第三单元 民族之花
爱我中华
在课的开始，让学生根据自己预习时的情况进行提问，然后归纳总结出问题，问题一是：文中多次提到“五十六”这个数字，它分别被比作什么？问题二是：爱我中华在歌词中出现几次？表达怎样的情感？这篇课文的生字词较简单，首先我让学生在自由读的基础上用学过的方法解决课文生字新词，并读通读顺课文。接着，在深入理解课文内容的基础上，我积极引导学生读中悟境，读中悟意，读中悟情，读中悟志。
我还是利用多媒体给学生展示了多个少数民族，再让学生交流，目的是想让学生深深感受到我国的幅员辽阔。
课中，有让学生自由读、同桌读、小组读、师生互读，让学生在多层次、多角度的朗读中去感悟作者的民族情，爱国情。从课堂中，我们也可以看到，学生从一开始只能读正确，到后面情感投入，朗读也到了一个高潮。最后，让学生在读通、读懂、读会的情况下，仿照课文的“爱我中华，健儿奋起步伐。爱我中华，建设我们的国家。爱我中华，中华雄姿英发。爱我中华！”这部分内容，仿照编写一段话。由于时间关系，就一个小组内的同学这样子说到：“爱我家乡，古朴雅致。爱我家乡，稳重沉着。爱我家乡，神话传说。”通过仿写达到训练学生的口语表达能力和学生的想象力。
整堂课学生的精神是集中的，然而学习的状态却不是饱满的。原因在哪呢？我也是比较纳闷，是不是一上课就抛给了学生不恰当的问题，让他们放不开呢？课的后半段学习状态好多了，在引导学生理解各行各业的人们都在建设我们的国家时，有的学生也能联系自己的实际来谈，课堂气氛也活跃起来了。
草 原
文章记叙了老舍第一次访问内蒙古草原时，看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表达了蒙古族人民和汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
在两课时的教学中，我努力做到突出重点，突破难点。
1．采用小组合作学习，体会人情美。思考：如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么？（热情好客）草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？（迎客待客 话别）草原人民的热情好客从哪些语句可以看出，用~~~勾画出来。这一设计便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的能力得到较好的发挥。
2．开展活动，突破难点。我设计了以下活动： A 创设情境，模拟蒙古包外见面握手的场面。
B 假如你是客人，你会说些什么？假如你是主人，你又会说些什么？ C 如果我就是蒙族同胞，来到美丽的阳城观光旅游，你们会怎样招待我？ 这些情境的创设、活动的开展使学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情”升华为“民族情”，这一教学重点和难点得到了很好的突破。 整堂课，学生学习的主动性没有发挥好，我放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。
中国结
这篇课文思路清晰，课文介绍了中国结的特征，象征意义及许多人喜欢它的原因，弄清了这三个方面也就能大致掌握课文的主要内容。
在教学过程中，“中国结的特征”及“许多人喜欢它的原因” 这两个问题上，学生的回答情况较好。但是，我发现有一个环节忽视了，那就是从读中感悟。本节课学生读书的时间太少，我没有很好的利用课堂时间，让学生深入的阅读文本，学生没有深刻体会到中国结的象征意义。“中华儿女同根生，这根绳子扯得再远，也离不开它的头”，对于这句话，学生一时半刻很难理解，而是要通过反复阅读与它相关的整段话，只有反复读才能体会。有些忽略了，只是提了一个问题：这根绳子的头指哪两头？显而易见，问题提的太突然，学生没有时间去阅读课文，回答有点不尽人意，这些都是我在教学过程当中没有注意到。
九月九日忆山东兄弟
这是一首出现在语文天地中的抒写乡情的千古绝唱，诗人王维是在特定的时间、特定的环境、特定的节日里，直抒胸臆，写下此诗的。
在教学中，我充分的运用了课件，尤其是在教学“每逢佳节倍思亲”时，我出现了春节、中秋节、国庆节几幅画面，让学生说出了在异国他乡、求学的人们对家乡亲人那种浓浓的思念之情，这不仅加深了学生对诗歌的理解，学生说的能力也得到了更好的锻炼。
我围绕着设计好的几个问题：王维为什么要思念家乡亲人？他是怎样表达自己的思念之情的呢？循循善诱，让学生合作探究来完成学习任务的。
这堂课的不足之处在于：没有形式多样的朗读，这也是教学设计上的一个疏忽。读书百遍，其义自见，今后的教学中，我要多注重阅读教学，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
做客喀什
这篇阅读课文篇幅比较长，因此在教学中，我用提问的方式，将“我和爸爸为什么去喀什，怎么去的？”、“到了喀什看到了什么？”、“在托哈提叔叔家里都做了些什么”这三个问题贯穿在整堂教学中，解决了问题，也就弄懂了课文。
随机播放了关于介绍喀什的视频，学生在欣赏视频的过程中感受到了那里的人情风俗，体会到了小作者当时的心情。
本课的中，我将第二部分作为重点，通过多次阅读，想让学生去感悟当地人的待客之道，但出乎我的意料，感受到的学生并不多。我只好边讲解，边让学生理解了。
语文天地（三）
本单元的语文天地中，我主要训练了学生的小练笔。结合本单元内容，让学生去了解自己喜欢的民族文化、民族风俗。
写这篇小练笔之前，我先让学生以小组为单位，交流自己喜欢的民族，还要说说自己喜欢的民族，了解多少？要从风俗、人情方面去谈论，我在教室里来回的转，观察每组学生的交流情况。我发现有些学生自己不说，只听别人畅所欲言，这些学生正是课上不爱回答问题的学生，看来，真的需要加以培养。
第四单元 收获
落花生
这篇课文我进行了两课时的教学。第一课时，主要指导学生去多读、多思。在读得过程中，很多学生非常认真，尤其是解决自己不认识的字词，查资料、查字典，标注上拼音、意思。而相对一部分学生真是懒，不认识的字词动都不动，观察之中就会发现，学生的学习习惯需要好好地培养了。
第二课时，我主要把重点放在了解花生的好处和蕴含的深意之上。花生的好处课文中出现了三个，学生又总结出了许多，但花生的内涵不是很清楚。于是，板书中，我添加花生的画图，引导学生去理解花生的果实埋在土地当中，枝叶留在地面上，默默无闻的在土地中生长，学生以渐渐的理解。而后，我让学生去品读“做人要做有用的人，不要做体面而伟大的人”，这句话的含义。
整个理解的过程中，我发现后进生懒得动脑，“吃”别人现成的，难怪成绩没有进步，还是归结在学习习惯中。
拾 穗
这是一篇说明文，作为刚升入四年级的学生，还是第一次遇到，于是，我先让学生摘记了说明方法，进而来走进这篇说明文当中。
我运用多媒体课件，为学生展示了“农民画家”米勒的代表作品，让学生去感受油画的美丽和米勒的作品的微妙。学生谈完感受后，我才引导学生走进今天的教学中。
这节课的重点我放在了作者介绍画面中的三个人物上，细致的体会人物的神态、外貌、动作，让学生很好的理解人物描写的方法，并渗透了写作教学。找出相关的句子进行了品读，体会，感受这样描写的神奇。
随后，我进行了小练笔，写写自己喜欢的一个人物，尤其要运用上刚学习过的人物描写的方法。
最后，结束部分为我们做了对这幅画背景的细致描述，学生已经理解了内容所以在理解时，做得比较好。教学结束时，我仍然意识到整节课当中读得还是有些少了。
柚子树下
这是本单元中的一篇阅读课文，贴近学生的生活，与他们的生活相似，因此，此种类的课文深受学生的喜爱，在朗读的过程中，学生的长篇课文朗读能力有所好转，可以流利、顺畅的读完。
熟读课文之后，我将三个问题出示在课件中，让学生进行了解，然后交流。“柚子是如何生长的。”、“小作者都学会了哪些从没做过的事？”、“他觉得快乐吗？为什么？”根据三个问题的探讨，我感觉到学生还是将课文理解对的比较透彻的。
而针对本单元的主题，我向学生发出了质疑“在本课当中，小作者收获了什么？”学生开始发表自己的看法与见解。当然，在快乐的玩耍之中，收获了许多他在城市中无法做到的事情，体会在乡下生活得那种无忧无虑的快乐。
一个老农，在田边走着
这是一首现代诗歌，一个老农在田边走着，他会想些什么？做些什么？是在本课中，我们需要深入了解的地方。
在朗读中体会文本，我采用了多种形式的朗读，小组读、齐读、男生、女生读、领读、默读等形式，渐渐的对这首诗歌有了很深的了解。
我重点指导学生学习了诗歌的第二节和第三节，我启发学生去结合生活实际想象农民在田边走着回想些什么？很多学生都回答到“为了明年会不会丰收？”的确，这是必然的，农民辛苦了一年，就是期待着有个好收成。孩子们理解的比较到位。