的数目），有达成的目标。它与一般教学环节不同的是，它有一个强化关键要素的平台，在这个平台上，学生能进行一定梯度形态下的交互式学习。
② 关键不宜太多，小学一堂课，一般是1-3个关键点。中学一堂课一般是1-5个关键点（平台不宜太多〕
③ 第三个操作点“交互”一定里充分。每人一个向度，交互后变成多向度。多向度的目的就是从多角度来刺激关键点，强化关键点。 ④ 在多向度达成后，教师要迅速地调整自己的教学方案，以便在评中讲，讲在点上，讲在关键处。
⑤ 平台方式的课，交互很多，一般要与“团队水平”这种学习方式配套。因此必须把学生训练成团队水平。
（二） MS-EEPO备课：书写方式
EEPO备课方式的教案书写可以从两个方面来理解：一是教案的编写格式。即教学设计的呈现方式，主要有图文结构备课方式和板块结构备课方式。二是教案上主要书写什么内容。即侧重书写教学策略、教学方法与操作要求。
(1)编写格式: 图文结构备课I型/II型和板块结构备课I型/II型。 （教案模板及教案案例见附页） (2)如何书写:
平时备课是想到哪写到哪，有很大的随意性，eepo的备课则是一个从整体到部分的过程，“ms-eepo”要求在充分地研究教材与学生的前提下，首先确定的是课型方式，由课型方式决定自己的教学步骤与策略。
1、双目标：目标1---大的目标范畴，管方向。
目标2---针对本次教学内容设计的小目标、具体目标。
关键目标：也就是知识点（考点)，一节标准课，安排的关键目标
一般为：小学1－2个，初中2－3个，高中3－5个。目标的表述尽量做到明细化、行为化和可量化，还要考虑合理性、可达标性。
2、课型方式：说明本课采用哪种方式的课型，如“要素组合课”、“平
台互动课”、“三元方式课”、“哲学方式课”??
3、课时形态：课时形态一般有六种。
A、标准课：是日常教学的常规课时，小学为40分钟，中学为45分钟。 B、微型课：是教师灵活的找（安排）一个10分钟的机动时间实施教学，多用于说课、演示或讲解一个核心内容、对某一专题进行训练等。
C、小课：当一个独立的学习内容，用一节微型课无法完成，而又不必需要花一个标准课的时间，一般为20分钟左右。可以把一节标准课分为两节小课，第一节小课解决一个前面余留的问题或临时急需学习的内容，第二节小课学习另一个内容。也可以是一节标准课，不同学科的两个老师各上一节小课。
D、结构课：一节标准课的时间完成不同的学习训练任务，相当于由若干节小课或者微型课的组合。
E、联动课：一节标准课加一节微型课或小课，摒除“我们为时间服务”的观念，在必要时以“时间为我们服务”来做最大化的学习效率。
F、连排课：根据学习需要进行必要的调课，某一学习内容连续安排两节或两节以上的标准课进行学习。
4、教学内容：教学环节设计的操作流程，一般用叙述性语言来表述，
把知识分解成问题。
5、操作要点与方法策略区：包括时间、操作要点、方法策略。 1）时间：是指各教学环节的时间，教学预案称为“时间安排”，听
课笔记称为“用时记录”。
2）操作要点与方法策略：操作要点是用标号1、2、3来标出的一个
教学环节中的若干个步骤，如果一个操作要点还需要细化二级或三级要点，则可以分别用“1－1、”和“1－1－1”标出。方法策略是注明采用什么样的方法来实施各个要点，其表述结构包括：谁，用什么，做什么，怎么做等。如“四人交换小卡/共享后选优汇报/班内完善”。
6、流程性检测：对关键项（知识点）进行互动的了解，随堂进行。 前测：与本节课有关的旧知识的检测。 中测：本节课关键目标学习情况的检测。
后测：对关键项强化次数情况的检测，以确定是否布置课外作业。 7、对应反思（评价）区
当做教学预案使用时，课后在该区记录下操作要点与方法策略的必
要反思；当做听课记录使用时，即时在操作要点与方法策略区做相应的记录，并在该区作操作要点与方法策略的实施情况，实施后生成的梯度层数、向度数、缓冲度、测标达标率、互动主动数??等的逐点记录与评价；当做预案交流（刊发）使用时，在该区做操作要点与方法策略的设计意图（依据）说明。按操作要点用“1、”、“1－1、”或“1－1－1”对应标出。
三、MS-EEPO备课方式注意的问题 1、EEPO备课一定要备学生
教师备的教案，设计的环节首先预设学生是否乐于学习、主动参与，合作交流中能否感受学习的乐趣。其次教师要求的展示要预设学生是否能思路清晰，观点明确。如若不能怎样点拨。老师要求学生吐字清楚仪表大方、神态自然、文理通畅、详略得当。如若学生仪态不好我们是否面带微笑，善意提醒。当教师要求学生合作时，学生用图文表达各个成员同时操作，会不会分工明确且有序。如果不能达到预想的教学情境自己如何调整。关注学生已有的生活经验如何能合理运用各类资源达到让学生懂得目的。
2、EEPO备课一定要备教材
重难点的设计符合课标，符合学生实际，重点能掌握，难点能突破。复习旧知识，过度到新内容要起到承上启下的效果，趣味性强和吸引力大，激发学生的求知欲望。目标落实切实可行，内容具体，表达清晰,知识性目标的确定及强化效果有效。要想法设法营造氛围、鼓励创新，激发学生的好奇心和求知欲使学生个性得以表现、思维得以发展。
3、EEPO备课一定要有五防
一定要有防止假听、假读、假看、假做、假学、假合作、假互动等的具体措施。例如，听的过程中，停下来提问个别你觉得注意力不集中的学生；读的时候，看的时候，手指着读的看的地方；每个人必须有小卡，可以是笔记本。可别小看了小卡，它可以调控课堂节奏，可以落实教学内容，强化知识点，使学生的学落在实处。教师备课时要把什么时候用，写什么都体现在教案上。它是防假学有力的手段之一。交互时，中卡也可以小黑板呈现，展示时，除过发言人，还要小组其他组员展示。只有每个人都可能要抽到，才能有效防止假合作。一定要防止空讲，尽量设计实物观察、实验、动手操作；有图片、视频，不要单一的讲讲讲。一定要设计适当的评价，流程性检测。备课时要记住防与学生为敌。教材的处理、学习任务的布置要结合学情，关注全体学生，对待学生的态度要友善。曾经看到一位老师给学生讲题前，先批评学生不好好听讲，这是要不得的。
4、EEPO备课一定要设计好时间
虽说，学生活动，时间掌控可能是最难把握的。可依就要根据教学内容，教学活动尽其所能预设好时间。你可以在预设时间时，在时间后面以加几分钟的方式表示这一环节将根据情况有所调整。整个全局，也就是整节课各环节需用多少时间备课教师一定心中有数，并要在教案上体现出来的。最好不要拖堂。
5、EEPO备课一定要有效强化关键项
EEPO备课时，在每个环节中要写出如何强化关键项。强化几次。所有的教学形式要为关键项的内容服务，教师采用不同的方法强化关键项，使用不同的呈现方式提高课堂效率，调动学生积极性。最后以关键项检测，反馈