主化和个性化等教育观上的教育策略，它不只强调学生自己主宰自己的学习活动，更重要的是通过培养自主学习意识，调动自主学习的能动性，发挥每个人的个性潜能，促进学习过程中的自我实现、自我创新、自我发展，进而影响其一生的学习实践活动。
（二）对自主学习内涵的定位
1 、确立学生自我的意识。也就是说，在我们自己的教学过程中通过尊重学生，激发他们的自主意识等方式，明确他们自己是学习的主人。
2 、确立学生自己学习的意识。通过相应的方式启发他们，只有自己在学习，自己努力学习，这才是自己份内的事情。
3 、确立学生自己解决问题、发展能力的意识。如果学习不好，老师要担当一定的责任，但主要不是老师的问题，自己也要努力去解决学习上的问题。
4 、确立学生自己主动与同学协调发展的意识。要告诉同学们，学习不只是一个人的事情，他应该在和同学们的共同学习之中得到进步。
三、自主学习的基本规律是什么 （一）当前的问题：
一般教师不研究学习的理论，不理解学习的规律；不注重学习的方法，不激发学生的内在意识；也不注意教学的方式与方法，教学态度与行为都偏向于保守；未将教学真正结合起来，达到相长的效果。
（二）解决的方法：
我们对自主学习的实验操作流程和注意事项有以下一些定位：
1 、基于广义与狭义之间的自主能力培养：如果完全放手让学生学习这是不可能的事情，而如果老师指导过多，效果也不好，最好的状态是老师的指导精要到位。
2 、兼顾整体、循序渐进、逐步提高的概念：应该说这是一个新生事物，只能一步步来、一步步摸索。
3 、自主并非放任、自主亦非严管。自主的本意是充分激发学生的学习主动意识与能力，一方面要注意激发同学的主体意识，另一方面也要注意教给他们方法，启发他们自己想方法去解决问题。
4 、自主要注意取精用宏，宽取窄用。宁愿多些能力，少些应试。也就是说，如果学生的自主学习能力出来了，考试是不用担心的。
在定位的基础上，我们确定了实施自主学习的几个教学策略：
1 、把握好课前自主学习习惯的培养：包括预习习惯培养、读书习惯培养、作业按时及规范的习惯培养、自学方法的培养，等等。事实证明，顺利地完成了这些过程，对于学生能力的培养是很有好处的。
2 、把握好课堂能力的培养：自主学习的核心在于学生会学不会学。因此，要注意从这个方面培养学生。而其内容，我们思考的有以下几点：参与课堂学习的情绪、参与课堂活动的自觉意识、参与课堂讨论的比例与质量、自我的检测与提高、合作与探究的状况，等等。而在实施的时候，还要注意以下几个方面：
（ 1）对学生主体的尊重。
（ 2）充分的启发诱导与活动组织。 （ 3）面向全体，关注差异的教学策略。 （ 4）高质量的教师提问与学生质疑。 （ 5）课后学习的监督与检查。 （ 6）有效的活动设计。 （ 7）教学艺术化的讲解策略。
3 、课后作业的巩固与自我检测、知识的拓展与眼界的开阔、思维素质的训练、综合能力的培养：以上都是培养学生自主能力的关键要素。
4 、综合课前与课后的自主学习表
（三）实施过程中需要注意的问题
同时，我们还思考了实施过程中需要注意的几个大问题：
1. 课前的预习设计。或短期或长期，或固定或临时，一定要设计。这个过程是学生自主学习的开始。过去很多老师注意到了，但却很少有付诸实施的。
2. 课堂讲解，注意及时让学生把问题反馈出来，因此必须检查课前，注意收集整理。
关注学生的提问，是对他们自主学习的及时的反馈，同时也能从中培养他们的自我学习意识。
3. 作业设计精益求精，自主开发，有效利用。这样的自主贯穿了对学生各个能力点的培养。
4. 提高效益，推动实验。也就是说，有的环节不一定求多，而要以学生的全面进步，自主精神的激励为最终极的培养目标。
四、怎样将自主学习与常规教学进行整合
自主学习与常规教学进行整合之后的综合流程，如下图：
这里的每一个流程都考虑了教学的可操作性，同时兼顾了课题实验与常规教学之间的统一。比如学习主题，可以是常规教学的课文，而目标分解既包含了传统教学的内容，又包含了自主学习需要解决的问题。流程中还强调了活动的设计问题，比如自主查资料，查字典、词书，组织讨论问题等等。而反馈提高，则需要教师考虑强化学生的自我实践与运用。拓展自学也是一个基于自主管理的过程。总之，从综合角度上考虑学生的自我发展。
如果把以上流程细化，则分解为以下几个具体的步骤：