学生对关键项的掌握程度。依据强化关键项次数设置课堂最后的检测，布置作业。
6、EEPO备课一定要标明是那种备课方式
如果用要素组合式，每一个环节后面，要表明用了哪几个要素组合方式，例如：看+想+听+说+做+小动+大动。当然，这七个要素可以拆开根据具体教学情况合理使用。如果是平台互动式，要标明倒置型平台还是标准性平台，要写清搭建的方式、方法。至于哲学方式备课的重要原则等等也一定要写清楚教学环节。
7、教学目标要具体化（不能模棱两可，要具有可测量性），教学内容要问题化（知识分解成问题），教学过程要实践化（重视探究过程和学生的参与度而不是结论的得出）。教师的备课中既要突出学生的5J学习方式，哪些地方要用哪种学习方式要写清楚，又要在所用的方法策略中体现教师教学中的5F，还要体现要素组合方式这一基本课型，突出听、看、讲、想、做、动、静七要素有机组合，适时进行动静转换。哪些地方用了哪些要素的组合，什么时候进行动静转换都要写清楚。
由于学生是学习的主体，造成课堂上瞬息万变，因此EEPO格式的教案要有很大的宽容度，不大可能去设计每一个细节的师生交互和生生交互，老式的问答式详案就不适用了，只能大致确定基本节点、节点完成的任务及用时，这样教师在教学中可以随机应变，灵活性大，只要写出基本思路即可，特点是凸现操作的步骤，有利于讲课，既节省了时间，又容易形成个性教案，让学生喜欢上自己的课。
参考文献：
［1］ 孟照彬教授 MS-EEPO有效教育理论资料文献 ［2］ 孟照彬教授《破解素质教育的密码――新基本功》 ［3］白雪侠《中学EEPO备课方式的应用实践研究》
MS-EEPO 图文结构I型教案模板
MS-EEPO 图文结构式II型备课教案模板
MS-EEPO 板块结构式I型备课教案模板
概况 目标 反思/评价 内容提要 T 方法＆策略 反思/评价 注释或总评
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