（2）摆小棒。摆小棒，可以看出来：92里面有（ 3 ）个30， 所以 商（ 3 ）。 （3）竖式计算。 师：你知道商3为什么写在个位上吗？ 生：因为92里面有3个30，所以商3就在个位上。 师：余数是2表示什么？ 生：还剩2本，所以余数是2。 2.教学例2。 师：(课件出示：教材第73页例2)同学们自己尝试完成。 生：草稿本尝试完成，教师巡视了解情况。 师：竖式计算178÷30=，你遇到什么问题了？ 生：被除数的前两位比30小，不够商1，该怎么办？ 师：被除数的前两位不够除，我们就应该看前三位。 生：30×5接近178并且小于178，所以商5。 师：课件展示竖式计算过程。并强调三个小问题： （1）150是怎么得的。 （2）余数要比除数小。 （3）结果（商和余数）的写法。 三、知识运用 师：安排学生完成课本做一做的两个题目。 生：独立完成，遇到问题同桌商量，并思考为什么这样做。 师：展示学生答案或课件出示答案。 生：说一说每个题目第一个为什么这样做的思路。 四、总结收获 师：在本节课的学习中，你有哪些收获？ 学生交流收获体会，并再次总结除数是整十数的笔算除法方法。 (1)从被除数的高位算起，先用除数试除被除数的前两位。如果它比除数小，就再试除前三位数。 (2)除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。 (3)余下的数必须比除数小。 【作业设计】练习册第六单元笔算除法第1课时 【板书设计】 第三课时
教学课题 主备人 教学目标： 四舍法试商笔算除法（教材第76-80页） 祥 课型 执教人 新授 祥 教学重点、 难点： 教学准备： 1.初步掌握用“四舍”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。 2.在学习活动中感觉数学与生活的密切联系。 重点：掌握试商的方法，并能正确的运用于计算。 难点：运用“四舍”法试商。 课件。 教学内容 执教人随笔 【教学过程】 一、复习导入 1，口算 40÷40＝ 50÷50＝ 100÷20＝ 810÷90＝ 540÷60＝ 280÷40＝ 640÷80＝ 560÷70＝ 2.说说商是几，再计算。 师：同学们，今天我们继续学习商是一位数的除法，但今天学习的除法除数不再是整十数，那么这样的除法又该怎样计算呢？下面我们就一起来学习和探讨吧。（板书课题：四舍法试商） 二、探究新知 1.教学例3(1)。 师：下面是商店的一角，说说你们知道了什么？〔课件出示：教材第76页例3(1)题情景图〕 学看图，了解图中商品的单价信息。 师：一个笔袋21元，84元可以买多少个？说说你都知道了什么，要求什么？ 生：我们从图中了解到一个笔袋的单价是21元，总价是84元，问题是84元可以买多少个笔袋，也就是求笔袋的数量。 师：怎样列式？ 生：列出84÷21+ 师：为什么用除法？ 生：我们从图中了解到一个笔袋的单价是21元，总价是84元，问题是84元可以买多少个笔袋，也就是求笔袋的数量。所以用除法计算，列式为84÷21，即总价÷单价=数量。 师：试一试，看谁能自己笔算出正确的结果。 学生尝试笔算;教师巡视了解情况。 组织学生交流，如果学生不能说出把21看作20来试商，教师对比可以加以谈话引导。 师：要想算84里面有几个21，既要看十位，又要看个位。这道题中84、21都比较小，一眼就能看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们可以把除数看成整十数，用除数是整十数的除法的试商方法来试商，这样是不是会方便些呢？下面我们就尝试一下。 把21看作20来试商。 师：安排学生完成课本做一做第1题。 生：独立完成后，汇报答案。教师展示学生成果或多媒体展示。 2.教学例3(2)。 师：你们能独立地解答下面的问题吗？[课件出示：教材第76页例3(2)题] 学生尝试独立解答;教师了解情况。 师：把你们的想法跟大家说一说吧。 生：我们已知台灯的单价是62元，问题是430元可以买几个台灯，还剩多少元。就是看430里面有几个62，用除法计算，列式为430÷62。 师：讲得有道理。可是该怎样计算呢？说说你的算法。 生：在笔算的时候，我们可以把62看作60，这样60乘7的积接近430又小于430;而实际计算的时候62×7=434，结果大于430，说明我们初次试商的数比实际商大了，所以应该商6，余数是58。 （课件依次展示试商7大了改商6的过程） 师：安排学生完成课本做一做2，并巡视指导。 生：独立完成，遇到问题同桌交流，并思考为什么这样做。 三、知识运用 师：安排学生完成课本练习十四的1、2、7题。 生：独立的依次完成，遇到问题同桌交流，教师巡视辅导。 生：汇报答案。教师展示学生成果，并多媒体出示纠正。 四、总结收获 生：交流本节课收获，并尝试说一说。 师：同学们，我们在笔算除数接近整十数的除法时，除数个位上是1、2、3、4时，可以把尾数舍去，把它看作整十数来试商。除数个位是5、6、7、8、9时，试商时，用“五入”法把除数个位上的数舍去，再向十位进1，看作整十数试商。试商是不是合适，要用它和除数相乘的积与被除数比较，进行检验才能确定。 【作业设计】练习册第六单元笔算除法第2课时 【板书设计】
第四课时
教学课题 主备人 教学目标： 五入法试商。（教材第77-80页） 祥 课型 执教人 新授 祥 教学重点、 难点： 教学准备： 1.初步掌握用“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。 2.在学习活动中感觉数学与生活的密切联系。 重点：掌握试商的方法，并能正确的运用于计算。 难点：运用“五入”法试商。 课件。 教学内容 执教人随笔 【教学过程】 一、复习导入 1. （ ）里最大能填几？ 60×（ ）＜262 50×（ ）＜368 60×（ ）＜417 30×（ ）＜206 80×（ ）＜453 90×（ ）＜641 生：完成，并说说自己的想法。 2、完成下面的竖式计算。 156÷32= 589÷62= 生：完成，并以此来复习上节课的四舍法试商的笔算。 师：上一节课，我们学习了通过“四舍”法把除数看作与它接近的整十数来试商算除法，这一节我们继续来学习笔算除法，希望通过这一节课的学习，大家能通过掌握试商的方法，更好地来笔算除法。（板书课题：五入法试商） 二、探究体验，经历过程 1.教学例4。 师：课件出示例4，并问学生你知道了什么，要求什么。 生：我知道了学校礼堂每排有28个座位，四年级有197人，问可以坐满几排，还剩几人。 师：怎样列式，为什么这样列式？ 生：197÷28=， 因为197里有几个28，就可以坐满几排，所以用除法计算。 师：让学生独立尝试笔算解答，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。 组织学生交流算法，重点说说如何试商、调商。 课件出示，商6小了，改商7.并提问为什么会商小了。 生：被除数不变，除数大了，商就会小了。可以往大调。 师：完成后，我们做的对吗，怎么验算？ 生：说出答案。教师展示笔算的验算过程。并适当提问被除数、除数、商和余数的关系。 师：结合刚才的计算，讨论一下刚才的试商题目有什么特点？ 组织学生交流，总结归纳：除数个位数为1、2、3、4的两位数时，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，变成整十数来试商。除数是个位为5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数来试商。 三、知识运用。 1、师：安排学生完成课本做一做1、2题 并让学生观察与思考，刚才完成的几道题，除数的个位数分别是几？它们看作多少来试商？如果商小了怎么办？ 生：独立完成，并同桌交流想法后，汇报答案。 师：课件纠正出示答案。除数的个位分别是6、7、8、9，五入法看作接近的整十数试商，商小了就往大调。 2、师：根据情况，再安排学生完成练习十四的12题、15题和18题。 意图：训练试商的速度，并提升到对四舍五入两种试商方法的对比运用。 其中，第12题，要达到让学生说出394÷48，因为394－336＝58，比除数48大，说明商小了，要往大调。余数58里还有1个48，所以应改商8。 四、总结收获。 生：说说本节课学到的收获。 师：引导学生根据题目特点归纳五入法试商的步骤。 【作业设计】练习册第六单元笔算除法第3课时 【板书设计】