没有老师指导的情况下也能正确、规范的使用运动器材，开展游戏了。这些色彩鲜艳、美观的暗示性符号、图片，就像是一个个不说话的老师，它们对于幼儿的约束远比老师的反复唠叨来得宽松来得更有趣、更自主。
3. 多维度的组合器材
我们在创设区域性体育活动环境时，充分发掘和利用幼儿园现有的环境和器材，通过不断的搭配、组合，不断产生新的适用于相应动作发展的器材和环境，创造性地延续着运动器材的生命力。如：利用围墙练习投球；利用台阶练习滚爬及跳跃；利用室内楼梯练习投掷、跨走、攀登训练等。当幼儿对已有器材的兴趣减退时，我们就通过运动器材的重新组合、再创新和挖掘器材的多功能性，来激发幼儿新的运动兴趣。比如：利用羊角球大面积组合，滑板与绳子的组合，泡沫板与圈组合以及垫子、爬网、轮胎的不同摆放形式等，都能刺激幼儿对各种器材始终保持新鲜感、好奇心，并以愉悦的心情参加到活动中去。这种对运动器材再组合、再创新的方式较便捷，花费的人力、物力也相对较小，很有利于日常体育活动的有效开展，使有价值的体育活动保持常态化。
（二）幼儿园区域性体育活动的有效观察与指导
区域体育活动是根据幼儿兴趣和需要自发地进行活动的过程，幼儿在活动中一切都是自主、自由、自愿的，幼儿是活动的主人，教师是幼儿活动的观察者、引导者和支持者。
1. 观察幼儿的动作发展，引导幼儿正确练习
区域性体育活动由于自主性比较高，教师往往在认识上会进入一个误区，那就是过于强调幼儿的自主，认为只要幼儿积极参与到活动中就好，
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而忽略了基本动作本身的要求，任由幼儿进行一些不正确的动作练习，导致对幼儿肌体的损伤，阻碍了幼儿的动作发展。如：在区域性体育活动中的“踩怪兽”区域，幼儿进行从上往下跳的动作练习时，有的幼儿落地时往往会两腿绷直，脚后跟着地，这样的落地方式会由于冲力过大对幼儿的膝盖造成损伤，同时也不利于幼儿落地时的身体平衡。这时教师就要引导幼儿落地时让前脚掌先着地，两腿要自然弯曲等。所以在活动中，教师还是要关注幼儿基本动作的规范要求，在幼儿出现问题时，给予正确的指导和纠正。
2. 观察幼儿的运动量，引导幼儿动态调整
在区域性体育活动中，教师还要善于观察幼儿的运动量，科学地掌握好控制幼儿运动量的重要方法。可通过观察幼儿的面色、出汗量、脉搏跳动以及运动次数等来判断幼儿的运动量，并作相应的调整。如：对运动量过大的幼儿，教师可引导其参加运动量相应小的活动或者做相应休息、擦汗等；对运动量小的幼儿，老师可引导其参加运动量较大的活动。活动时，教师要以中等幼儿的运动量为标准，对体弱幼儿教师可引导其减少活动时间和活动强度，对强壮的幼儿教师又可鼓励其增加活动时间和活动强度，以此来控制他们适宜的运动量，满足不同体质幼儿的需要。又如：我们对运动量快要饱和的幼儿给予形象的暗示标识，一方面，暗示幼儿自我调整，另一方面，暗示其它区域的教师对这些孩子引起关注，适时加以调节和控制。
3. 观察幼儿的个体差异，引导幼儿个性发展
区域性体育活动开展的过程中，教师要观察幼儿动作发展的最近发展
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区是什么？这包括大多数幼儿的最近发展区和运动能力强与运动能力弱的幼儿的最近发展区。一般在活动中，大多数幼儿的最近发展区就是本次活动的基本发展区，个别幼儿的最近发展区则要通过创设有层次性的环境来给予他们满足，这样全体幼儿都能在活动中受益并发展。
观察分析是指导的前提和依据，以观察分析为依据，才能提供适时适宜的指导。教师在观察到幼儿的最近发展区后，一方面是为教师在活动中和活动后的调整做准备，另一方面是有利于教师在活动中对幼儿进行有效地指导。如：在平衡区的高架竹梯处，很多幼儿都能在上面直立行走。然而，也有些能力较弱的幼儿在尝试行走时却因克服不了心里的胆怯而爬行，教师观察到了，就伸出搀扶的手，鼓励幼儿站起来再试试看。通过扶一把的行为和鼓励性的语言来激励幼儿挑战自我，尝试稍高于自己能力的活动内容，这样会使幼儿的运动能力得到最大限度的发展。又如：我们在某些挑战性较强的区域设置奖励标识，每成功完成一次动作就在手腕上套上彩色橡筋，一方面能给予幼儿形象地鼓励；另一方面能帮助教师对幼儿活动的次数加以了解，从而根据幼儿能力的差异和运动量的饱和情况进行有效的控制。
七、 幼儿园区域性体育活动有效开展的实践效果 1. 增强幼儿体质，提高幼儿的运动能力
适量的运动负荷达到了有效的锻炼目的，使幼儿在形态机能上有了量与质的飞跃。有目的、有计划的全面规划活动内容使幼儿走、跑、跳、钻、爬、平衡、投掷等基本动作获得平稳均衡的发展。适宜的挑战使幼儿身体的协调性和灵活性有了显著提高，在多次区级展示活动中，幼儿勇敢自信、
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灵活自如的动作和较强身体控制能力得到同行的高度称赞。
2. 增强幼儿抵抗力，提高幼儿的环境适应能力
经过两年的锻炼之后，我园幼儿对气温的冷暖变化和对疾病的抵抗能力大大加强，发病率明显降低。远足活动后，第二天的出勤率仍高达90%以上。2010年在春季传染病流行季节，我园托、小、中、大班幼儿无一例传染病。事实说明，科学有效的锻炼能够加强机体对环境的适应能力。
3. 提高幼儿的体育运动兴趣，促进幼儿良好运动习惯的养成
有趣的情境、直观变化的器材、多样的组织形式、具有感染力的音乐都使幼儿对运动的兴趣不断提高并有效维持，幼儿的主动性、积极性和创新性得到了充分发挥。具有趣味性的运动环境更易于幼儿遵守规则，并在一天天的潜移默化中养成了良好的运动习惯，建立了较稳固的运动意识。
4. 促进幼儿智能发展，培养幼儿良好的个性品质
首先，幼儿园区域性体育活动的有效开展促进了幼儿智力的发展。我们设计的区域性体育活动整合了学习、生活、游戏等课程内容，将相关的教育因素进行了有机结合，不仅使幼儿在参与活动的过程中得到有效的锻炼，而且将其观察、思维、想象、创造等方面的能力融入其中，促进了幼儿智力的发展。
其次，幼儿园区域性体育活动的有效开展促进了幼儿良好个性品质的养成。我们设计的区域性体育活动具有适度的挑战性，并充分挖掘活动中蕴含的教育价值，使幼儿自然置身于具有勇敢、坚强、合作的环境中。在这样的环境中，培养了幼儿的进取精神、勇敢精神和合作精神，促进了幼儿良好个性品质的养成。
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八、 讨论
“幼儿园区域性体育活动的有效开展”的研究，总结出了一定的教育规律和科学方法，并促使我们用严谨的科学态度来对待当下幼儿的发展。在实践研究中，我们还存在着一些问题和困惑，需要在下一阶段的研究中加以思考解决。具体如下：
1. 如何进一步认识幼儿园区域性体育活动与集体性体育活动的关系，并全面、系统地加以规划整合，使两者互为作用与发展，促进幼儿园体育活动更有效的开展。
2. 如何加强幼儿园运动课程建设，尤其是建立幼儿园体育活动有效开展的质量评价体系，以使对幼儿园体育活动有效性开展的研究更具完整性与科学性。
参考文献：
1. 王淑琴主编 《幼儿体育教学活动创新设计》 浙江大学出版社 2005年10月版 2. 黄世勋主编 《幼儿园体育创新活动指导》 教育科学出版社 2003年9月版 3. 王岚主编 《让孩子动起来》 农业读物出版社 2010年10月版
4. 郎明琪、陈培燕主编 《幼儿园阳光体育创新游戏活动》 农业读物出版社 2010年6月版
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