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第八章 思想政治教育的一般方法
教学目的和要求：
了解疏导教育法的含义和具体方式；了解比较教育法的含义和分类；了解典型教育法的作用、类型；了解自我教育法的条件和具体方法；了解激励、感染教育法的含义和分类。
教学重点和难点：
疏导教育法和自我教育法。
计划教学时数：
4学时
教学方法：
讲授、讨论
教学内容：
一、疏导教育法
（一）疏导教育法的含义：疏导教育是指对人民内部的思想认识问题既不堵塞言路，
又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识。是思想政治教育的主要方法。 （二）疏导教育的具体方式：1.分导；2.利导；3.引导。（注意问题：要创造社会主义民主条件，使人们敢于讲真话；疏导教育法虽然运用很多，但也不是万能的。）
二、比较教育法
（一）是将两种不同现象或事物的属性、特点进行比较鉴别，引出正确的结论，用以
提高思想认识的方法，是思想政治教育经常采用的一种方法。（纵比；横比） （二）具体运用：1.比较鉴别法；2.回忆对比法；3.类比法。（注意问题：可比性；着重从内容上、本质上比；综合对比。）
三、典型教育法（示范教育法）
（一）作用：
1.是激励鞭策人们努力进去的直接动力；
2.先进典型的先进思想和模范行动，是崇高精神的具体体现，是推动两个文明建设的动力，它可以使思想政治教育更具体化、形象化，更具有感染里和说服力。
（二）类型：
1.正面典型（注意：深入实际，善于发现和推广典型；正确对待典型）；
2.反面典型（注意：识别反面典型；分析反面典型；对反面典型的选择与确定，一定要慎重。）
四、自我教育法：
人们自己教育自己，自己做自己思想政治工作的方法。
（一）条件：1.与自我意识的发展相联系；2.与教育相互联系、相互促进。 （二）若干方法：1.自我修养（反省、反思）；2.自我改造；3.自我管理（群体自我管理和个体自我管理，个体自我管理的方式有自制和自律）
五、激励、感染教育法
（一）激励教育法：是以人们的客观需要和主观动机为根据的，是以实现一定的期望为目的的。主要有物质激励和精神激励，二者互为补充、相辅相成。
（二）途径和方式：1.目标激励；2.奖罚激励；3.竞争激励 （三）感染教育法：受教育者在无意识和不自觉的情况下，受到一定感染体或环境影响、熏陶、感化而接受教育的方法。
主要有两种性质的感染：顺向感染和逆向感染。
（四）感染教育按不同的活动方式和感染内容划分为：1.形象感染；2.艺术感染；3.群体感染。
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第九章 思想政治教育的特殊方法
教学目的和要求：
了解预防教育法的含义、重要性和具体方法；了解心理咨询法的对象、主要内容及运用的步骤和方法；了解思想转化法运用的基本要求和具体途径；了解冲突缓解法的类型、产生的条件及其具体实施方法。
教学重点和难点：
预防教育法、心理咨询法、思想转化法、冲突缓解法这四种方法的具体实施。
计划教学时数：
4学时
教学方法：
讲授、讨论
教学内容：
一、预防教育法：
预测人们可能或将要发生的思想问题，事先进行思想政治教育，防止和避免思想问题产生的方法。
（一）预防教育的重要性：1.能增强思想政治教育的先导性；2.提高思想政治教育的主动性；3.能强化思想政治教育的有效性。
（二）具体方法：1.普遍预防与重点预防；2.明示与暗示；3.启示与警示。
二、心理咨询法：
（一）心理咨询的运用范围：
1.心理咨询的对象：存在心理困扰、引导心理冲突而要求得到帮助的正常人。青年是心理咨询的主要对象，这是由现代社会的客观条件和青年自身特点所决定的。
2.主要内容：①青春萌动期的心理咨询；②自我意识发展过程中的心理咨询； ③情感丰富过程中的心理咨询；④人生准备过程中的心理咨询。
（二）心理咨询的具体运用：
1.一般步骤：掌握材料、分析咨询、引导帮助、检查巩固。 2.具体方法：①疏导咨询法；②交友谈心法； ③自我调控法。
三、思想转化法：
在思想政治教育中，教育者使受教育者的思想由错误转化为正确，由消极转化为积极，由后进转化为先进的方法。
（一）基本要求：
1.正确对待，积极引导；2.摸清情况，对症下药；3.耐心等待，持之以恒。
（二）具体途径：1.情感融化，打开思想转化的通道；2.事理说服，提高思想转化的效果；3.行为约束，增强思想转化的力度。
四、冲突缓解法：
针对人们的思想矛盾和行为激化状态，通过建立健全制约机制和宣泄渠道，缓解冲突产生的条件，减少和削弱冲突导致的震荡和破坏而采取的一种应急方法。
（一）冲突的类型及其产生的条件： 1.基本类型：
2.冲突产生的条件：矛盾激化和偶发事件 （二）冲突缓解法的具体实施： 1.缓解矛盾，防止激化。（①瞄准矛盾焦点，及时疏导分流；②针对大众心理，理顺对立情绪；③强化积极因素，抑制消极因素。）
2.寻求有效方法，妥善处理冲突。（①“热处理”法；②“冷处理”法；③隔离法；④转移法；⑤调解和限制。
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第十章 综合教育法
教学目的和要求：
了解综合教育的必要性和作用；了解综合教育的主要方式；了解思想政治教育的纵向综合与良性循环；了解综合教育的和谐原则。
教学重点和难点：
综合教育的主要方式；形成良性循环的综合方式。
计划教学时数：
4学时
教学方法：
讲授、讨论
教学内容：
一、综合教育的必要性和作用 （一）综合教育及综合教育法：
1.思想政治方面的综合教育：以唯物辩证法关于全面的观点、联系的观点和发展的观点为指导，运用系统论的方法，把各个方面或各种方法的思想政治教育有机联系起来，使之成为具有最佳教育作用的教育整体。是一个综合教育过程，而不是各项教育方法的简单加和，也不是各种教育内容和教育方法的总称。
特点：全面性；协调性。
2.综合教育法：教育主体在把握各种教育方法各自特点及共同趋向的基础上，通过协调综合，形成为共同目标服务的统一性方法，是教育主体同时或先后运用多种方法进行综合教育的措施和手段。
（二）综合教育的必要性：
1.思想和行为产生和发展的复杂性，决定了必须采取综合教育的措施。
2.社会影响因素的复杂性，决定了教育者要采取综合教育的措施，把积极的影响加以组织规划，开发利用，使之更具教育性。
3.社会各项工作、各个学科领域里出现的社会化、综合化发展的新趋势，决定了须采取综合教育的措施，促使思想政治教育向微观领域和宏观领域拓展，向交叉领域渗透，要与现代科学技术手段结合，要实现单项教育的协调与综合，从而使思想政治教育更具有整体性、系统性和有效性。
（三）综合教育的作用与条件：1.作用：形成教育合力。2.具有综合教育效果。
二、综合教育的主要方式：
（一）主从式综合方式与并列式综合方式； （二）协调式综合方式与交替式综合方式； （三）渗透式综合方式与融合式综合方式。
三、综合教育的和谐原则
（一）和谐之要义
夫和实生物，同则不继。以他平他谓之和，故能丰长而物归之；若以同裨同，尽乃弃矣。故先王以土与金木水火杂，以成百物。是以和五味以调口，刚四肢以卫体，和六律以聪耳，……故王者居九田亥之田，收经入以食兆民，周训而能用之，和乐如一。夫如是，和之至也。……声一无听，物一无文，味一无果，物一不讲。
——《国语．郑语》 君子和而不同，小人同而不和。
——孔子 万物负阴而抱阳，冲气以为和。
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有余者损之，不足者补之；高者抑之，下者举之。
——老子 和谐就是“把杂多导致统一，把不协调导致协调”。
——毕达哥拉斯
和谐就是“互相排斥的东西结合在一起，不同的音调造成最美的和谐”。 —— 赫拉克利特
“整体大于部分之和”。认为由互相不同的办法按照一定的比例、秩序即内在结构
组合而成的整体，并非只是一种对接，而是大于部分之和的有机体。 ——亚里士多德
“和”是中国传统文化中运用频率颇高的一个字，《说文解字》中对它的基本涵义的解释是：“和，相應也”， “應”通“应”, 而“谐”的意思是“配合得当”。 因此，和谐就是事物之间的相应和配合得当。 Harmony:协调。
用现代一般系统论的语言来描述，和谐乃是指要素与要素、要素与系统、系统与环境之间的相应与配合得当，且由此而使系统要素的潜力得以合理释放，使系统整体的性能趋于最优。 有鉴于此，和谐理念所侧重反映的是系统的良好整体状态和目标。若对它进行具体的理论展开，则起码有以下六层含义。 1、多样的统一
和谐系统必定是不同要素的协同互济，而不是简单的同一。不同的要素具有不同的质、能和效用，相互之间可以取长补短，形成各种组合和互补优势，从而提高系统的活力和效用；相同要素的重复相加，会产生效用递减效应。要素的多样是和谐系统形成的前提
多样的要素必须“统一”，否则就是一盘散沙，就可能是“乌合之众”, 就会心猿意马，甚至人格分裂。
要达成“统一”，得仰仗关系的协调。 2、关系的协调
和谐系统中的关系有三个特征：
一是比例恰当——系统要素的比例搭配适度（有与无、多与少、常数比例）；系统内外相互作用的强弱、繁简程度恰到好处。
二是各得其所——要素处于潜能释放的最佳生态位。 三是协同运动——诸要素的作用点收敛，作用方向一致（平行四边形作用的理想状态）；要素自变幅度与系统整体变化的协调。 3、力量的平衡
系统要素之生命力的平衡。即系统中诸要素都有顽强的生命力，都是现实的存在，谁也不会被清除或消灭，否则就不能保证多样统一、各得其所、协同运动。
离散力与结合力的平衡。离散力是要素自由度、自主性的表征及独立分开的倾向，结合力是系统约束能力的表征及要素间接近、凝聚的倾向。只有离散力和结合力彼此平衡，和谐系统才能维持稳定状态。 4、过程的疏通
和谐标志着系统要素之间及系统与环境之间物质、能量和信息交互作用过程的启动。未形成和谐系统前，殊异各方表现为各自独立的过程，自为有余，为他不足，趋向于单向目的性。和谐系统形成后，各自独立的过程被整合到系统整体，显现为交互目的性，既成为构成要素，又成为过程要素，与此同时系统也就成为过程的集合体。
过程的疏通——→物质、能量、信息分布的协调性、合理性。 和谐意味着从杂多到统一的有序化过程告一段落，积极的过程疏导显现为充满生机的
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结果；但这一结果只是无限过程中的一个纽结，和谐与不和谐构成不断交替的圆圈运动。 5、争斗的扬弃
和谐不排除竞争，为了和谐，有时必须去进行激烈的竞争。竞争实为事物发展变化的手段和动力之一，当系统发展需要竞争时，竞争可激活系统要素的潜能，使之充分发挥，此时若没有竞争就会诱发系统中的惰性，阻抑要素的活力，窒息系统的生机，系统反而不和谐。 良性竞争（正外部性） ；竞争的时机性。
和谐不排斥斗争，斗争是事物发展可能采用的手段，但不是唯一的手段，有时整体的和谐就产生于殊异各方尖锐的斗争之后——马克思主义哲学固然讲对立的斗争，但也讲对立的统一；我们讲和谐，也并不否定一切必要的斗争，但斗争不是目的，而是手段；殊异各方激烈斗争时，肯定伴随有物能的对耗和总体性能的削弱，但物能的对耗所引起的物能的转移、信息的碰撞、位置的调换也有可能使系统内外趋于调适和耦合，最终达成和谐。因此，和谐是对斗争的扬弃。 6、性能的优化
和谐系统的整体性能往往是高度优化的，因而也就是高度美化的，并且其中的部分(要素)所作出的牺牲、所付出的代价最少，系统整体与部分之间达成共振，表现出良好的性能。同时，环境的损耗、破坏也最小。
标志——要素活力适度显现，要素功能高度耦合，系统整体活力旺盛。
概言之，和谐的理论内含就是要素与要素、要素与系统、系统与环境之多样的统一，关系的协调，力量的平衡，过程的疏通，争斗的扬弃，性能的优化。如果进行形象的比喻，那便是生机盎然的百花园，管弦和鸣的大乐队。
（二）和谐之分类
1、低度和谐与高度和谐
和谐的程度（和谐度）——低度和谐与高度和谐。 和谐度的评价体系——六条标准，评分、分析矩阵。
和谐度的高低标志着系统生命力的强弱——和谐度越高，就越是生机勃勃。 高度和谐即自然有机性的生生和谐，具体是指系统在结构上多种要素有机关联、竞争合作，在功能上生机盎然、活力旺盛。 2、内部和谐与外部和谐
系统边界→内部和谐与外部和谐。
一般说来，内部和谐的系统会表现出与外部环境的和谐，但也不排除内部和谐外部不和谐、外部和谐内部不和谐系统的存在。——对道家、儒家的分析。
内部和谐与外部和谐相统一的关键在于系统的结构方式。对层次结构、矩阵结构、网络结构的评介。
内部和谐与外部和谐相统一即环境适应性的协变和谐，具体是指系统内外部和谐度的协同提高，即系统与环境的协同进化，结果表现为系统对环境的高度适应。 3、消极和谐与积极和谐
系统价值趋向的善恶以及能否健康发展 —— 消极和谐（一团和气、沆瀣一气、病态发展）与积极和谐（团结进取、同心同德、健康发展）。
积极和谐即价值合理性的臻善和谐，具体是指系统的和谐具有向善的、进步的意义，有利于人类更好地生存和发展。
（三）和谐之方法与实践意义
●和谐理念内蕴着致和的方法
理论与方法是统一的，只要我们把和谐理念中的致和方法发掘出来，就能为社会主义和谐社会构建中各种矛盾的解决提供正确的思维方式
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