式，通过专家引领、同伴互助、骨干示范、课题反思、校际联动、经验交流、教学沙龙、专题研讨、成果分享等形式，有效促进教师群体进步。 （1）开展“三课”活动，促进教科研。
（2）开展“集体备课”培养合作精神和高效课堂。 （3）开展“师徒结对子”活动，互帮互助。 （4）开展课题人员培训，提升教研活动。 （5）邀请专家辅导、指导。
（6）开展“有效、高效课堂”教学展示。 （三）课题研究的基本方法
本课题采用行动研究法、调查研究法、对比实验法、经验总结法、理论总结法等。
1、行动研究法：实践中探索实施有效教学策略，在行动中反思，在反思中行动。
2、调查研究法：调查、了解、分析实验前后课改年级语文课堂教学现状，找准突破口。
3、对比实验法：设立实验教师、实验班，实施有效、高效教学，对照比较。 4、经验总结法：及时总结，及时修改完善，形成研究报告。 三、基本步骤和预期效果
1、准备阶段：发现问题：（2014.2——2014.3）针对问题，提出研究课题，找出有效高效课堂教学的行为方法。撰写课题方案。
2、第二阶段：组织团队（2014.3——2014.4）组织一批学科骨干为课题组成员，争取学校人员、经费、时间、设备支持。
3、第三阶段：理论学习和研究实施（2014.4——2014.12）学习有关理论，通过有效、高效教学行为实施，研究如何高效。
4、第四阶段：总结反思（2014.12——2015.3）认定成果，总结推广、结题。 预期成果：
1、师生在教学方式上有大的转变；语文课堂教学效果提升明显，学科教学质量大幅提高。
2、教师科研能力有显著提高，对高校语文课堂教学策略研究有推进作用。 3、完成调查报告、研究报告、结题报告。完善有关论文、优质课、案例资料。
1、选题：本项目研究现状述评、课题意义。 2、内容：本项目研究的主要思路、框架设计。 3、价值：本项目创新程度、应用价值。 4、研究基础：课题组负责人和主要成员已有相关成果，主要参考文献。 （请分4部分逐项填写，不超过3000字）。 一、本课题研究现状述评及选题意义 在新课改新理念的推进下，小学语文课堂也焕发出前所未有的生机和活力，课堂改革如雨后春笋。现在的课堂由过去的重教轻学发展到重视学生的参与和体验；教师不再是主角，而是主导，学生成为课堂的主体；学习方式上由过去学生的被动接受转变为学生自主合作探究学习；教学方法上有目标教学法、互动教学法、“预习——展示——反馈”教学法、愉快教学法、分组教学法等。语文课堂的教学形式多种多样，而是否有效、高效学习成为焦点。 （一）研究概况： 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。随着研究的深入，大家认可：教学也是科学。于是，人们开始关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效教学就是在这一背景下提出来的。 国内对有效教学研究很活跃。催允漷教授曾撰写了《有效教学的理念与策略》树立“一切为了学生的发展”的思想。要求教师有时间与效益观念，关注可测性或量化，具备反思意识。高效则是有效的更高境界。“高效研究”还未成为体系，处于起步阶段，有研究必要。 在我校的语文课堂上我们发现：有的教师在忙碌地让学生交流、汇报、检查而缺乏思考；有的放手让学生，一切学生说了算，缺乏引导、指导，学生合作交流有些放任自流；有的课堂平淡、枯燥、毫无生气，学生学得无趣，教学效益低下。鉴于此，开展高效教学研究是必要的。 （二）理论意义：课堂教学是教学工作的重要形式和中心环节。课堂教学效果直接影响学生发展质量的提高。通过高效教学策略的实践 研究，将不断促进“教学策略理论”的丰富和发展。 （三）实践意义：指导农村小学语文教师课堂中实现三维目标有机结合，提高学生语文素养，提升语文课堂效果。经教师减压减负，调动研究主动性。 二、研究思路和框架 本课题研究中结合我校实际，结合县“预习——展示——反馈”三环节式的教学模式，重点体现课堂教学“五要素”：即情境创设、自主探究、交流展示、效果评价、拓展延伸。重预习——尝试学习，重展示——交流学习，重反馈——检查学习。探索语文高效课堂的教学组织形式，教师教学行为和学生学习方式，让每位教师具有个性化的教学方式，形成自己的特色和风格。 借鉴先进教学理论、教学成果及先进教学经验，针对小学课文及学生特点，重点从以下内容入手研究：高效课堂的课前准备、教案设计；高效课堂的预习；教与学方式转变；学生参与积极性；自主合作探究的方式和效果；小学语文评价方式；小学语文教学策略。通过调查研究、案例分析、教学实践、经验总结进行研究。 三、课题应用价值和创新程度 以“有效的教，促进有效的学”这一理念为指导，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践，提高小学语文教师设计、实施、评价、反思教学的能力。在过程中掌握方法，获取知识，培养能力，构建“优质、轻负、高效”的小学语文课堂教学。在教材研读上、在课堂设计上、在学法指导上下功夫，通过研究，借鉴相关理论指导行动研究，在行动中丰富理论，提升教师理论，改变教师惯有的思维分式和教学行为，使课堂教学发生结构和性质的变化。 四、研究基础： 课题组中， 是小学高级教师，省骨干教师，多年从事语文教研员工作，自2006年以来先后三次在全县教学工作会、专题研讨会上作经验介绍，所撰写的论文《写字教学之我见》发表在CN刊物《教育学刊》2013年第2期，撰写的多篇论文获省、市奖； ，小学高级教师，所执教的《范仲淹的故事》获市观摩课奖，多次获县优质课一等奖，多篇论文获市奖； ，小学一级教师，语文优质课多次获省、市、县一等奖； ，小学一级教师，市级骨干教师，论文多篇获市县一等奖，优质课获市一等奖； ，小学高级教师，省级骨干教师，所撰写的论文《也谈课程改革》获省一等奖，《应用多媒体技术提高语文教学效率》获市一等奖。
三、有关方面意见 项目负责人所在单位意见 同 意 申 报 单位公章 2014年 3月31日 专家组评审意见 组长签字： 年 月 日 市哲学社会科学规划领导小组办公室审批意见 负责人签字： 公 章 年 月 日
2014年度信阳市哲学社会科学规划项目课题申报
单 位 汇 总 表
汇总单位（盖章）：
汇总人姓名： 汇总人邮箱： 汇总人电话：
编号 7 课题名称 主持人 参与人 顾正荣 罗红 顾丽华 潘小莉 主持人所在单位 罗山尤店中心校 《农村小学语文高效课堂教学的研究》 顾西卫