第六单元、除数是两位数的除法
教材分析
1.本单元主要内容：口算除法、笔算除法。本单元教材内容的编排加大了教学步子，留给学生更大探索和思考的空间.
2.学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如在除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。
3.除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂，有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。
4.为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。②商两位数。让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
5.对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看作与它接近的整十数来试商。这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。在一般的试商方法的基础上，教材还注意在特殊情况下，灵活地运用试商方法。 学情分析
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。这些都是学生学习本单元内容的基础知识。 教学要求
1.使学生会口算整十数除整十、几百几十的数(商一位数)。
2.使学生掌握两、三位数除以两位数的计算方法。 3.使学生经历探索过程，了解商的变化规律。
4.使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。 课时安排：9
第1课时：口算除法
第2课时：除数是整十数的笔算除法 第3课时：四舍法试商 第4课时：五入法试商 第5课时：灵活试商
第6课时：商是两位数的除法 第7课时：商的变化规律
第8课时：商的变化规律（二） 第9课时：整理与复习
第一课时
教学课题 主备人 教学目标： 口算除法。(教材第71、第72页) 祥 课型 执教人 新授 祥 教学重点、 难点： 教学准备： 1.理解和掌握整十数除整十数或几百几十数(商一位数)的口算方法，能正确进行口算，并能结合具体情景进行除法的估算。 2.通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。 3.感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。 重点：掌握并理解整十数除整十数或几百几十数的口算方法。 难点：掌握并理解整十数除(商一位数)的口算方法。 课件。 教学内容 执教人随笔 【教学过程】 一、复习导入 师：出示题目口算 20×3= 60÷3= 30×9= 270÷3= 39÷4≈ 84÷6= 31÷3≈ 72÷4= 26÷5≈ 54÷3= 43÷6≈ 75÷5= 生：分三个同学口算完成。 师：除数是两位数的除法怎样口算呢？今天我们就来学习除数是两位数的除法口算。（板书标题：除数是整十数的除法口算） 二、探究新知 1.教学例1。 师：题目中已知什么？要求什么？ 生：说出本题的已知条件和要求的。 师：怎样列式呢？为什么用除法呢？ 生：列出式子，说出为什么用除法。 师：因为80里有几个20，就可以分给几个班，所以用除法计算。 师：这是一个整十数除以整十数的式子，你们想怎么计算，试一试。再和你们周围的同学讨论一下，探索出你们的方法。 学生进行探究活动，教师巡视了解情况。 组织交流，学生可能会说： 生1：因为20×4=80，所以80÷20=4。 生2：因为8÷2=4，所以80÷20=4。 教师小结：同学们，你们的想法很好，我们在计算80除以20的时候可以用我们以前学过的方法，做除法想乘法，想几和20相乘得80，二四得八，因此就想到20乘4等于80，所以80除以20等于4。也可以做除法想除法，先把被除数和除数看成8个十和2个十，8除以2等于4，8个十除以2个十也等于4，80里面有4个20，或者把80和20的个位上的0先不看，想8÷2=4，所以80÷20=4。 师：同学们想一想，83÷20≈？ 80÷19≈？为什么？ 生1：因为83接近80，所以可以看作80÷20，那么结果大约是4。 生2：因为19接近20，所以可以看作是80÷20，那么结果大约是4。 2.教学例2。 师：你们能算出150÷50的结果吗？说说你们的想法。 生1：我们可以把两个数末尾的0先不看，这样想15÷5=3，所以150÷50=3。 生2：因为3个50是150，也就是说150里面有3个50，所以150÷50=3。 ?? 只要学生讲清道理就要给予肯定鼓励。 师：你能估算出下面两题的结果吗？说说你是怎样想的？(课件出示：教材第71页例2下面的“想一想”) 生1：我们可以把122看作是120，这样120÷30=4，所以122÷30≈4。 生2：我们可以把28看作是30，这样120÷30=4，所以120÷28≈4。 只要学生讲解合理就要给予肯定并表扬鼓励。 三、知识运用 师：安排学生完成第71页的做一做1和2题，并思考为什么这样完成。 生：口算完成，在书上写答案，并思考做法。 生：依次汇报答案。 师：课件展示答案，或展台展示学生答案。 师：继续安排学生完成练习十二的题目1-7题。 生：独立完成，遇到困难再同桌商量，教师巡视辅导。 生：依次汇报答案。 师：展示学生成果，或多媒体展示答案。 四、总结收获 师：学习完这节课，你们有什么想说的？谈谈你们是怎么学习本课内容的，学习的结果怎样？ 学生谈学习感受与体会。 【作业设计】练习册第第六单元口算除法第1课时 【板书设计】
第二课时
教学课题 主备人 教学目标： 除数是整十数的笔算除法(教材第73~75页) 祥 课型 执教人 新授 祥 教学重点、 难点： 教学准备： 1.掌握除数是整十数除法的方法，让学生学会除法竖式的书写格式。 2.演示笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。在探索除法算理算法的过程中，培养学生的推理能力和小组合作学习的能力。 3.培养学生认真计算的良好学习习惯。 重点：掌握商是一位数(除数是整十数)的除法笔算的算理，并正确掌握笔算的书写格式，能正确笔算。 难点：正确理解算理、笔算除法中商的位置的确定。 课件。 教学内容 执教人随笔 【教学过程】 一、复习导入 师：出示题目 1、口算。 32÷10≈ 40÷20= 90÷30= 152÷30≈ 78÷20≈ 150÷50= 241÷30≈ 360÷60= 2、下面的括号最大能填几 40×( ) ＜85 30×( ) ＜140 50×（ ）< 251 3、竖式计算。 96÷8= 754÷8= 生：分3次完成以上题目，并说一说第2题自己为什么这样做。 师：除数是一位数的除法怎样笔算？ 生：回答口诀。 师：根据情况做补充。 师：除数是两位数里的整十数怎样计算呢？今天我们就来学习这个问题。（板书课题：除数是整十数的笔算除法） 二、探究新知 1.教学例1。 师：先请看下面的情境，说说你们都知道了什么？要求什么？(课件出示：教材第73页例1情景图) 生：已知有92本连环画，每班分30本。要求可以分给几个班。 师：怎样列式？ 生：92÷30 师：为什么用除法计算呢？ 生：要求可以分给几个班，就是求92里面有几个30，用除法计算。 师：你准备怎样计算呢？ 生：思考做法并计算，教师巡视了解情况并指导。 师：课件依次出示三种思考方法。 （1）口算：92≈90，92÷30≈3。可以分给3个班。