《解放老师备课的利器“MS-EEPO备课方式”》
西安市未央区西航四校 段 伟
【摘要】提高教学质量和效率的途径有很多，但抓好备课却是首要环节。
如果把课堂教学比做一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定。现实中，教师在备课的有效性上不容乐观。有关调查表明，教师在整个备课过程中，20%的精力用于钻研教材，了解学情，80%的精力用于书写教案。这种本末倒置的精力分配预示了备课的低效。传统的备课方式多是个人孤军奋战，强调教师的作用，忽视学生能力的培养，强调教学的预设性而忽视教学的生成性。在传统的备课方式下，有共性无个性，有反思无策略，有任务无时间，极大地限制了学生的思维发展。我们急需一种备课方式解放我们老师，让老师和学生更加高效的参与到 课堂学习当中来。因此，西安市未央区引进了孟照彬教授MS-EEPO有效教育理论，它的备课方式让我们眼前一亮，原来，课还可以这样备。本文将带领大家一起走进MS-EEPO备课方式，让我们一起感受它的独特魅力。
【关键词】MS-EEPO有效教育 课型方式 书写方式 一． 传统备课与MS-EEPO备课方式的区别
1.传统备课的特点
①传统教学设计总是凸显教师的主体地位，所有策略、方法都是教师强加给学生的，但是EEPO教学设计注重改编学生的学习方式，重在关注学生用什么方法去解决难题，如何获得知识的。重视学生的探索过程。
②传统教学设计可以“一节教案用多个班级”，变化特别小，方法单一，
脱离学情。
③传统教学设计丝毫没有关于对时间的把控要求，可以说是随心所欲。一节课要么为了赶进度，讲授知识飞快；要么就是讲到哪里算哪里。
④传统教学设计很少设计学生活动，许多知识和方法都是教师在表达，侧重教师如何教，教什么。
2. MS-EEPO备课的特点
①EEPO 的新课堂,是从传统的备教材知识点，备教师如何讲转变为备学生的如何学，老师在教学中更多是关注学生学习过程的设计，并关注学生学的过程，简洁明了，操作方便。EEPO备课方式分为图文结构Ⅰ、Ⅱ型，板块结构Ⅰ、Ⅱ型几种，但是都有共同之处。
②有助于老师形成规范，课前设计、课中调节，如何口头、书面的表达，动静转化如何进行、约定板卡如何使用、何时使用，如何评价，从哪些方面进行评价，对时间的调控都有严格要求。方法、策略、５F都要落实到教案中。
③有助于学生改进学习习惯，注重学生主体性的发挥，充分调动学生思维并培养学习能力，提高成绩。在学生不能自觉学习的情况下，催着赶着让学生动起来，积极参与到学习中来，体会到成功的喜悦。
④改变“死”的课堂模式，重视教学策略的书写，重视反思，并及时改进措施，使我们的教学方式更趋于合理，更符合学生实际。
⑤这种备课方式大大减轻了教师的书写负担。教师只需要写清自己实施教学的具体思路即可。而没有了繁重的教案书写任务，教师可以把更多的精力放在备课上课方面，从而更有效的实施教学。
二、MS-EEPO备课方式介绍
备课方式是教师课堂教学预设的一种表达呈现方式，俗称“教学设计”或“教案”，是教师组织学生实施课堂教学之前，综合地考虑学习目标、学生特点、教学方法、教学媒体以及教学环境之间的相互关系而安排的具体方案。在EEPO体系中，备课方式应从两大方面来学习：一是课型方式的选择，二是如何书写教案。
（一） MS-EEPO备课：课型方式
EEPO的备课是一个从整体到部分的过程，要求在充分研究教材与学生的前提下，首先确定课型方式，再由课型方式决定自己的教学步骤与策略。EEPO课型方式不是僵硬的教学模式，它体现的是一种课堂教学的基本理念。在备课领域由于不同的教学要素，不同的功能取向、不同的优势特征、不同的环境条件，决定着备课方式具有不同形式和不同的策略。在这里，我们说两种常用的课型方式，要素组合课型与平台互动课型。
1. 要素组合课型 （1） 基本概念：
“要素组合”是EEPO方式最基本的课型方式，也是EEPO方式中最简明也最易掌握的课型,掌握要素组合这种课型,就能为学习其他课型打下扎实的基础。
① 要素：指的是课堂教学中：听、看、讲、想、做，加上动静转换这
七个基本元素。
② 组合：不同要素的不同组合、排列，教学活动效果都是不一样的。
因此，它的组合形式有五千多种（5040）,是一个千变万化的
教学组织形式。
③ 要素组合方式的基本形态：就是七个要素换着用。充分调动学生感官，
顺应学生学习心理、生理特点，让学生能全神贯注地投人学习，这样可较大幅度地提高学习的积极性、有效性。 (2)操作要点：
① 听、看、讲、想、做、动、静七个要素换着用，组合着用，并适时进行动静转换。动静转换主要靠组织形态的个人活动、小组活动、大组活动来调节。一般情况下，生理心理决定了一节课小动2－4次，大动1－2次是比较适宜的。
② 充分利用人力资源的组合，发挥合作学习的效力，保证合作学习的质量。首先的问题是学生的学习方式问题，要高度重视这个问题。特别是训练学生的小组水平、大组水平、约定、表达呈现方式。良好的学习方式是提高学习效益，实现要素组合方式的基本保证。
③ 事先约定、快速流程检测效果，快速传递信息是提高课堂效率的
需要。约定与快速流程检测的结合，是迅速、有效转入下个环节学习的前提。流程检测的目的，一是快速了解学生掌握知识情况。二也是为了节省时间，减少无效教育状况的出现。流程检测得到的结果：如果80%以上的学生达到要求即可转入下一环节的教学，如不足50%就要及时或课后或下一节课补救。
④ 调集一切要素强化知识点、考点、演化点是教学考试质量的关键。 训练关键点一要注意梯度；二要考虑向度；三要充分用好学生这个人力资源，使学生在有限时间内获得更多的信息，迅速打开思
维，让学生从不同角度认识事物。掌握知识、形成能力。 2. 平台互动课型 (1)基本概念:
“平台互动方式”，就是要抓住关键要素，然后构建多向度教学平台。 ★关键项（要素）：指的是本节教学中关键的知识点、能力点、考点、
扩张点、方法、思维、合作等基本点。
筛选方法：突出重点、难点 ★判定原则：
①多向度：快、特、慢+七要素（听、看、讲、想、做、动、静）
“多向度”指的是，不同渠道、不同途径、不同思路、不同的方法、不同的方式、不同的个性表达。
多－－照顾大多数（７０%左右），照顾不同程度的学生。 ②自由度：具有选择性 ③相对平行
(2)平台互动方式主要流程：
★标准性平台操作流程
筛选关键项→构建多向度平台→交互＆强化次数→讲评或补讲 ★倒置性平台操作流程
出示教学素材→学生进行思维扩张→汇集→整理成标准性平台→按标准性平台操作
（3）操作要点：
① 每一个平台的构建，都有具体的内容，有思维扩张的要求，（向度