附件3
编号
7
2014年度信阳市哲学社会科学规划项目课题
申 报 表
课 题 名 称《农村小学语文高效课堂教学的研究》 课题负责人 负责人所在单位 电 子 邮 箱
填 表 日 期 2014 年 3 月 31 日
信阳市哲学社会科学规划领导小组办公室
一、简况
课题名称 农村小学写字课教学的研究 主 题 词 类 别 负责人姓名 工作单位 研究 是否为 学科 教育学〃 语言学 分类 语文教学 资助课题 性别 男 民族 汉 出生 日期 1981 08 23 学历 本科 研究 语文教学 专长 职务职称 教师、小学高级 邮 箱 办公室电 话 手 机 职务职称 教师、小学高级 教师、小学一级 教师、小学一级 教师 姓名 主 要 参加 性别 学历 男 男 女 女 本科 专科 本科 本科 工作单位 者
二、课题设计论证
一、课题的提出和概念 1、课题提出的背景：
什么是课堂教学行为？课堂教学行为指的是教师在整个课堂教学中的一切活动和行为。教学行为分为有效（或高效）教学行为和无效（或低效）教学行为。在课堂教学中，学生的学习困惑需要老师来指导，学生的人文素养需要老师来提高，所以只有增加课堂有效（高效）的教学行为，减少无效（低效）的教学行为，才能从整体上提高教学质量。据此，我们提出了“农村小学语文高效课堂教学的研究”这一课题。因为农村小学占了全国小学的70%以上，农村师资和设备条件相对薄弱，所以，我们着眼于促进农村学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的生长和学习方式的转变，以分析和研究农村小学语文教师的教学行为为抓手，重建科学、合理的教学价值观，研究优化课堂教学的技术策略，从而大面积提高小学语文课堂教学的效率。
我们研究目标是：(1)、通过理论学习和总结反思，寻求体会本课题研究的相关理论支撑。(2)、改变教师偏重知识传授、技能训练的教学方式，促进师生主动性和创造性的发挥，实现教与学方式的根本转变，探索提高小学语文课堂有效、高效的操作策略。(3)、改变学生被动学习的学习方式，促进“自主、合作、探究”的学习方式形成。 2、国内外研究探索的现状。
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。西方比较有影响的教学理论与模式，如杜威的儿童中心论，布鲁纳的结构主义教学，克拉夫基的“范例教学”，赞可夫的教学与发展理论等，从中我们可以发现对教学有效性的探索。
国内对有效教学研究也很活跃，20世纪90年代比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。崔教授对“有效教学”内涵、核心思想作了清晰的界定，树立“一切为了学生的发展”的思想。 3、课题研究的理论依据。
（1）《基础教育课程改革纲要》要求改变课程过于追求知识传授的倾向，强调形式积极主动的学习态度，使获得基本知识与基本技能的过程同时称为学会学习和形成正确价值观的过程。
（2）建构主义理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说明强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授与灌输者，学生是信息加工的主体。学习环境包含情境、合作、对话和意义建构等四大要素。
（3）人本主义理论：人本主义认为人是个体的人，理性和感性相统一的人。
注重人的个性，重视理性和感性的统一，它与新课改“以人为本，以学生的发展为本”相统一。
（4）杜威的儿童中心论，布鲁纳的结构主义教学，克拉夫基的“范例教学”等。
（5）崔教授提出的有效教学理论、叶澜教授的重建教学价值观、重建教学过程观、重建教学评价观，对有效、高效教学研究提供了理论与实践基础。 4、概念的界定
研究重点是农村小学语文有效、高效课堂教学。对此，崔教授已作了比较清晰的界定。一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必读立足学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想；二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多的关注可测性或量化”，即教学目标尽可能明确具体；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”，反思教学的得与失，不断完善，提升效果。五是“有效教学也是一套策略”。高效课堂是有效课堂的更高层次，即优质、轻负、高效。 二、课题研究的目的、意义、方式和方法 （一）课题研究的目的和意义
1、小学语文高效课堂教学策略研究，有助于转变学生的学习方式。 课堂教学改革的核心，就是有效的转变学生的学习方式，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程。通过课堂有效教学策略研究与实践，为学生提供有效的策略指导，发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，实现新课程标准三位一体目标，这正是本课题理论和实践的亮点所在。
2、提高课堂有效策略的研究，有利于促进学生的全面发展。
教育的根本目的在于发展学生，教育必须服务于完整的人的成长。学生的成长是在“日常情境中的学习成长”，新课程主张以人为本，以学促教，教学相长，追求教学整体效应和最大的价值，课程有效教学策略的研究，注重学生的意义的建构，关注学生的身心发展和学习特点，注重学生的创新思维的发展，注重学生“全体”的发展。这正是本课题理论和实践的核心所在。
3、小学语文课堂有效教学策略的研究，有利于促进教师自身的发展。 从理论上看，教学策略可以帮助教师从整体上综合地认识和探讨教学过程中各种因素之间的相互作用，以及多种表现形态，更新教育观念，有利于从动态上把握教学过程的本质和规律。从教学实践来看，教学策略既是教学体系的具体化，又是建立在教学经验的基础上的，即具体、简明、可操作性，又具概括、完整和系统性，通过教学实践的考察，立足于对自己的行为表现及其行为的回顾、诊断，自我监控和自我调试达到对不良的行为策略的优化和改善，加深对教学活动规律的认识理解，提高教学能力和水平，有利于教师的专业化发展。
4、通过有效、高效课堂教学研究，即可促进“教学策略理论”的丰富和发展，又可以促进小学语文教学的全面改革，推进素质教育，提高教学质量。 （二）课题研究的方式 1、根据学情共同制定目标。
（1）目标指向新课程理念，教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向作用，有效的教学必先具备有效的教学目标，而高效的目标设计首先是明确、准确。
（2）目标确定根据学情而定。不同层次学生不同目标，因人而异，全面发展。 2、实行充分、开放的预设。
成功的课无不是进行充分的预设，没有预设肯定不会有效、高效。 （1）钻研教材要透彻。（2）了解学生要全面。（3）教学设计要精当。 3、构建生态、平等的教学过程。
（1）教学环境和谐化。教育研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才能有丰富的想象，才会迸发出创造的火花。由此看来，课堂教学要实现有效，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为，效率就高。 （2）教学过程生态化。
钟启泉教授说：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的，没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。”所以我们的教学要注意课堂上即时生成的东西，课堂上学生的表现，不管多么的正确或错误，都是教育资料，要利用、开发这些资源，努力追求教学过程的生态化。
（3）教学地位平等化。
教师要蹲下身子细心地聆听学生的声音，真正的教育应该从心与心的对话开始，而心与心的对话又必然从真诚的倾听开始。在蹲下身子的倾听中，我们将听到学生思想的“抽穗”，思维的“拔节”，情感的“裂变”。这才能实现真正意义上的教学对话。
4、实施愉悦、激励的评价。
教师的教学语言、体态语言在课堂教学中起着不可估量的作用，实行多元激励评价，评价适时、适度，学生会学得专注，也学得开心。课堂快乐不仅仅是表面的“活跃”，还是一种积极向上的生命状态，对生活充满了向往和激情，是一种发自内心的生命需求。
5、实施“教科研训一体化”的研训方式，促进教师专业化发展。 教师的素质直接影响着教学质量。我们采取教科研训一体化的多元教研方