教学内容： Part A Let's spell 教学目标 知识与技能 1、 学生能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习ow 在单词中的发音规则； 2、 能够根据ow 的发音规则读出新单词，并能够根据发音拼写出符合规则的单词； 3、 能够在单线上正确规范的书写英文句子。 过程与方法 观察分析法，归纳总结法，游戏教学法，PPT，FLASH播放 情感态度与价值观 引导学生进行发现式的学习，通过观察、感知、体验，树立学好英语的自信心。 教学重点： 1、学生能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习ow 在单词中的发音规则；即ow在单词中发/a?/或/??/ 2、能够根据ow 的发音规则读出新单词，并能够根据发音拼写出符合规则的单词； 3、能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范正确 教学难点： 能够根据ow 的发音规则读出新单词，并能够根据发音拼写出符合规则的单词； 教学课时 1课时 学情分析 本课是一节语音课，学生在语音方面有一定的积累，本课学生在认读单词方面不会有太大的困难，困难是及时他们能够总结出ow 的发音规则，但却不能灵活使用，如：不能够将规则运用到实际中，当遇到含有ow的单词时，大部分的学生可能想不到用ow的读音/a?/或/??/去试着拼读单词；还有就是ow的发音虽然有规则，但是对学生来说做到准确拼读并不容易，因为，什么时候发/a?/，什么时候发/??/并没有规律所寻，学生也只能在两种读音中猜测其一。因而，教师需要加大此类词汇的输入和展示，为学生提供更多的含有ow的单词，使学生能够根据发音拼写出符合规则的单词。 教学过程 二次备课 Step 1 Presentation 1、教师呈现两幅图、图1：冬天下雪的场景；图2：春天阳光下下黄花盛开的场景，并提问：What seasons do you see in the picture? 学生回答：Winter and spring.教师提问：What do you see in the picture?学生回答：White snow. A yellow flower.学生回答问题的过程中，教师板书snow , yellow flower,几个单词中的字母组合ow用红色书写。教师带领学生拆音拼读三个单词，引导学生归纳出字母组合ow在snow和yellow中发/??/音。然后教师说：Let’s listen to a chant about winter and spring. 2、教师播放配套教学光盘中的歌谣动画，并提问：What do I see in winter? What do I see in spring？学生回答：Snow and a yellow flower. 教师继续提问：From where can I see the snow and the yellow flower?学生回答：From my window.教师板书：window。单词中的字母组合ow用红色书写。教师引导学生观察词形，拆音拼读单词，归纳出字母组合ow在window中发/??/。 3、教师在此播放完整的歌谣，并提问：Do snail walk slowly or fast?学生回答：Slowly。教师板书slow，单词中的字母组合ow用红色书写。教师引导学生观察词形，拆音拼读单词，归纳出字母组合ow在单词中发/??/音。教会呈现哥要文字，学生自由朗读，并青吉铭学生展示，教师关注学生字母组合ow的发音是否到位。 4、教师再次播放动画，引导学生观察雪花飘落的过程，教师说：Snow, snow is falling down.以收拾引导学生理解down的含义，并板书单词down，请学生归纳字母组合ow在单词中发/a?/音。 5、教师引导学生观察动画中的花朵，并问：What’s this? 学生回答：Flower.教师将ow标注红色。引导学生注意ow在不同单词中发音差异。 6、教师再呈现衣服奶牛的图片，并问：What’s this? 学生回答：Cow.教师将ow标注红色。请学生归纳字母组合发/a?/音。 Step 2 Practice 1、Game: 听一听，排一排。 教师准备七章本课单词的卡片：cow, flower, down, slow, snow, yellow, window,播放歌谣录音，引导学生根据听到的歌谣内容，将七个单词按照出现的先后排序，然后教师呈现歌谣文本，请学生听录音模仿跟读，提醒学生跟读过程中注意字母组合ow的发音要到位。 2、找规律。 学生读一读，辨一辨将上一环节排序的单词进行分辨，归纳出ow的发音规则。 3、教师呈现更多含有字母组合ow的单词，例如：now, bowl, low, below等等，学生根据发音规则尝试拼读这些单词。 4、教师播放课件中更多含有字母组合ow的单词的录音，学生认真听音，模仿跟读；然后在课件中根据ow的两种不同发音设计两个小房子，请学生为单词找家。 5、完成活动Listen, circle and say. 教师播放本部分的录音，学生圈出正确的单词，教师可以提供更多符合发音规律的单词请学生听音选词。 6、完成Listen, write and say练习。 教师播放本部分的录音，学生根据录音和图片提示将正确的单词写在横线上。补全句子后，教师请学生选择自己最喜欢的一句话抄写在横线上，并注意引导学生在单线上书写英语句子的规范格式。 Step 3 Consolidation 1、 认真读本课出现的单词两遍； 2、 完成课时练本课时练习。 板书设计： 课后反思：
Unit 3 What would you like? 第三课时 授课年级 课型 教学内容： 新授课 备课教师 五年级 李洪芹 授课时间 Part B Let's learn Let's try Let's talk 教学目标 知识与技能 1、 学生能够听、说、读、写五个描述食物味道及特征的单词； 2、 能够在语境中正确运用这五个单词描述食物或饮品； 3、 学生能够理解对话大意；能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能够进行角色扮演； 4、 能够在情境中运用句型What’s your favorite food? I love? 询问并回答最喜欢的食物； 5、 能够在语境中理解新单词delicious的意思，并能正确发音； 6、 能够运用句型What’s your favorite food? 完成调查活动并尝试进行口头汇报。 过程与方法 图片展示，PPT课件，游戏教学法，听说练习 情感态度与价值观 学生养成良好的饮食习惯，多吃健康的蔬菜瓜果，不暴食暴饮。 教学重点： 1、 学生能够听、说、读、写五个描述食物味道及特征的单词； 2、能够在语境中正确运用这五个单词描述食物或饮品； 3、学生能够理解对话大意；能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能够进行角色扮演； 4、能够在情境中运用句型What’s your favorite food? I love? 询问并回答最喜欢的食物； 5、能够在语境中理解新单词delicious的意思，并能正确发音； 教学难点： 能够运用句型What’s your favorite food? 完成调查活动并尝试进行口头汇报。 教学课时 1课时 学情分析 本课是一节复合课，学生首先在学习内容量的方面会有压力，其次，学生在单词delicious， Favorite的发音上会有困难；因此，本课需要很好的将Let's learn 和 Let's talk的内容进行整合，降低学生学习的难度，加强学生的课堂练习才能够顺利完成本课的教学目标。 教学过程 Let's learn Step 1 Presentation 1、 教师利用光盘中的资源呈现对话中Sarah与陈杰讨论各种食物的五幅图片。教师呈现第一幅图，并提问：What do you see in the picture? 学生回答：Vegetables。教师指着鲜绿的叶子继续问：Can you see the green leaves? 学生回答：Yes. 教师说出巨资They are so fresh.并板书单词fresh。 然后， 教师继续呈现两瓶牛奶的图片，A瓶标上今天的日期，B瓶标上昨天的日期，并提问：Witch one is fresh? 学生回答：A. 2、 教师播放主情境图中Mike和陈杰的对话，并提问：What would you like to eat? Why? 学生回答：Salad. It’s healthy. 在学生回答问题的过程中，教师板书单词healthy，并引导学生注意单词词尾的发音。教师呈现Sarah在吃沙拉的图片，并请学生用学过的单词级巨星对实物图片进行介绍。最后教师说：They both like salad because it’s healthy. It’s good for their health. 3、 教师请学生看B Let’s learn板块的第四幅图，并提问：What does Sarah eat?学生可以用中文回答：辣椒。教师说：Yes, and it’s so hot.缤纷做出被辣椒辣到眼睛的表情。教师板书hot,引导学生拼读。 二次备课 4、 教师播放对话录音，并提问：What’s Chen Jie’s favourite food? Why? 学生回答：Ice cream. It’s sweet. 然后拿出一块糖，说：It’s sweet. 使学生理解单词的意思并认读单词。请学生跟读模仿Sarah 和陈杰的对话录音后，同桌两人结对练习对话。 5、 教师呈现第三幅图，请学生仔细观察，并提问：What does Sarah eat? 学生回答：She is eating salad. 教师继续问:Is it delicious? 学生回答：Yes. 教师继续呈现各种美食图片，并板书单词delicious.引导学生分音节拼读单词：de-li-cious，教师提醒学生注意单词词尾的发音。 6、 教师请学生打开教材第28页，并播放对话录音，学生反复模仿并跟读单词和句子。 7、 教师学生模仿Sarah 和陈杰的对话，之后利用句型What’s your favourite ?？ It’s ?谈论其余四幅图片。学生对话示列如下：A: What are your favourite vegetables? B: Tomatoes. They’re healthy.教师鼓励学生运用所学的不同句型完成对话。 Step 2 Practice 1、 开火车读单词； 2、 看图片表演动作猜单词； 3、 “站一站，找伙伴”游戏。教师请每个学生在纸上写下一个本科学过的形容词，然后听教师口令，如：Healthy, healthy, stand up.所有持有 Healthy单词的同学站起来，并找到和自己持有相同单词的伙伴，两人组成一组，如果谁落单了，就退出。 4、 教师提供给学生五张食物图片，并分别播放五段描述性的语言。请学生根据图片上实物的特征，将图片与录音内容匹配。 5、 教师提供给学生不同的形容词和名词，如：healthy, sweet, hot, fresh, delicious, candy, chicken, milk等，请学生将形容词与名词配对，并自己想想其他可以与这些形容词搭配的名词，组成新的词组，比比那组想出的词组多。 6、 Look, write and say 学生根据本板块的图片，用学过的语言对图片进行描述。对话示例如下：A: What’s your favuorite food? B: Vegetables. They’re healthy. What about you? A: My favourite food is salad. It’s healthy, too. 也可以请同桌进行结对练习。 Let's talk Step 1 Presentation 1、 教师引导学生看图说出Let's try中的人物级两种饮料的英文名称，然后再阅读指令语，预测将要听到的对话内容。教师播放对话录音，学生听完录音完成连线。 2、 教师提问：What’s Sarah’s favourite drink? 学生回答后，教师指着自己说：My favourite drink is orange juice. What’s your favourite drink? 强调病娇受favourite的发音，分音节教学favourite的读音，即fa-vour-ite。教师引导学生根据实际喜好回答问题，如Noodles, I love noodles. 3、教师引导说：Sarah and Zhang Peng are talking about what to eat. What’s Sarah’s favourite food? What’s Zhang Peng’s favourite food? Do you know? Let’s listen to the dialogue.