【冒泡】任景业(331867541) 21:07:25
关于学困生的例子，我和刘老师都有很多的案例，可以解释，这要老师们做到对他们的“理解、认可和欣赏”
【潜水】Water(109962778) 21:07:32 刘老师的经验耐人寻味
【传说】豫师张洪辰(2552928359) 21:07:49
我觉得分享式教学法，为什么会使优生更优，是因为在分享式教学法里，不禁最大程度地利用了优生好质疑好探究的天性，而且在与同伴的分享中，还是自己的探究所得进行再一次的梳理与反思，并在交流中进行无数次的智慧碰撞，从而使优生得到最大程度的成长。
【冒泡】吉林李素怀(853444173) 21:07:54 尊重
【冒泡】任景业(331867541) 21:08:48
分享式教学为什么能让“优生”更优？我想至少得益于以下几个方面： 一是外部的分享的文化。平等民主自由、互相理解认可的学的文化能促进成长，这在经济学、管理学、创造学、教育学中都有论述。这种文化让学生的放下包袱，能最大限度 地调动思维的积极性，能集中精力关注问题，汲取他人的智慧。 【传说】豫师张洪辰(2552928359) 21:09:53 因为在这种教学法里，优生同时担任着小老师的角色。 【冒泡】任景业(331867541) 21:09:59 二是内在分享的能力
从思维活动看，“说清”与“听清”是两个不同的思维活动：说清是内容的重组，是建立在听清、想清的基础之上的，是一个在解码基础上再进行“编码”的过程。要求更高。
【冒泡】吉林李素怀(853444173) 21:10:03
优生有好的学习习惯，然后在给他们机会促进反思，给他们平台展示，让他们更优
三、分享式教学对动机的激发。
我们都知道不在其们不谋其政，屁股决定脑袋，我在《关注思维 的细节——读懂学生的建议》一书中也写到，要想吸引注意，其中一条便是“与已相关”。
没有人关心与自己无关的事。
分享式教学提出要“意识前植”，学生在课前知道，这一节课不能只是听会，还要表达出，不只是能表达，还要有自己的观点和他人分享，这就使学生有更明确的动机。更大的动力。
【冒泡】吉林李素怀(853444173) 21:10:51 听清，想清，说清
【冒泡】任景业(331867541) 21:12:19 四、分享式教学让学生更有信心
分享的过程，大家都在倾听，学生站在中央，其实是对分享者的理解、认可和尊重的过程。这个过程会让他获得自信，在遇上困难时更有信心。 五、分享式都学让学生知道感恩，营造更好的伙伴关系
只有得到别人尊重的人才会感恩他人。在分享中被理解、认可和的学的幸福体验会让学生知道感恩，改善班级中同伴的关系，相互尊重，合作，形成幸福的学习共同体。
这些因素都促进了学生的综合素养显著提升。
我还要指出，“分享”与“对话”与“展示”“交流”??这些词汇有所不同。“对话”是两方或几方之间的接触或谈判。含有不熟悉，有分歧，寻求相同意见，降低分歧的意思，而分享多是基于对他人的理解、认可和欣赏的基础上，分享他人智慧，达到共同提高的意思。 【冒泡】吉林李素怀(853444173) 21:12:44 培养合作意识
【传说】豫师张洪辰(2552928359) 21:14:34
是的。分享式教学法里，学生的快乐，高投入正建立在分享这一环节。 【冒泡】任景业(331867541) 21:14:51
尤其注意，我们在教学中不能把分享搞成“示众”。搞成示众很简单，不经意地一句话就会把分享弄砸：当几名学生分享各自的想法后，有的老师会加上一句：“大家看一下，谁的想法最好。”这么一句，想法“最好”的学生洋洋得意了，而更的人成了“陪绑”者，成了示众、心灵遭受打击的对象。 【冒泡】任景业(331867541) 21:15:52 最后再说一个老师们关心的问题。时间问题
我们现在的教学环节是出示学习目标---出示自学提示（以问题或者填空题出现）---学生围绕自学提示自学课本---学生在全班展示汇报---练习检测。在一节课里，往往汇报不完就下课了。耽误时间，更别说练习检测了。我在看别人的视频课时，看到的是提前让学生自学，然后再课堂上直接展示、汇报、老师提升，在一节40分钟的课里，怎么能让学生先自学，然后展示、汇报，再练习、检测 ，提高学习效率；
这是刚才王老师发的问题
【冒泡】任景业(331867541) 21:16:36
这个问题还有一种表述：“学生无尽地分享，耽误时间，教学内容讲不完怎么办？”或者说简单一些就是：“教学内容讲不完怎么办？” 【潜水】辽宁—官官儿(261170560) 21:16:37 请教任老师：学习目标是否一定有必要出示呢？ 【潜水】河南郑州 张玲(573873148) 21:16:53 同问
【传说】豫师张洪辰(2552928359) 21:17:03
差生与差生之间的分享，也让他们有了成就感、愉悦感、自信心。 【冒泡】任景业(331867541) 21:18:09
有天我看博客，发现一位不认识的老师博客中的一段我抄给大家：
“这也是很多老师初期用分享理念上课的困惑。总觉得一些内容不及老师直接传授快一些，这样课堂的容量就大一些。但是，这样的担心你很快被孩子们在分享课堂表现出来的状态消失。哪怕一节课就只分享一道题，看着孩子们互相质疑，互相表达，互相评价，由一个问题引向另一个问题，孩子们的思维在一定程度上被激活，表达欲望也被激发，这样的成长才是自主的成长，是最令人欣喜的。一学期下来，教学进度也能按照计划进行，其实不用担忧。” 【冒泡】任景业(331867541) 21:19:33
那么，很多老师想不通，分享式教学让学生分享占用了那么多时间，还要建立规则，时间哪来的？
【潜水】辽宁—官官儿(261170560) 21:19:41
讲授知识不是最重要的，是要在分享的过程中有不同的发展 【活跃】广西小智(854361518) 21:20:27
分享式教学有没有一个大概的模板？ 【冒泡】任景业(331867541) 21:20:36
这里要注意“规则的生要性”用好它，可以大大提高效率 【潜水】天下为公(35039858) 21:20:38
在实践中摸索如何优化课堂~~~让“不可能”变成可能 【传说】豫师张洪辰(2552928359) 21:20:53
目的是让学生真正学会，而不是老师是否把你准备的内容讲完。 【冒泡】任景业(331867541) 21:20:58 可以不做重复的劳动，
【潜水】天下为公(35039858) 21:21:04 反思自己课堂上“时间都用在哪儿” 【传说】豫师张洪辰(2552928359) 21:21:35 分享式教学法没有课时限制
【潜水】辽宁—官官儿(261170560) 21:22:10 可是还是有不能完全放手给学生的桎梏所在 【传说】豫师张洪辰(2552928359) 21:22:12 要以学生探究的进度为进度
【潜水】天下为公(35039858) 21:22:15 课程标准也淡化了课时的约束
【冒泡】吉林李素怀(853444173) 21:22:15
可以不做重复的劳动，我们大部分时间浪费在重复中 【活跃】山东省刘勇(531638959) 21:22:23 分享式教学，能实现效率的最大化
【传说】山西小数王纪并(814713086) 21:22:25 实际上我们每周才4节数学课 【冒泡】任景业(331867541) 21:22:35
规则是解决问题的一般方法，在以后遇上问题时可以“照此办理”，不用你老师再去唠叨。
【活跃】山东省刘勇(531638959) 21:22:56
甚至发现学生学习的误区，从而提高学生的学习效率
【潜水】辽宁—官官儿(261170560) 21:23:06 规则是需要时间来建立和完善的，不能一蹴而就 【潜水】天下为公(35039858) 21:23:26
据我研究北师大教材，练习分量占整体册教材的50%以上~~分享课堂大可不必担心新授课的时间问题~~
【潜水】教海拾贝(463413337) 21:23:44 成为学生自动化的习惯
【传说】豫师张洪辰(2552928359) 21:24:06
真正领会了分享式教学法的奥妙，课堂是非常高效的。 【冒泡】任景业(331867541) 21:24:13
规则是需要时间来建立和完善的，不能一蹴而就
这个问题可以看微信平台有关规则的文章。大家可以关注：分享式教学微信tfjyzh
【冒泡】任景业(331867541) 21:26:27
天是不是太晚了。相信问题是解决不完的。我希望大家遇上新问题以后按”问题——思考——分享“的单元走下去，而不是停下来再去走回头路。