幼儿上肢运动，练习肩上挥臂投物的打怪兽区；有发展下肢运动，锻炼幼儿腿部控制力量，从下往上跳的跳跃区；有练习基本动作，模仿商场转门而设计的奔跑区；有运动量较大利用草坪设置的男孩喜欢的足球区；有奔跑动作和跳跃动作相结合的跳山羊；还有针对大班幼儿感兴趣的民间游戏打“井”字、打“野鸭”区等等。这些区域中，有运动量较大的区域也有运动量较小的区域，有运动强度较高的区域也有运动强度较低的区域，有凸显上肢运动的区域也有凸显下肢运动的区域，从而使幼儿的基本动作、运动能力在区域性体育活动中得到均衡发展，并满足了不同幼儿的需要。
在每个区域的设置上，我们还根据季节的变化灵活安排，在短时间内保持区域内容的相对稳定性。例如，冬季天气寒冷，可适当增加运动量较大的活动内容和区域设置；夏季天气炎热，可适当增加运动量较小的活动内容和区域设置，使幼儿的运动量科学适宜。
（2）注重呈现方式的多样性
在幼儿园区域性体育活动中，只有严格遵循统筹性原则，整体设计和科学布局各运动区域，才能更好地满足幼儿的发展需要，是有效开展区域性体育活动的必要条件。以往各区域的运动器材通常是一条条线性小路的摆放方式，这样较单调，一方面，给予幼儿的感观刺激远远不够；另一方面，也限制了场地的合理利用。实践证明多样化地呈现每个区域的运动器材和活动内容，更能吸引幼儿参与运动，也能最大限度地挖掘场地的有效空间。因而，我们尝试在区域性体育活动中探索不同的呈现方式，如：以“面”呈现——将若干饮水桶组合成大面积圆形，幼儿在上面练习平衡；将若干海洋球网成巨大的蹦蹦床，幼儿在上面攀爬、滚动、平衡走等；以
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“点”呈现——将羊角球和轮胎上下叠放组合成“山羊”，一个个分散摆放，幼儿练习助跑跨跳“山羊”等；以“线”呈现——一条条直线或曲线路径等；利用幼儿园现有的环境设施来呈现——利用围墙练习投球；利用台阶练习跳跃、滚爬、攀登等。
（3）注重“留白”区域的多变性
整合性原则指出，要根据每一个区域活动内容的特性，结合幼儿的行为表现以及心理活动的特点，将诸方面的教育因素有机结合、相互渗透。幼儿有着丰富的想象力和创造力，在设置运动区域内容和创设运动环境时我们会特意留出一片空白区域，投放一些具有开放性和可变性的低结构体育器材，鼓励幼儿自由选择、自由结伴、自主构建、自主探索，以此来锻炼幼儿的综合运动能力。对于幼儿来说，没有哪一种运动器材的功能是一成不变的，如：哑铃原本是用来举重，训练手臂力量的，可幼儿会用来滚，或用来做滑轮站在上面练平衡；又如：平衡台、泡沫板，有的幼儿把泡沫板放在地上作为立定跳远、助跑跨跳的障碍物；有的幼儿两三个一起，每人拿一块泡沫板练习鱼贯式的跳跃；还有的幼儿拿两个平衡台练习从一个平衡台跳到另一个平衡台，随着两个平衡台渐渐拉开距离，跳跃的难度和挑战性也渐渐显现出来。看似寻常的运动器材，引发了幼儿多种有锻炼价值的玩法，使他们在跳跃中体验运动的快乐。这种环境的创设在使幼儿获得有效锻炼的同时又很好地发展了幼儿的创造力、想象力，培养了幼儿勇敢、自信、合作、进取的精神。
2. 多途径地投放器材 （1）注重器材投放的层次性
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每个幼儿在年龄特点、兴趣爱好、运动速度、耐力、运动量等方面都存在着一定的差异，根据这些差异，教师应遵循层次性原则，有意识地了解不同年龄段幼儿的特点，发现他们的兴趣，洞察他们的需要，尊重与接纳幼儿的个体差异，并投放不同的活动器材，以满足幼儿的需要，不断建立每个幼儿的最近发展区。我们根据幼儿不同的发展水平，对每一个区域设定难易程度不同的内容和规则，如：摸高区设置的葫芦娃高低不同；投掷区选择的投掷物轻重、大小、软硬不同等。又如：跳跃区中跨跳的高度、宽度不同，设定了动作技能发展不同的多个层次，同时选择软硬不同的跨跳对象，又设定了心理发展的不同层次，这样通过多维度的设定层次，使运动能力发展水平不同和心理发展水平不同的幼儿都能在活动中找到适合于自己的活动内容，获得有差异且有效的锻炼。
（2）注重器材投放的多功能性
环境与器材是激发幼儿的运动兴趣，调动幼儿的运动愿望的重要因素。我们根据器材的性质与放置的不同方法，创造性地挖掘其多种功能，通过对器材功能的不断开发来有效实施兴趣性原则，以发展幼儿的运动能力。如：将嬉水池填满沙，进行“沙地探宝”的游戏。在大型滑梯上，我们用绳子和布一起编藤，让幼儿拉着“藤蔓”往上爬，玩“孙悟空进水晶宫”的游戏，幼儿非常喜欢拉住绳子倒着向上爬，一次次地轮回，其乐无穷。在这里，通过绳子的功能变化，使幼儿的运动兴趣受到极大的激发，这种兴趣的激发有效地锻炼了幼儿的手臂力量与平衡能力。我们还努力挖掘低结构的器材，充分发挥低结构器材的多功能性，使幼儿在简单、好玩的运动环境中同样获得有价值的锻炼。
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（3）注重器材投放的挑战性
富有挑战的运动器材能给幼儿提供充分的运动机会,为他们创建一个不断挑战自我、不断获得成功体验的空间。我们在运用挑战性原则时，非常注重前期对幼儿动作发展状况的观察和评估，以把握幼儿的现有动作发展水平，在此基础上确立活动内容的挑战强度。如：我们在攀爬区里将竹梯摆放成难度各不相同的三条小路。有难度略低的平放竹梯；有挑战性较高的悬荡竹梯。然后让运动能力差异不同的个别幼儿先来尝试一下，看看挑战强度是否适宜。结果发现，悬荡竹梯的难度较高，对能力强的幼儿来说也有一定的心理压力。于是，我们在悬荡竹梯的一侧提高了扶手高度，缓解幼儿的心理压力，同时又增设了一条较有难度的侧放竹梯，以满足中等能力幼儿的需要。幼儿进入活动区后，根据自己的兴趣和承受能力选择适合自己的小路展开运动，适宜的挑战使幼儿获得了有效的锻炼。又如：在打怪兽的活动区域中，我们投放了贴有怪兽图案的大小不一、轻重不同的纸箱、饮料瓶，还投放了丝袜球、纸球、沙包、软球、小皮球等辅助器材。幼儿进入活动区后可以选择一个自己喜欢的球用肩上挥臂投物的方法将怪兽击倒，也可以用夹包跳的方法将怪兽击倒，然后再一起合作将场地整理好，把纸箱垒高，再次游戏。充满挑战的活动，既培养了幼儿克服困难的精神，也使他们的社会交往经验在不断的交互活动中得到应用与积累，更激发了幼儿对运动的热爱。
（4）注重器材投放的情境性
通过赋予活动以有趣的情节来增加区域性体育活动的趣味性，是我们在运用兴趣性原则时普遍使用的策略。我们针对幼儿的年龄特点和运动能
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力以及本班幼儿在体育活动中的心理需求，创设有趣的情境，使幼儿在活动中能有目的地、充满情感地进行活动。如小班的幼儿喜欢有趣的、假扮性强的体育活动，他们对活动的投入程度更依赖游戏器材的支持，给幼儿投放的器材注意了形象逼真、色彩鲜艳，就能使幼儿更容易投入到运动游戏情境中，维持幼儿对体育活动的兴趣，主动、积极地参与活动。我们根据小班幼儿的这一特点设计了帮鸡妈妈找蛋、喂动物宝宝吃水果、钻山洞救小动物等游戏，夸张可爱的小熊、形象逼真的草丛、低矮的山洞都很好地激发了幼儿运动的兴趣，幼儿在逼真的游戏情境中运动起来格外带劲。
（5）注重器材投放的安全性
区域性体育活动分布面广，器材使用多，因此安全是不容忽视的一个重要环节。由于活动内容具有一定的挑战性，幼儿参与的欲望也就相应提高。这就使得一些幼儿在运动时较易“忘乎所以”，会不同程度的产生一些激动的情绪，再加上有允许自由发挥的空间，因此老师也就无法完全事先预料活动过程中会发生什么事。所以在活动前，我们检查所有的运动器材，在毛糙的竹梯两端用废旧毛巾捆扎好、在“跳山羊”的地方和侧放的竹梯下铺设海绵垫子等。另外，我们还和幼儿一起在运动器材上贴上一些具有卡通形象的标记符、暗示图，幼儿在运动中可以根据它们的暗示自觉地、规范地开展活动。比如大型攀爬组合器材上贴上 （↑） 或 （↓） ，幼儿只要看标志就能明白哪儿是进口上的，哪儿是出口，从而变得出入有序，避免了很多危险的发生。其次增强了活动的有序性。比如我们在沙池边的竖立的轮胎上挂上了“不推不挤”的卡通标记图；在民间游戏“三子棋”、“打野鸭”处画上如何使用、多少人使用的标志符号等等。这样，幼儿在
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