的行为，而不强调态度、领悟力、过去的历史或者潜意识的动机。
3、现实治疗理论的主要概念：①需求和目的性行为②存在与现象学导向③统合行为④成功认同⑤行为控制论 4、格拉塞指出人类四种的心理需求：棣属权利自由娱乐 5、统合行为的四个要素：
①行动或者主动性行为（说话、运动） ②思考（自愿的思考、自我陈述） ③感觉（悲伤、愤怒、高兴、焦虑） ④生理反应（出汗）、头痛
四个要素是一方面相互作用的，另一方面并不是平均分配的，一般来说，统合行为的次序为行动、思考、感觉、生理反应。
6、人类都有一种自我认同的心理需求。现实治疗将自我认同分为成功认同和失败认同。
7、成功认同：拥有成功认同的人是，一个能爱和被爱，对他人具有重要性，能感受到自我价值，能关怀他人，以及在不牺牲别人的情况下满足自己的需求的人。
8、失败认同：视自己为不被爱，遭别人拒绝，不受欢迎，无法与他人建立亲密关系以及无助的人。 9、现实治疗的过程 ①治疗者的人际介入
②探讨当事人的需求、欲望和知觉 ③讨论目前行为 ④当事人评价自我行为 ⑤规划和行动
第二章团体咨询与治疗理论
八、个人中心式团体治疗理论（罗杰斯）
1、个人中心治疗学派的创始人是美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯。
2、个人中心治疗理论基本假设：人的本质是值得信赖的，人有不需要治疗者直接干预就能了解和解决自己困扰的极大潜能。只要投入到治疗关系中，他们就能朝向自我引导的方向成长。 3、个人中心治疗的人性观：（自我实现趋势）
①自我实现趋势：罗杰斯假定人具有一种基本的、统御生命活动的驱动力量：自我实现趋势。一方面在生物层面，是一切生物共有的成长成熟的趋势；另一方面在心理层面，是人类特有的自我实现趋势，他赋予个体一股巨大的生存动力，推动人顽强地追求发展。
②人的可信赖性：咨询目标是使当事人变成真正的自己，创造出一种进行有意义的自我探索的情景。重新获得自由以发现自己的方向。
4、个人成长的治疗性条件：①真诚一致性②无条件积极关注③同理心 5、真诚一致性：指治疗者在治疗时表现出坦诚、透明、整合和真实
6、无条件积极关注：指治疗者表达出一种无条件、不对当事人的情感与思想评价和判断的关心，对当事人的主观
和经验世界的一种接受性态度
7、同理心：指治疗者能进入到当事人的内心世界，准确感受并表达其内心世界的能力。 8、个人中心治疗的治疗关系的特征（理解） ①两人有心理上的接触
②第一个人是当事人，表现出表里不一
③第二个人是治疗者，在治疗关系中是一个表里如一和整合的人 ④治疗者向当事人提供无条件的尊重或者真正的关心
⑤治疗者对当事人的内在架构有同理心的了解经验，并且努力地把这种经验告知当事人
⑥治疗者的同理心的了解和无条件的尊重，在和当事人沟通中应达到让对方能感受到的最低标准。
第二章团体咨询与治疗理论
九、沟通分析式团体治疗的理论（TA）伯恩 1、伯恩在1961年提出沟通分析（TA）理论和方法
2、沟通分析（TA）的治疗原理：是一种互动式的治疗方法，他强调认知、理性和行为，强调一个人的改变决定的能力，这种方法通过增强一个人的觉察力，使当事人重新作出选择，以改变其生活历程 3、沟通分析的基本假设：
①自我觉察是我们思考、情感和行为改变的前提；
②我们都是自主的，都能为自己所做的事情、自己的思考方式和感受方式负起责任
4、自我状态理论：沟通分析TA理论认为：人们都是在三种动力性自我状态（父母式自我状态、成人式自我状态、儿童式自我状态）上表达行为的，这三种状态都是包含了人格的重要成分。但是无论哪种自我状态作为自我意识的主要成分都是不健康，理想状况是三种状态都存在人格系统之中。
5、父母式的自我状态：是指父母式的态度和行为。是自己父母始终存在并影响内在儿童的方式，包括所有的“必须”“应该”的概念判断和其他生活规则，主要表现为他人的批评和照顾。 6、成人式的自我状态：指人格中指向当前现实，客观地收集信息的理性部分，与实际年龄无关。
7、儿童是的自我状态：指情感、冲动、自发行为和早期经验的记录。他包括自然的儿童和顺应的儿童两个亚种。 ①自然的儿童：是每个人的人性中自发性的、冲动的、开放性的、活泼的、善表达的、可爱的尚未驯化的特征 ②顺应的儿童：是被父母驯化了的儿童，以及我们自己学习适应别人的期望来获得赞赏和接受的那部分特征 8、抚慰的需要：人们普遍有获得身体和心理的抚慰的需要。这是建立对环境的信任感和自我悦纳的基础。社会通过父母的语言和行为来塑造儿童，通过尊重、温情、关怀、严厉和冷酷把社会的、经济性的观点加在儿童的身上，对儿童而言，社会和外界经常用经济的观点把孩子喂大，慢慢地这些孩子变得自己非常想吃，而产生饥饿感。孩子吃了很多社会的、经济的观念并转化为自我的一部分后，产生了欲望，希望成人继续灌输观念给自己，并且要和以前所喂的保持一致，也就是说，儿童的思想、意识和心理都是在成人的抚慰过程中实现的。
抚慰可以分为积极的或消极的。积极的抚慰通过语言和非语言（注视、微笑、拥抱、触摸）传递温暖、爱心、关怀。消极的抚慰使个体感到被轻视、被贬低，不利于个体心理健康的发展。尽管消极的抚慰具有不良的作用，但还是比完全没有抚慰的要好
9、禁令：是指父母的命令，导源于父母的儿童自我状态
10、反禁令：是指父母的命令，产生于父母的父母式自我状态
11、策略性游戏的本质（理解）：阻止人们的亲密感；目的是：支持人生的早期决定。特征：游戏的三个元素：①一系列表面上看上去合理的互补性事物②一个隐含的主题③游戏的目的，即一个负面的报偿，用来结束这个游戏。 12、生活脚本：（TA治疗过程中用于鉴别一个人的生活风格和早年生活规划的方法）我们在生命的前5年做的选择是形成我们心理生活观的基础，这些生活观发展成为我们生活脚本的主要内容。生活脚本包括引自父母的信息、对父母的训喻所做的决定，维持早年的决定所玩得策略性游戏，调整我们的决定所体验到的感受，以及对人生戏剧如何出演和如何收场的期望。 TA区分四种的生活脚本：
①我很好——你很好②我很好——你不好③我不好——你很好④我不好——你不好 13、TA的治疗技术：①结构分析②沟通分析③游戏分析④生活脚本分析 14、结构分析：成员意识到自己父母、成人和儿童自我状态的内容和功能 伯恩区分了与人格结构有关的两种基本类型：①排斥型②混杂型
排斥型：三种自我状态之间有严格清晰的界限区分，当事人表现为刻板的态度和僵化的行为模式 混杂型：一种的自我状态的边界和另一种的自我状态的边界互相重叠 15、排斥型又分为三种形式：恒定父母自我、恒定成人自我、恒定儿童自我
①恒定父母自我排斥成人和儿童自我，这种人属于义不容辞型，表现在对他人的批判性态度，待人苛刻，没有休闲时间，如被动的工作狂；
②恒定成人自我排斥父母和儿童自我，这种人属于极端客观，只关注事实，具有情绪号召力和计算机自发行为 ③恒定儿童自我排斥父母和成人自我，这种人拒绝成长，不愿意面对现实要求，不愿意自己做选择，喜欢依赖别人，不愿意承担行为责任。
16、沟通分析分为三种类型的沟通①互补型②交错型③隐含型
17、生活脚本分析的四中方法：①请成员回忆童年期所喜欢的故事或者寓言②在团体里重演以原生家庭为生活脚本的各个部分③使用脚本检核表，由Steiner1967年发明的生活脚本问卷④Karpman发明的戏剧三角关系教导过程，这个三角关系包括一个拯救者、一个迫害者、一个受害者组成
第二章团体咨询与治疗理论
十、心理剧团体治疗理论（莫雷诺）
1、心理剧起源于莫雷诺1921年在维也纳创办的自发剧院。1936年莫雷诺在美国建立了世界上第一座心理剧院，成立了美国集体心理治疗和心理剧协会
2、心理剧：是通过特殊的戏剧化形式，让参加者扮演某个角色，借助某种的心理冲突情景下的自发表演，主角的人格架构、人际关系、心理冲突和情绪问题逐渐呈现于舞台，在治疗者的间接干预和同台参演者的协助下，使心理问题得到解决的团体心理咨询和治疗的形式
3、心理剧治疗的原理（理解）：所谓“剧”并非指的是戏剧，而是重新经历我们的生活，就好像生活就是戏剧情景一样，我们是剧作家。心理剧的目的是通过角色扮演的方法帮助人们以一种自发的、戏剧化的方式表达感受。团体领导者引发有意义的事件来帮助团体参与者接触过去、现在和未来情景中未予认识和表达的感受，提供一个充分表达情绪和观念的方法，并鼓励新行为的出现！
4、心理剧构成要素：①导演②主角③配角④观众⑤舞台
5、导演的基本功能（理解）：①拟定心理剧团体的活动计划②提供接纳、宽容的团体气氛③帮助选择角色，并为主
角提供支持与指导，决定主角使用哪种心理剧技术来表演④鼓励自发性与宣泄性，帮助主角解释他在心理剧中的各种体验⑤提出可探讨的人际关系、可供表演的情境以及可以尝试的实验⑥保护主角免遭其他成员的言论攻击⑦必要时终止表演，帮助其他成员从经验获得治疗性效果⑧组织团体讨论，鼓励成员对主角给予反馈，并表达心理剧中的各自体验与收获
6、心理剧的基本过程：①暖身阶段②表演阶段③分享与讨论阶段
7、心理剧的治疗技术：①自我介绍②角色转换③独白④替身技术⑤镜照技术⑥魔幻商店⑦未来投射
8、自我介绍：主角陈述自己的问题情景，重要他人以及与自己与重要他人的关系。自我介绍的目的是为配角提供辅助表演的素材
9、角色转换：心理剧的角色转化包括两个含义：
①心理剧中的甲和乙，交换各自的角色。让甲理解乙，乙理解甲，同时理解两人的关系和了解了自己 ②在心理剧中扮演一个现实生活的角色相反的角色。
角色转化的意义：在于站在对方的立场体验和感受对方的心理世界，增加同理心。
10、替身技术：一个配角站在主角身后与主角同台表演，或者替主角说话。这个配角就是替身
11、镜照技术：配角通过模仿主角的手势、姿态和语言反映主角的角色，配角就犹如主角的一面镜子，给主角提供即时的反馈！
第三章团体领导者的角色
1、有效的团体辅导必须依赖四个条件：
①成员认同团体目标②有称职的团体领导者③成员积极参与团体活动④适宜的团体活动
2、团体领导者的五种角色：①领导者的角色②调节者的角色③教育者的角色④好朋友的角色⑤治疗师的角色 3、优秀的团体领导者具备六个基本条件：
①良好的人格特质②对团体咨询与治疗理论的充分理解③具备建立良好人际关系的能力 ④掌握基本领导才能和专业技巧⑤丰富的咨询经验⑥遵守职业道德 4、协同领导：是指两个相互合作的领导者一起带一个团体的模式 5、协同领导的模式：①轮流式②合作式③学徒式 6、高效能的领导者训练途径：
①训练自己具备领导者的特质②不断丰富的个人经验③有团体经验④团体活动的策划能力
⑤具备团体活动的主题方面的丰富知识⑥要深愔人性中的冲突和两难处境⑦熟悉各种咨询和治疗的理论 ⑧尝试和建立个人领导风格，保持领导风格的弹性 7、领导风格：是指领导者在团体中所扮演的角色
类型：①领导者导向或成员导向②人际导向或个人内在导向
第四章团体发展阶段
1、团体运作是一个复杂的过程，从开始到结束往往都要经历几个阶段 2、团体发展阶段划分
? Garland,Jones和Kolodny提出团体发展五个阶段：①组合前期②权利和控制期③亲密期④分辨期⑤分离期
? Mahler提出团体发展五个阶段：①形成阶段②接纳阶段③过渡阶段④工作阶段⑤结束阶段
? Warnetr和Smith提出团体发展五个阶段：①团体的初始②冲突与对抗③凝聚力的产生④获得成效⑤终结 ? Gerald Corey提出团体发展的五个阶段：①团体前的准备阶段②团体初期的定向和探索阶段③团体的转换阶段
④团体的巩固和终结阶段⑤团体后的追踪观察和评价阶段。 ? 范富珉提出团体发展四个阶段：①创始阶段②过渡阶段③成熟阶段④结束阶段 ? Schutz提出团体发展三个阶段：①接纳②控制③影响
? Yalom提出团体发展三个阶段特征：①最初阶段特征：犹豫和寻找意义②第二阶段特征：冲突、控制和反抗③
第三阶段的特征：士气、信任、自我表露、凝聚力的上升 ? Jacobs提出三个阶段：①开始阶段②中间或工作阶段③结束阶段
3、团体初期阶段的特征：此阶段是一个定位和探索的时期，是确定团体结构、互相熟悉和探讨期望。定位和探索阶段具有的特点（特征）： ①团体领导检查团体气氛
②团体成员了解团体规范，被期望的内容，如何发挥团体的功能和如何学习参与一个团体 ③团体成员表现出被社会接受的行为，承担风险相对较少，所做的探索的是试验性 ④团体成员如果愿意表达所思考的和所感受到，团体的凝聚力和信任感正在慢慢确定 ⑤团体成员关心他是否被接受或被排斥，他们开始确定自己的位置 ⑥负面情绪首先出现，以此确定是否所有的情绪都被接受的一个检查方法 ⑦核心问题是信任对不信任
⑧存在一段的沉默和畏惧期，团体成员寻求指导，想了解团体究竟是做什么的
⑨团体成员正在确定他们能信任谁，他们将在多大程度上进行自我表露，这个团体的安全感有多大。他们喜欢谁，不喜欢谁，以及要付出多大的投入
⑩团体成员正在学习尊重、同理、接受、关心和反应等基本态度，有利于信任态度的建立。 4、几种不同类型的聚会开始方法：
①邀请成员讨论上次聚会，提示上次提到过的重要问题，然后谈这次聚会的计划 ②邀请成员谈谈上次聚会之后的生活，包括感受、想法、反应和所观察到的 ③邀请成员汇报进步状况④询问是否有问题，有几分钟的时间回答成员的问题。 5、转换阶段的特征：此阶段以成员的焦虑和各种抗拒行为为典型特征，具体表现为： ①想知道如果他们增强自我意识，将会怎样看待他们自己 ②想知道团体其他成员是否接受或拒绝自己
③挣扎于是否袖手旁观还是投入到团体中去体验争夺控制权的感受，以及体验和其他成员和领导者之间产生的某些冲突
④检查团体领导者和成员，以此确定环境的安全性
⑤体验到某些争夺控制权的努力，以及和其他成员和领导者产生矛盾冲突 ⑥学习如何解决矛盾冲突和面质