细，生怕把卷子弄坏。折好之后，却并没有把卷子放进抽屉，而是用语文书压着。她也没说什么，悄悄地离开了座位，走出了教室。我凑上去一看，这才明白她的用意。原来那本语文书虽然压在她的卷子上，可偏偏没有压住她的分数：那分明是一个鲜红的97分（全班最高分）。
我的同桌蔡君可不太走运。发卷子时我就瞟到了他的分数——84.这可是他有史以来的最低分了，难怪他拿到卷子后一言不发。下课后，他迅速把卷子折了起来，叠成巴掌大的一块，匆匆塞在自己的口袋里，慌慌张张地奔向室外，临出门时还和张军撞了个满怀。回来后，我故意问他：“你考了多少分啊？”他支支吾吾地说：“啊……卷子……借给后进生……订正去了……多少分……记不太清楚了……”说着，他转移了话题，问我：“哎，下节课上什么课啊？”“唉，我都看见分数了，还装个什么劲啊，有什么大不了的？”
申君在座位上呆坐着，两眼无神。他先是把桌上的笔一支一支小心翼翼地放进铅笔盒里，一会儿又把笔一支一支地拿出来放好。在桌上把笔排列好后，他拿起一支，目不转睛地端详起来，仿佛笔中藏着什么秘密似的。他的卷子压在铅笔盒下，看不出考了多少分。
幸好我这次正常发挥，没有什么大问题。但看着那一个个不正常的举动，我不由得在心里想，唉，都是分数闹的！ 阅读练习：
1、 从文中不难看出，王君考得很好，作者没有直接写他的内心活动，因为那样不真实，但
是作者注意观察了他的动作，用一系列动词写出了王君的骄傲。这些词有：___________________________________________________________________________ 2、 小作者还用了__________、___________这两个表示神态和表情的词写出了王君心中的
骄傲。
3、 仔细阅读第3自然段，从“她默默地把自己的卷子摊平，然后对折一下，再对折一下，
又对折一下，每个动作都是那样的仔细，生怕把卷子弄坏。折好之后，却并没有把卷子放进抽屉，而是用语文书压着。”这些动作描写中，你能读出李君这样做的目的是什么吗？
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4、 表现蔡君内心活动的动作有哪些？请写在下面的横线上。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5、 你能从表现蔡君内心的那段对话中读出此时他心里的感受吗？
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6、 你觉得文中的申君考得好不好，为什么？
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7、 本文分别刻画了在分数面前的不同人的哪些不同形象？
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往
是叙述、描写、抒情等表现方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的场面描写有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。 要塑造好同一场面中不同人物的形象，就要做到：
1、 对整个场面的描写，一定要表现出一定的气氛或氛围。或喜或忧或有人欢喜有人忧。例
如《唉，都是分数闹的》的场面描写就烘托了试卷发下来后因分数不同而有人欢喜有人忧的气氛。
2、 仔细观察，抓住特定场面中不同人物特有的动作、语言、神态、外貌等，表现不同人物
的形象特点。要仔细观察每个人不同的表现，然后用最准确的词语将它描绘出来。 3、 注意用纵横对比的方式使每个人在特定场面中的特点更加鲜明。一是横向对比，抓住同
一场景中某个人与其他人不同的特点来写；二是纵向对比，抓住人物在特定场景中与平时生活中的不同表现来写。有了这种对比，特定场面中每个人的特点都会十分鲜明。
启程 神气 沸腾 自尊心 端详 秘密 举动
寻分之旅 眉眼飞扬 左顾右盼 痛心疾首 有史以来 一言不发 目不转睛 罚款名单 榜上有名 财迷心窍 拍案而起 噤若寒蝉 一哄而散 温文尔雅 文质彬彬 大腹便便 珠光宝气 亭亭玉立 衣冠楚楚 明眸皓齿 生龙活虎 虎头虎脑 眉清目秀 白净柔嫩
“叮…….”放学的铃声响了，又到纪律干部小B公布罚款名单的时候了。顿时，如往常一样，教室像锅里开了的水沸腾起来。“什么，我下午才迟到两秒钟，这也算？”小A一见自己“榜上有名”，脸一黑，嗓门大了起来。“哇！我更倒霉，被罚一角！我自习时是讨论问题，这也有错？！”小C不服气地一拍桌子跳了起来。“你影响到了别人学习，就该罚！”文静的小B回敬道。“罚、罚、罚，财迷心窍，好，给你！”一只一角纸币折成的“飞机”飞向讲台。“啪！啪！”几枚一角硬币飞出打在黑板上：“拿去吧，大款！”“你们太不像话了！自己迟到、违纪还挖苦打击小B同学。走，找班主任评理去！”班长小E忍无可忍，拍案而起。一听此言，那些“榜上有名”者自知理亏，立即噤若寒蝉，随后一哄而散。其他同学也散去了。教室里只剩下含着泪花、低头沉思的小B同学。
练笔提示：
人物：戴眼镜的司机 秃头男子 高个子小女生 个头很小的小朋友 医院的陈院长、医生、
护士 其他群众 地点：门诊部
事件：大厅里，一个摔伤的小男孩奄奄一息地躺在长凳上。送他来得戴眼镜的司机拿出了身
上仅有的200元钱，可做手术的费用还远远不够。一边是还差很多的手术费，一边是奄奄一息地孩子等着进手术室…… 想象一下，事情接下来会怎么发展？上面所述的各个人物分别会有怎样的表现？事情的结局会怎样？请你抓住他们在特定场面中特有的神态、举止、语言、心理等，塑造出他们各自不同的形象，写成400-500字的完整作文。题目自拟。
读写达标四：运用对比，表现人物鲜明的个性。 阅读领航：
萌 芽
在院子里乘凉，老是看见邻家一个小男孩吃葡萄时把葡萄核埋在一个装满土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便问：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里？”
“我想种出葡萄来。”他头都不抬。
“可种葡萄是用葡萄藤插栽呀，你这样是种不出来的。” “知道。”
“那你干嘛还这样？”我好奇了。
“种葡萄非要用葡萄藤吗？我想创造奇迹。”孩子抬起头，眼里贮满了希望。 过后，总看见男孩精心地为他种下的葡萄浇水，然后就蹲在花盆前发呆，眼中尽是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。显然，他沉浸在他的希望里。
几天后，小男孩的家长才发现他的古怪。
这天，家里正好酱油用完了，男孩蹲在门外，他父亲叫他去买酱油。连叫了几声，没人应，出去一看，发现男孩呆呆地蹲在花盆前，父亲便说:“你蹲在这里干什么？叫了你几声都听不见。你的心到哪去了？买酱油去！”说着，他便把钱递给了孩子。过了很久，男孩还没把酱油买回来。孩子的父亲慌了，忙走出去。一出门，就见孩子还蹲在门口的花盆前，手里捏着他给的钱。孩子的父亲生气了，过去一把扯着孩子的手，呵斥道：“你怎么搞的？叫你去买酱油，你还死在这里？”
孩子的心思还在花盆里，葡萄核埋进去很久了，还没发芽，孩子有些失望了。他说：“我在想，这葡萄怎么不发芽？”
孩子的父亲听了，更气了，大声说：“以前就跟你说过，你这样做没用，你真是执迷不悟。”说着打了孩子一个耳光，并举起花盆，把它摔碎了。
孩子看着满地的泥土与碎片，哭了。
男孩毕竟还小，他在沉默了几天后，又恢复了以往的活泼，又开始和院子里的小孩一起玩。
一个星期后，也在乘凉的时候，我看见院里的一个小女孩吃葡萄时也把葡萄核埋在花盆里，我想过去告诉她葡萄核长不出葡萄。但还没等我过去，男孩也看见了。男孩走了过去，跟女孩说：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里？”
“我想种出葡萄来。”
“种葡萄要用葡萄藤插栽，你这样种不出来的。” “知道。”
“那你干嘛还这样？”
“种葡萄非要用葡萄藤吗？我想创造奇迹。”女孩抬起头，眼里贮满了希望。 男孩说：“真的，你这样做没用，我以前也这样做过，没用的。” “种下去要每天浇水，你知道吗？”
男孩点点头，张开嘴，还想说些什么，但什么也没说就跑回屋子。
几天后，女孩的花盆里居然长出嫩嫩的葡萄藤来，女孩开心极了。我看见她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩。但男孩没去，男孩在一群孩子围着花盆时，一个人躲在一边流泪了。
我看见男孩流泪，走过去，说：“你怎么在这里流泪？”
男孩说：“葡萄藤是她的爸爸插下去的，我看见了。”
男孩又说：“她的爸爸真好。”说着，男孩呜呜地哭了。
阅读练习： 1、
读句子，说说你从加点词中体会出了什么。
A、“种葡萄非要用葡萄藤吗？我想创造奇迹。”孩子抬起头，眼里贮满了希望。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ B、父亲呵斥道：“你怎么搞的？叫你去买酱油，你还死在这里？”
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ C、几天后，女孩的花盆里居然长出嫩嫩的葡萄藤来。
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2、 阅读下面的语句，回答问题。
A、 男孩点点头，张开嘴，还想说些什么，但什么也没说就跑回屋子。
假如你是这个男孩，此时可能会说些什么呢？写在下面。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ B、 男孩说：“葡萄藤是她的爸爸插下去的，我看见了。”
男孩又说：“她的爸爸真好。”说着，男孩呜呜地哭了。 男孩为什么称赞女孩的爸爸“真好”？
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、 请用简洁的语言概括文中所写的两个父亲的形象。
男孩的父亲：___________________________________________________________ 女孩的父亲：___________________________________________________________
任何事物，只有通过对比才能显出高低、大小、好坏、多少。写人也是如
此，通过对比可以反映出先进和落后、高尚与卑贱、优秀和不良。对比写人法有两种，一种是同一个人前后相比，说明这个人的变化；另一种是一个人和另一个比，歌颂其中一个人或使另一个人受到教育。如《萌芽》中对两位父亲的对比，批评了前一位父亲的做法，赞美了第二位父亲的体贴、细心、尊重孩子的做法。采用对比法写人时，首先，要注意突出主要人物和主要问题，做到主次分明，切不可喧宾夺主，如本文，把重点放在第一位父亲和孩子的身上。对第二位夫妻和女孩则采取弱化处理。其次，对比时要合情合理，不能采取故意拔高或贬低的方法，把好的捧上天，把差的贬入地，使人不可信。此外，还要注意前后照应，如本文小男孩说女孩的爸爸好，实际上是间接地批评了自己的爸爸，让人又想到他的那位粗暴、武断、不尊重孩子想法的父亲。
积少成多
乘凉 贮满 沉浸 古怪 心思 耳光 沉默 恢复 理会 倒霉 尴尬 崇高 低下 大方 羞涩 漂亮 丑陋 温和 粗暴 果断 武断 麻利 执迷不悟 习以为常 熟视无睹 相提并论 天壤之别 记忆犹新 无言以对 津津有味 细声细语
只见一位女士口里正津津有味地嚼着香蕉，可手中的香蕉皮却随手丢到了路上，再看她的表情，脸上丝毫表现不出愧疚与悔改之意，心不虚，脸不红，好像已经习以为常了，旁边的行人好像也对眼前的事熟视无睹了，也就不予理会。
茫茫人海中，能与这位女士“相提并论”的人数不胜数，操行上的缺陷，使他们在其他人的眼中是那么丑陋！
看着地上的那个孤零零的香蕉皮，唉，可怜哪！它本一个待在垃圾桶里，而现在，却任人踩踏。它，随时会使一个人躺下。
“啊！”
刚想到有人会被香蕉皮滑倒，这不，倒霉的人“现身”了！唉，可怜哪！刚出门便来了个“脚朝天”；幸运哪，没摔破脑袋！
你看这位不幸的人，虽然摔了一跤，但起身后，他并没有为这一跤而愁眉苦脸，相反，他的脸上充满了笑意。
我原想这位乐观主义者会尴尬地离开。令人意想不到的是，他竟然捡起了那块香蕉皮，朝垃圾箱走去，将它扔进垃圾箱，便走开了……
唉！同在一条路上行走的两个人，对比起来，后者崇高，前者低下，天壤之别。
课堂练笔：
题目：我的_______________
提示：1、把题目补充完整（横线上只能填某一个人物）。 3、 通过对比手法来表现人物特点，塑造人物形象。
读写达标五：欲扬先抑，突出人物形象，增强表达效果 阅读领航：
修 车 师 傅
家对面有个露天修车铺，修车师傅是个聋哑人。虽然我每天上学、放学都经过这个修车铺，但是我从来都没有正眼瞧过他。在我眼里，他如同街边的一截枯树，路边的一棵残草。
一个冬天的傍晚，寒风呼啸。“咚咚咚”，我听见敲门声，打开门一看，只见门口站着一个衣服又脏又破的人，他的脸上、手上沾满油污——正是那位修车师傅。他焦急地用手比划着，嘴里发出急促的“啊啊”声。我怎么也弄不明白他的意思，心里有些害怕，赶紧关上门。隔着门，我听见他又敲响了邻居家的门。
晚上，爸爸突然想起，中午他把自行车推到修车铺修理，到现在还没有取回来。我想起修车师傅来敲门的情景，恍然明白了，他是一家一户地寻找失主啊！