A、打篮球 B、骑单车 C、吹口琴 D、解应用题
9、下列哪种技能不属于心智技能[ ] 2009年 A、书写技能 B、阅读技能 C、写作技能 D、心算技能
7．学生在一些结构比较复杂的技能学习中，练习到一定阶段后常出现进步暂时停止的 现象。这种现象被心理学家称为 2010年 A、高原现象 B、功能固着 C、高峰体验 D、定势
7．低年级学生学写军事时，教师常带着全班学生先一起进行“书空”练习，然后让学生各自用笔写字。这种“书空”练习属于（ ） 2012年
A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟练 二、填空题
21、不同学习者的技能练习过程中常有一个明显的、暂时的停顿期，一般称为高原现象 。
2004年 25、对技能的分类，较有代表性的观点是将技能分为操作技能和心智技能两种。2006年 19、操作技能的形成过程分为操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练四个阶段。2007 33、技能即通过练习而形成的 。
2008年
24、技能指通过 而形成的合乎法则的活动方式。 2009年 23．安德森认为，技能的形成直接来源于陈述性知识向程序性知识的转化。 2010年 23．小学生在加法运算学习中，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式，加里格林称之为物质化活动。 2012年 三、简答题
38．简述加里培林关于心智技能的形成阶段。 2010年
答：1、活动定向阶段(1分)； 2、物质活动或物质化活动阶段(1分)； 3、有声言语活动阶段(1分)； 4、无声的外部言语阶段(1分)； 5、内部言语活动阶段(2分)。
37、简述操作技能的培训要求。 2009年
答：准确地示范与讲解；必要而适当的练习；充分而有效的反馈；建立稳定清晰的动觉。（答对1点计2分，2点计3分，3点计4 分，4点计5分） 38、心智技能形成的一般阶段。
2007年
答：原型定向、原型操作、原型内化。
四、论述题
41.试述“高原现象”产生的主要原因。 答案要点：①需要调整方法或活动结构(3分)②兴趣、动机下降或疲劳(4分)③ 基础知识不牢的制约。(3分)
第八章 学习策略 一、选择题
8、儿童在理解了一首诗歌的意义之后，要背诵它，最合适的记忆策略就是[ ] 2006年 A、精细加工策略 B、组织策略 C、朗读策略 D、复述加背诵策略 15、学生对自己学习内容和任务的认知，以及对认知行为的调节和控制，主要是[ ] A、元认知策略 B、认知策略 C、管理策略 D、精细加工策略 2007年 10、下列选项中属于精细加工策略的是[ ]
2008年
10