（2）要等温度计的示数稳定后再读数（即煤油柱或水银柱的上升的进度稳定后） （3）以平视的角度读数
实践应用：以小组为单位观察自己小组所用的温度计（把准备好的三种温度计分派给小组） A、 根据小组所用的温度计填写P9的表格 B、 选用哪一种温度计测水温？为什么？ C、 什么叫量程。 第二课时
一、活动（二）用约5至10分钟时间测气温并做好记录（P11）： 同一时间测量教室内外不同地方的气温（P10） 二、活动（三）测体温
A、 传统的测体温步骤是好何的？ B、 为什么要把体温计甩几下？
C、 体温计内的曲位的的作用（先让学生细致观察体温计内有什么特别的地方，用发现法
去揭示问题：曲位的作用。老师释疑：曲位的作用是当你把探温计从腋窝中抽出时，受热胀冷缩影响，水银柱在弯曲位断开，让水银柱保持在原来的刻度。这也是为什么重新探测体温时要把体温计甩几下，把原来的甩至低于摄氏35度。（难点） D、 认识各种新型的体温计。
第一种：红外测温器（预设：如时间许可的，可联系到广东曾发生的SARS病情。 第二种：掌上体温计用60秒时间测出你的体温（个别学生实践） 第三种：耳窝体温计用1秒时间测出你的体温（个别学生实践） E、 学生讨论：新型的探温计与传统探温计之比较（从好与不好两方面） 三、课堂反馈：让学生说说这一节课对温度计又了解了多少。
四、老师总结：我们今天认识了温度计并掌握了如何正确使用和日常生活中的应用。这与我们生活有紧密联系。还有一些特殊的温度计用在特定的方面（如P13资料所示的），如果同学们感兴趣的可利用互联网搜索更多有关温度计的知识。
1-3《热往哪里传》
教学目标：
知识目标:1、知道不同材料的物体导热性能不一样；
2、通过讨论和收集资料，知道热在人们的生活、生产中的应用。
6 3、 了解生活中对太阳能的利用。
能力目标: 学会简单的科技制作，培养学生动手操作能力；
通过制作曲线图，培养学生对信息筛选、整理、分析和综合应用的能力； 通过经历猜想——实验探究——结果分析的过程，培养学生自主探究的能
力；
情感目标: 引导和帮助学生开展活动，在探究过程中发展学生的求知欲。
如实记录实验数据，学会尊重事实，尊重科学。
教学重点、难点：
重点：了解热传导的规律，知道不同材料的物体导热性能不同。 难点：实验过程的设计和实验结果的处理分析。 课时：3课时 第一课时 一、创设情境：
播放动画：小明的爸爸刚从外面干完农活回来，满头大汗。小明想倒一杯水给爸爸喝，可是水很烫。
提问：谁能帮帮小明，怎么做才可以让他爸爸尽快喝到水？ 提示：想办法将热水的温度降低。
同学们想的办法很好，可是你们知不知道，热水的温度为什么会降低呢？其中的热量跑到哪里去了呢？（揭示课题）
有谁知道关于热传递的一些知识呢？说出来和大家一起分享吧。
二、新课教学 活动一：水温的变化 猜想：
提出问题：刚才有的同学说将热水放在冷水里，并适当搅拌就可以让热水的温度降下来，说的很好。请大家大胆猜测一下，当将装水的杯子放进装有冷水的水槽以后，他们的温度会有什么变化呢？
根据学生提出的问题板书：热水会变冷，冷水会变热 实验设计：
7 提出问题：刚才只是大家的猜想，如何用具体数据来科学地证明呢？ （实验）
实验设计：（学生讨论）
1、做这个实验需要哪些器材？ 2、你打算如何操作这个实验？ 3、如何记录实验数据？ 3、实验过程中要注意什么？
4、你们小组实验过程中如何分工合作完成？ 实验操作：
刚才大家说的都很好，可是为了使实验更加科学和规范，老师还有一个要求，就是大家都使用500毫升的冷水和150毫升的热水做实验，并且每隔3分钟记录一次冷水和热水的温度。 时间 热水 冷水 0 3 6 9 12 15 18 学生在操作过程中提醒测量液体温度应该注意的事项。 数据收集：
实验完毕，请大家整理好实验物品。整理好自己的实验数据，并绘制曲线图。 结果分析：
通过实验你发现了什么呢？
板书：热可以从温度高的地方传到温度低的地方。
大家真了不起，其实科学家也是和大家一样做实验的，从猜想——实验设计——实验操作——数据分析——结论。我们以后遇到一些自己没有把握的问题的时候都可以这样去操作，从实验中求得真理！ 讨论：
出示一个给水加热的实验装置。
在使用酒精灯加热的过程中，酒精灯的火焰会使周围的哪些物体变热？
8 酒精灯的火焰上的热是如何传递给烧杯里的水的呢？ 第二课时
一、活动二：那颗豆子先掉下来 1、创设问题情景
播放动画：天气转冷了，妈妈准备了火锅。小明一回到家就要去吃，妈妈给他出了一道题目：
家里的碗柜里有三种不同材料制成的筷子：竹筷子、铝筷子和不锈钢筷子。你会选择哪种材料制成的筷子呢？为什么？ 2、学生讨论，并说明各自的理由。 3、实验设计：
学生根据老师提供的器材设计实验。
按照实验报告单上的表格要求讨论具体的实验方案。
（实验名称、实验目的、实验器材、实验步骤、实验数据记录、实验结果等具体内容） 各小组交流实验方案。
小组间互评，评选最佳实验方案。 老师对实验方案进行点评。 4、实验操作：
根据实验方案进行实验。
（把豆子用凡士林分别粘在三个用不同材料制成的勺子上面，并把它们放在装有热水的杯中，看哪颗豆子先掉下来。） 交流观察到的实验现象。 5、讨论交流：
这几种勺子的传热快慢一样吗？
你还有什么办法检验这些勺子的导热性能吗？ 哪些材料的导热性能好？ 第三课时
一、活动三：保温与材料
1、提问问题：在这个短片中你看到了什么？看谁找到保温瓶保温的秘密最多。 2、播放视频 （保温材料）。
3、讨论分析：如果我们要自己动手制作保温瓶吗，你打算怎么做？你打算选用什么样的材料来制作？
学生讨论制作保温瓶的方法和步骤。
9 学生根据自选的材料制作保温盒。
4、实验检验：将盛着热水的烧杯放到保温盒中，看谁制作的保温瓶的水温下降的最慢，保温的效果最好？
5、讨论交流：哪种材料制成的保温盒保温效果最好？
6、家庭作业：观察家庭中的各种用品，看看哪些使用了保温材料？ 7、拓展活动：
出示太阳能小帽、太阳能汽车、太阳能计算器的图片。 （指示太阳能板）这些黑黑的物体是什么东西吗？有什么作用？ 小组讨论并进行交流。学生可以根据已经收集到的材料发言。 出示太阳能热水器或太阳能灶的图片。 指导学生制作简易太阳能炉。
室外探究：把制成的太阳能炉拿到室外进行实验，用易拉罐盛水放在太阳能炉中，每隔一段时间测量一次水温。 学生交流制作经验
1-4《热胀冷缩》
一、教学目标：
1、知识目标：使学生理解固体、液体、气体在一般情况下都有热胀冷缩的性质。 2、能力培养：
（1）培养观察、记录、归纳、判断的能力。 （2）学习对比的方法。
（3）学习用对比、分析、归纳的方法去认识物体的热胀冷缩。 3、情感态度和价值观目标：
（1）培养学生观察实验和归纳概括的能力。 （2）培养学生之间团结协作精神。 二、教学重难点：
做好几个对比性的观察实验，从而理解固体、液体、气体在一般情况下都有热胀冷缩的性质。
三、教学准备：
玻璃杯若干、盛水器、热水、冰水、烧杯、烧瓶、小试管，红墨水、透明塑料吸管、带孔的橡皮塞、白纸、双面胶、铅笔、剪刀、气球、水槽、课件、实验汇报表
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